蔡景雪，连榕

（1.福建师范大学心理学院，福建福州 350117；2.福建技术师范学院教育学院，福建福清 350300）

1 问题提出

习近平总书记在2020 年3 月给北京大学援鄂医疗队全体“90 后”党员的回信中写道“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”.当代青年大学生从高考的锤炼中走出来进入象牙塔，处于最好的年华，时代赋予他们最多的机遇和挑战，然而很多大学生时常“迷茫”，处于“无聊”状态，深感没有明确的目标，不知道活着的意义是什么.而形成鲜明对比的是，有一部分同学一进校就有明确的目标和强烈的学习动力，每天除了正常的专业学习，还会积极参加校内外社团实践活动，积极参加“互联网+”“挑战杯”等竞赛活动，勇于承担科研项目，他们往往是各种奖学金、荣誉称号的获得者，每一天都很充实，对未知的将来充满希望.这两种截然不同的学生状态，反映了大学生是否有明确的目标，是否意识到目标的激励作用，并且为之努力.正如Frank[1]所倡导的：目标是一个人生活的动力来源和生活的深层原因，是个体“得以存在”的“内在动力”.

第二次世界大战之初，奥地利精神病学家Frank 被关进“死亡工厂”奥斯维辛集中营,他遭受了3 年的苦役、酷刑、饥饿等，作为幸存者，他认为自己能活下来是因为拥有一个持久而有意义的目标，后来他开发了一种旨在帮助他人发现人生目标、以意义为中心的“意义疗法”[1].自此关于人生目标的心理学研究在20 世纪60 年代第一……