张思红

【摘要】阅读课堂要有质量意识。高效的阅读教学应该找准落实语文要素、提升语文素养的“关键点”，引导学生理解体悟“关键点”，获得言语智慧，提升语文学习力。不同特质和文体的文本教学，其着力点应有所不同，抓住富有特殊价值的“关键点”，让学生与文本中的语言文字亲密接触，会让学生迸发出学习的激情，生发言语理解和运用的技能，从而提升学生的阅读理解力、思考力和表达力。

【关键词】阅读;关键点;文本特质;语文学习力

现阶段，阅读教学倡导阅读与表达并重、理解与运用并重，阅读课堂应引导学生与文本中富有学习价值的语言文字相遇。阅读教学需要准确定位“关键点”。所谓“关键点”是指基于学生需求和文本特质，能够有效落实语文要素的支撑点，让学生汲取语文素养的着力点。引导学生运用适切的方法与“关键点”亲密接触，反复玩味，就会获得独特的阅读体验和言语智能，从而提升语文学习力。

一、落实提升理解力的“关键点”

1.关注“重复点”，发现言语“秘妙”

言语形式是文本内容的物质外壳，言语形式的优劣高下，能决定文本内容的准确表达。文中反复出现的词语往往并不是重复、累赘，反而体现了作者锤炼语言的“秘妙”。统编版小学《语文》六年级（上册）《桥》一文中，两次写“老汉吼道”，这是对老汉语言描写的“重复点”。前一次是在情况危急，大家都乱哄哄地挤向木桥的时候。老汉从队伍里揪出一个小伙子，“吼道：‘你还算是个党员吗？……