马旭英

随着“双减”政策的实施，作业首先受到了影响。“作业”是全面完成数学教学任务必不可少的手段，在小学数学学习中发挥着不可忽视的作用。作为一线教师，精心设计作业，提高作业的质量，既能省时高效地达到训练目的，又能助力学生的高效成长，切实落实“双减”的工作要求。

一、设计思路

作业设计是作业布置实施的前提和基础，根据“义务教育阶段教师优化作业的十条建议”和作业方面的问题，我认为作业设计要注重以下三方面：（一）形式多样，激发兴趣。作业是训练学生思维的手段之一，要找准知识点，还应注重形式的灵活性和变化性，既培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能。（二）精心选择“质”“量”结合。在“质”上，题目要紧扣教学目标，具有一定的代表性、思考性、探索性，有承上启下的作用。科学地控制作业的“量”，题目太多或过少，都会影响作业效果。（三）注重作业全程管理。要做好作业布置、评价及讲评的各个环节，使学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高都有着十分重要的作用。

二、设计实践

以“北京版小学数学六年级上册”为例简述我在作业设计上的做法。作业设计分课内作业和课后作业两类，课内作业主要是针对课时学习的巩固练习、提升，课后作业包括本课时的知识巩固、提升，以及下一课时的前置作业。

每个学生的资质天赋有所不同，所以，在作业的设计上，根据学生的具体情况，差异化地布置不同难度的作业。根据题目难度标注不同的星级，★为基础题，是为巩固基础知识;★★为普通难度题目，在掌握基本知识的基础上进行一些必要的拓展提高;★★★为高难度题目，这类题目较灵活，注重在理解基础知识的基础上提高思维能力，拓展思维空间。这样的作业设计，满足了不同水平学生对作业练习的不同需求，让后进生强化基础、中等生巩固新知、尖子生拓展思维，使所有层次的学生都得到了锻炼。在作业设计初始，会在班内找优等生、中等生和学困生各4、5名进行试做，保证大部分学生在20分钟内完成。

（一）巩固知识类作业

巩固知识类作业是为了巩固已学过的知识和技能，是对已学过的知识、技能等的记忆重现，或在简单情境中的应用。

（二）题目补充

教材中的练习作业是数学作业的主要组成部分，在完成这些作业时，学生不仅能及时巩固新知、加强对知识点的理解，更能利于教师在第一时间了解学生对知识点的掌握情况。所以教师不仅要认真对待教材的练习作业，更要有新意的使用这些作业，挖掘作业的使用价值以及编排意图，用活用好这些习题。在分数除法的作业设计中，我对某些题目进行了补充，例如：

（三）迁移类作业

迁移应用类作业是运用所学内容解决新情境下的问题，解决这类问题需要学生去选择、组合或适当改造已有的知识和方法，迁移应用到新情境、新问题中，往往设计到学生的高阶思维。

通过对教材题目的改写，让学生经历“回忆——猜想——验证”的基本学习过程，实现知识的迁移、建立知识之间的联系。

（四）联系反思类作业

联系反思类作业需要建立知识之间的联系，包括某一知识领域内的联系，不同知识领域之间的联系，数学与其他学科的联系;以及对所学内容及其过程等的反思。

当某一个单元或某一知识学完后，布置思维导图，帮助学生梳理知识之间、方法和策略之间的联系。

（五）操作性作业

传统的教学中，教师布置的作业基本都是一些书面习题，学生完成作业也仅仅是重复一些运算而已。数学并非只是算数、几何等理论知识组成的单一学科，它还包含着各种各样的数据调查、处理分析、對假设的推演和证明。所以，学生的数学作业还应布置一些调查分析、假设验证、推理猜想的内容。

如：六年级学完储蓄问题后，给学生设计了操作作业——为自己或自己的家庭设计存款方案。让学生通过不同的方式了解各银行的储蓄信息，然后设计一个存款方案，并在课堂上做汇报分析。学生兴趣极高，经过调查、分析、计算、反复比较，最后确定方案。在这一系列的实践中，学生不仅对利率、利息这一知识的理解更为深刻，又培养了学生的动手能力和实践能力。同时通过此项活动向学生渗透文明的理财观念，实现知识与育人的统一。

在活动课《设计存款方案》上，除了引导学生交流自己的存款方案，还设计了探究活动：“老师现在有5万元，想按定期存到我家附近的北京农商银行，下表是我从银行收集到的存款利率信息，你能帮我设计几种不同的存款方案吗？”

这一活动具有开放性，留给学生足够的思维与想象空间，有助于学生从不同方面和角度去观察、思考、分析与解答，有助于开拓学生视野，促进学生创造性思维的发展，并初步培养学生的理财观念，及健康、节约的消费习惯。

总之，小学数学作业设计对于培养和保持数学兴趣，激发创造性思维，有着非同寻常的意义。我将继续在作业设计上进行研究，为小学数学教育贡献自己的力量。