杨鹏程，李晓玉

（河南大学哲学与公共管理学院，河南 开封 475000）

一、引言

教育是民生之本，教师又是立教之本，振兴教育的源头，因此教师队伍的建设关系到我国教育事业的长足稳定发展。为了建设放眼全球的高质量教育体系，维护教育的公平与公益性，国家也相继出台了一系列相关政策。2021年7月24日，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出了为中小学生“减负”、进一步规范校外学科类培训机构行为、开展课后服务等一系列促进教育质量进一步提高，促使人民群众教育满意度明显提升的具体措施。[1]但随着学生减负工作的推进，无形中会给教师带来许多压力。教师工作压力的加剧会直接影响教师处理工作家庭之间关系效果，容易引发工作家庭冲突的情况发生，由此进一步对教师工作态度产生消极影响，产生离职倾向。如何留住优质教师，减少教师工作中产生的懈怠情绪，已成为提高教师教育质量、促进教育事业长足稳定发展的重中之重。

二、相关理论基础

（一）工作干涉家庭

工作家庭冲突的概念源自于Greenhaus与Beutell在1985年提出的相关概念，二位学者认为工作家庭冲突是指产生于工作与家庭两个领域中的角色压力无法调节造成的角色内冲突。[2]关于工作家庭冲突的研究视角十分丰富，具有代表性的理论视角主要有边界理论、[3]社会认同[4]等，本文主要基于边界理论探究工作家庭冲突中的工作干涉家庭（WIF）现象。……