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浅谈素质教育和应试教育的共同发展

2022-06-08莫常权

学校教育研究 2022年11期
关键词:升学率素质考试

莫常权

当前我国的教育形式多样,百花争艳,各具特色,但基本上是以素质教育和应试教育发展为主。可以说:当今的教育是在推行素质教育的环境中合理地实行应试教育,在实施应试教育中大力发展素质教育。有人一定要把素质教育和应试教育推向矛盾的对立面,水火不容,为此还举特例、个案来打击对方,批判对方,这显然是错误的,甚至是危险的。素质教育和应试教育两者貌似对立实则相互联系,相互参透,相伴而行,目标大同小异,没有不共戴天。

一、素质教育和应试教育的统一性

素质教育和应试教育目的都是为了培养人,素质教育中蕴含着应试教育的成分,应试教育中又包含有素质教育的因素。两者都重视学生的考试成绩和升学率,都把考试作为评价教育教学质量的一种手段,两者都强调因材施教,强调要面向每一个有差异的个体,两者都十分重视文化知识,两者都力图调动学生在学习过程的积极性和主动性。

应试教育并没有完全脱离社会和人的发展的实际需要。应试教育的应试也是一种素质和能力,应试教育培养的学生具有扎实的学科基础,培养了学生的学习能力,同样培养了许多创新型人才,为社会进步、为国家发展作出的贡献是举足轻重的。

二、素质教育与应试教育在一定的条件下会互相转化

素质教育与应试教育相生相伴,相互联系、相互参透、相互依靠、互相促进,在一定的条件下会互相转化。

应试教育强化的是文化素质,侧重文化基础知识的教育,而文化知识素质是人的整体素质中一个非常重要的因素,是个体素质发展的认识基础。从这个意义上说,应试教育也在培养人的素质,也可成为素质教育。应试教育为素质教育的发展提供了生长点和营养素。如果人为地放大应试教育的负面效应,显然是不客观、不科学、不理智的。从“凡是存在的都是合理的,凡是合理的都是存在的”哲学思想来看,应试教育不但不会消失,还有着更坚实的生存土壤和更广阔的发展空间。应试教育之所以具有坚强的生命力,是因为应试教育是中国的传统教育,历史悠久,上百年的文化传承和积淀自然形成了中国传统教育文化的瑰宝,独成一派,符合中国当前的国情和公民意愿,它集中体现了人才选拔的公平性。应试教育一个显著的特点就是强化考试,在考中学,在学中考,通过学和考逐步达到提升素质的目的。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的“應试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看,素质教育势在必行。但素质教育离不开应试教育,离不开考试。离开应试,素质教育很难总结得失,很难检验结果,很难体现成果。离开应试,素质教育很容易变成镜中花水中月,不接地气,孤掌难鸣。因此,素质教育需要应试教育伴随左右,在某种情况下就是应试教育。

人在大自然面前是非常渺小的,要生存就得面对自然和社会各种各样的“考试”和压力。从广义上讲,人从出生到死亡,每时每刻都在经历“考试”,只不过这里说的“考试”与学校里的常规考试不同罢了。人一生的考试形式多样、花样繁多。一生的成长、各种技能、素质发展可以说都没有离开过考试。婴儿一出生就得应对生存的“考试”,能不能呼吸,会不会吸奶,哭闹的频率、对外界的反应是否正常,心理、身体是否适应周围环境等等通过一天天的“考试”看得出来。应试教育就是在教孩子从小就要慢慢适应社会各种考试和压力,教会孩子懂得基础知识,基本常识,学会安全、学会避险,有了基本素质,有了基础能力后,再逐步提高升值,努力达到自身学识、心理、生活、交往、工作等方面发展的最高点。而这些知识、常识、技能是否学会,是否转化为本身技能,是否适应生活环境,是否适应工作岗位都需要实践检验,需要多种形式的“考试”才能知道。人这一生中,学习有学习的考试,生活有生活的考试,工作有工作的考试,不管是在校内还是校外,其实都是在边学边考、边考边学,在考中学,在学中考,学习伴随人的一生,考试同样也伴随人的一生,直至生命结束,没有例外。

三、理性认识应试教育与素质教育存在的弊端

没有哪一种教育模式是完美的,无论哪种教育都各有各的问题,各有各的短板。如在赏识教育中的孩子,难以承受“恶”语言带来的遍体鳞伤的伤害;惩戒教育如把握不好度容易演变成体罚和摧残,给孩子带来终身伤害等等。素质教育和应试教育也有自己的问题和缺陷。

应试教育在实践中容易偏离受教育者群体和社会发展的实际需要,容易把单纯应付考试、争取高分和片面追求升学率作为唯一目标。应试教育发展过程中,不断加大课程的难度、深度,对升学率的片面追求极大地加剧了基础教育阶段本不应该有的激烈竞争。为提高考试难度,不断加深学科知识的难度,这一做法已经脱离了多数青少年的实际认知能力,加大了学生的学习压力。

素质教育如何落实一直没有科学的、明确的、易操作的方案。实施素质教育目前没有一套完整的成功的体系,缺乏必要的系统的理论指导,教育理论研究落后于教育实践,缺乏全面的配套的措施保证。实施素质教育过程中,有的对目标认识不到位,要求偏高偏多偏杂偏乱,有时方向不明,具体目标模糊,有的甚至曲解素质教育的本意,纸上谈兵偏多,抽象理论偏多,摆花架子多,对实际操作研究偏少。

四、趋利避害,取长补短,共同发展

每一种教育都应正视自身的不足,都应把握好一个度,否则,很容易违背初心,容易走向极端,走向反面。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

综上所述,素质教育与应试教育都要趋利避害,取长补短,相互支持,携手共同发展,为社会主义现代化建设服务、为人民服务,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。

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