王京

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。通州区教师研修中心将切实提高培训者团队的专业能力，形成“学习强师，实践铸师”的可持續发展局面作为加快自身发展的重要策略。通过开辟多种路径，搭建广阔平台，锻造适应教育现代化要求的高素质专业化创新型培训者队伍，其中域外辐射培训就是有效的输出载体。

一、硬核举措，精准对焦，拉升支持供给质量

“相通相融，互利共赢”是我们始终坚持的发展理念;辐射引领域外教育发展是我们开拓的方向;构建全方位、多层次、立体化的域外辐射培训布局，是我们努力的方向。

（一）搭建管理体系

强化组织领导，凝聚合力，推动力量下沉，构建“教委主导、研修中心主责、基层校主场”的三级联动体系，实现管理与培训“一盘棋”的局面。作为主责机构，研修中心将师训部列为牵头部门，初中部、小学部、德育部、教育学会、科研部等10个部门为协同部门，根据工作总体规划与部署，各司其职、各负其责。

（二）整合丰富资源

为高水平配置北京城市副中心教育资源，一是整合阵地资源。为了激发优质资源的活力，形成群体教育规模。2016年，我们遴选了10所中学，10所小学，3所幼儿园作为域外教师培训基地，借助学校自身优势与特色服务域外辐射培训。二是整合师资资源。近年来，我院不断健全和完善教育培训师资库，按照专业、个人特长等分类，建构知名专家库、院本专家库。同时，还将本土的草根专家纳入师资库，根据课程设置、培训对象和实际需求，从师资库中选取师资开展培训。

（三）采用多样形式

深入学校开展“手拉手”活动，聚焦贫困校、偏远校，按照首善标准选优派强，与受援校开展支教、送教、互访、教研等校际交流活动;两地教师之间通过电子邮件、视频、微信、电话等方式，建立了友好关系，互通有无、相互帮助;通过信息化手段建立资源共享机制，定期向结对学校推送优质教育资源，开展各种形式的优质教育资源交流活动。

（四）定制培训课程

作为域外教师培训的主责部门，我院依托自身优势，为教师量身定制理论型、实践型、文化考察型、交流互动型、观摩研讨型、问题探究型共6类课程。并邀请知名专家、安排学院的骨干研修员、基层校的草根专家、本土文化专家，通过支教与送教为域外教师提供全方位多广角的专业服务。

二、思想起飞，行动落地，催化专业素养提升

“坚持问题导向，坚持需求导向，坚持精准施力”，随着域外辐射培训的不断拓展深化，不仅形成了开放、协同、联动的教育对接体系，而且有力推动了我区培训者团队的专业自主发展。

（一）躬身实践，提升教育教学研究力

教学研究是不同角色的教师提升业务素质，加速专业成长的必修课。培训者积极开发研修资源，通过任务驱动、深度体验、行动研究等多种形式，帮助参训教师解决教育教学中的实际问题，最终在课堂实践与理论研究的能量转换中实现自我发展。

北京市学科带头人、小学数学研修员刘老师，在多年的域外辐射培训和日常教研工作中，梳理提炼出“望闻问切”四步优质教研法，立足师情，切合实际，为教师输送具有很强引领性、指导性的精华内容，为教师提供问题解决的方式方法。

在指导教育教学研究中，刘老师自身的研究力得到了快速发展，创建了“学教研改创”五阶递进式教研模式。通过对教师的需求分析，秉承 “扎根内在需求、扎根鲜活经验、扎根行动反思”的原则，整体设计结构化、系统化的区域课程研修活动，引领教师逐步实现从“教材—教学—教研—教育” 的发展。在深层次介入教师专业发展过程之中，逐步实现“学习成为习惯，教研成为常态，改进成为自觉，创新成为追求”的教研目标，促进教师的专业发展。

（二）聚焦课堂，提升学科教学指导力

课堂是教师发展的第一主阵地，是激发教师“内生长”的动力源，培训者将多年的域外辐射培训经验与日常研修经验深度融合，提炼并建立了“骨干引领、团队互助，问题导向、需求对接，专题研修、教研为本”的研修模式。积极探索与实践跨学科教学思想与理念，渐渐形成“以大知识观塑造教师精神”的培养思路，从关注狭隘经验转向关注理念更新和课堂文化再造。

北京市学科带头人、初中数学研修员孟老师，在一次“内蒙古教研员”培训中，以“全学科阅读”的核心内涵为切入点，围绕“阅读”在学科教学组织实施中的实质，详细解读了“阅读”在初中数学教学中的意义和应用，通过组织课堂教学活动，对参培教师进行现场指导，提出建设性改进措施。她还现场回答了参培教师们提出的问题和困惑，帮助他们进一步领会“全学科阅读”理论在初中数学教学的实施内涵及路径。

（三）改革创新，提升培训服务管理力

项目负责人是幕后管理者，在长期的实践管理中创建了“三步七连环”的管理方法。

第一步：精心筹备，落实细节。一环是“调研分析”。了解参训教师所属区域的教学条件与现状、任教学段、学科、需求、培训期待等，做出科学评估与分析。二环是“制定方案”。根据评估与分析结果制定培训方案，研究完善融入最新教学理念和技能的培训课程。三环是“管理制度”。包括学习制度和生活制度。采用班级干部引领，小团队管理的支持管理模式。

第二步：融入集体，了解感受。四环是“参与互动”。全程深入学员，倾听培训感受，全力满足学员生活及学习上的各种需求。每天一篇的简讯，真实记录参训教师的学习及培训状况。五环是“反馈调整”。及时了解学员的生活需求和学习需求，在条件允许的情况下，沟通协调作出调整。

第三步：延伸培训，成就高度。六环是“跟进追踪”。培训结束后，对个别参训教师进行跟进指导，帮助教师提升实践应用能力。七环是“资源共享”。电子邮件、视频、微信、电话不仅成为双方互通有无、资源共享的桥梁，更积淀了深厚的友谊。

总之，学科研修员、一线名师、培训管理者是教师研修中心经过多年策划和培训实践重点打造的三支优秀培训团队，在域外辐射培训中发挥着积极作用，成为副中心教师教育的领航者。2B57BD50-9631-4906-BD37-B0A4381C63A8