杨杰

一、初中英语写作现状

写作本应该是每个学生在老师的引导下完成课堂英语知识学习之后自然掌握的基本技能。听说读写四项技能相辅相成，缺一不可。而书面表达也是被愈发重视和强调。但是在实际英语学习中它却成为了令大部分同学听而头痛的一项任务。几乎没有同学会主动写作文，尤其是像我们所在的农村校。大部分同学都是在考试或者老师布置作文任务时才勉强完成一篇作文，还有极少部分同学根本完不成，或者网上抄袭一篇，或者与老师抗争到底。作为一线的初中英语教师，我清楚地了解学生们对于英语写作的态度，同时也为此做了很多研究和努力。在日常的英语教学中，大多数教师热衷于多讲授知识，把讲授知识作为课堂教学的重点，不注重对学生的写作引导和训练。久而久之，写作就面临着教师不训练，学生不重视的这样一个困境。学生也就陷入越不训练越不会写，越不会写越不想写的怪圈。

二、初中英语写作中存在的常见问题

通过调查结合自身教学经验，我总结了初中学生在英语写作中经常存在的几个问题。

1.单词拼写错误，词汇量少，词汇的基础知识和基本功薄弱。

2.语法错误也是一个非常普遍的现象，如时态混乱、主谓不一致、搭配错误等，基础语法知识和概念相对薄弱。

3.英语思维缺乏，中式英语时常出现，有些学生会直接用中文表达的语序直接去套英文语序，这样写出来的句子和文章有时令人费解，不够地道。

4.部分学生只是逐条翻译提示点，整篇文章只是简单句的堆砌，写出了提纲式的作文，结构松散，读起来不够连贯，连接词缺乏，不注意运用逻辑线索来组织语篇。

5.还有部分学生审题不认真，匆忙写作导致作文跑题、偏题。

三、阶梯性训练在初中英语写作教学中的应用

所谓阶梯性训练是指在教学过程中，为了使学生稳步提高，教师根据学生的整体水平和认知规律制定一系列循序渐进的系统化训练。将阶梯性训练合理有效地运用到初中英语写作教学中，有助于培养学生写作兴趣，使学生掌握一定写作技能，进而促进学生提升英语作文质量。老师要将写作训练根据学生的情况分解为不同的梯度一步步实施，教师制定的阶梯性的教学模式要让学生们都能够参与并且能够一步一步的稳固提高。比如刚开始起步写作，可以让学生们通过一段语句进行模仿写作，再进一步就是给学生一些提示词让学生自己去琢磨扩写，最后培养学生们的逻辑思维能力，自己打磨一篇作文。通过这系列的训练让学生的写作渐入佳境，更好的掌握写作技巧。

1.注意词汇积累，做好仿写训练

初中阶段是英语学习的基础阶段，单词是英语作文的基本组成单位，所以在练习写作的过程中记忆单词是一个关键节点。只有词汇丰富，才能在写作时得心应手。但是在教学中我们会发现有些同学将单词和句子甚至是课文背的滚瓜烂熟，但是还是不会灵活运用，更别提运用到写作中了。所以，在学习课文时，教师不只是帮助学生翻译课文，理解文章意思，还要引导学生在语境中理解其中的语言知识和句型句式的用法，分析课文的写作思路。对范文进行分析之后，鼓励学生模仿范文写作。这种训练难度不大，学生们基本都能完成。所以这个阶段建议从七年级开始训练。七年级的学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都很有限，因此对课文的依赖性比较大。仿写就解决了这个问题，既让学生清晰的把握了文章的脉络，又让学生对于所学知识点和句型有一个灵活运用的机会。

2.夯实语法知识和句型结构，加强扩写训练

语法的正确运用是体现写作水平的主要因素。一些学生的作文立意很好，要表达的意思也很明了，但是语法错误频出。主谓不一致，句子成分缺失，中式英语等现象非常普遍。所以，我们教师在讲解语法知识和句型结构时，不要一味地讲解结构、用法等理论性的东西，要注意结合文章和练习才能达到好的效果。教师挑选一些提示词展示给学生，然后引导学生扩写，这是一个很不错的练习方式。这里的扩写并不是续写，实际上就是根据提示词运用所学语法和句型造出正确的句子，最后将句子连成文章。其实这也是在训练自己总结文章进行语言输出练习。这个阶段我们建议在八年级练习。在我的实施过程中，翻译法和对照法最常被用到。我将这个阶段又分为了两个小步骤。第一步，根据提示词扩写课文。

这些扩写训练，既能加深学生对课文的理解，培养和提高学生的书面表达能力，又能夯实语法句型，达到学以致用的目的。

3.梳理文章结构，注重培养学生的逻辑思维

当学生的英语语言基础达到一定的水平后，写作训练就要注重培养学生的逻辑思维了。作为一种语言输出，学生在进行英语写作过程也就是大脑进行积极思考的过程。但是这个过程和能力的拥有要求学生要有长期的积累和思考练习，写作水平也高过关。所以我们的逻辑思维培养可以在八年级后期和九年级进行。大多数学生在写作文时只是将题目的每个提示点进行翻译，然后将翻译好的句子组成了最后的作文。这样的文章读起来没有连贯性，条理不明确，脉络混乱，有时让人感觉很跳跃，无法理解。所以我们教师在进行写作教学时要首先教会学生审题，理清行文脉络。我们可以建议学生构思时列要点、拟提纲，根据文章主题和自己构思的行文框架，适当调整提纲中要点的顺序，既可使杂乱的材料变得井井有条，也可以让文章更具有逻辑性。英语作文并不是单句的堆积，它是一个完整的叙述，应该让人读起来特别顺滑。所以我们英语教师在进行英语写作教学时要注意引导学生合理使用过渡词，使句子和句子之间更具有关联性，这样整篇文章也就成為一个整体，更具有逻辑性。

总之，学生英语写作能力的培养是一个漫长的过程，这就要求我们教师在日常的英语教学中注重循序渐进地对学生们进行培养和训练，给学生搭梯子，让他们一步一步的掌握写作技巧，从仿写到完善，从基础知识到逻辑思维，能够灵活运用英语语句，达到“词不离句，句不离篇”，写出更好的英语作品。