陈紫珊

【摘要】“1+X”制度背景下，构建中职《幼儿照护》SIE项目教学“四多”教学评价体系，多主体评价客观合理、多环节评价科学全面、多形式评价立体直观、多阶段评价关注学生的可持续发展。实施成效显著，有效帮助学生达成三维目标、练成幼教技能、形成职业素养、养成良好习惯。

【关键词】“1+X”证书;幼儿照护;SIE项目教学;“四多”教学评价体系

一、《幼儿照护》SIE项目教学评价探究的背景与基本理念

2019年，国务院在“职教20条”中宣布正式启动“1+X”证书制度试点工作，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】95 号文）明确提出：职业教育要促进校企共建专业、共建教材、共建课程、联合搭建实践平台，推动学科专业与产业需求精准对接，推行产教协同育人。在此背景下，SIE项目教学极好地契合校企合作、产教融合的需求。因此，广州市增城区职业技术学校幼儿保育团队基于国家政策指引，创新性地提出“岗课赛证融通”人才培养体系，构建了SIE项目教学“四多”教学评价体系，开展“七环七yue”线上线下混合的课堂教学实践。实施成效显著，《幼儿照护》荣获2021年广东省职业院校教师教学能力比赛二等奖，入选广东省中职教育教学质量与教学改革工程“课堂革命”典型案例。

随着建构主义学习理论、多元智能理论、人本主义教学观、系统方法论等现代教育理论对SIE项目教学的影响，针对以往评价者主体单一、评价路径与教学过程分离、评价方式以测试成绩为主、后续评价缺失等问题，教学团队将SIE项目教学评价的基本理念概括为多主体、多环节、多形式、多阶段的发展性评价。

二、《幼儿照护》SIE项目教学“四多”评价体系的构建

SIE项目教学（S：school学校;I：Information

Platform and Resources信息化平台与资源;E：enterprise企业）指通过校企共建的信息化平台与教学资料，“搭台联网”以网络连线、视频直播等方式将企业专家、设备“请”进课堂，以平台的实时数据实施教学评价，缩短企业对课堂评价的反馈时间，使教学内容与岗位工作任务、教学过程与工作过程相对接的创新型项目教学。

（一）“幼+生+师+园长+考评员”多主体评价，客观全面

评价环节引入幼儿、学生观察员、早教教师、园长、“1+X”证书考评员，家园共育，主体丰富，视角多样，结果更为客观全面。与幼儿园、早教中心等合作共建了功能强大的 SIE 信息化平台。学生在仿真幼儿照护室组织活动，连线邀请幼儿园教师、“1+X”证书考评员给予专业示范与点评，有针对性地提高学生英文绘本阅读活动组织能力。另外，借助 VR 和 Sweet Home 3D 软件虚拟仿真，学生用3D视角模拟早期阅读环境创设效果，节约时间和物料成本的同时，早教导师可在线点评甚至采纳运用学生方案。“搭台联网”打通了时空的限制，使校企互联途径畅通，随时连线专家、工作流程与生产设备进课堂，降低企业技术人员和学校教师对接的成本;平台的实时评价数据，缩短企业对课堂的评价反馈时间;信息化技术连线企业的生产元素与资源，深化了教学内容与岗位工作任务的融合度。真正做到双师协同育人，校企深度合作，实现人才培养供需无缝对接。

（二）“诊断性+过程性+形成性”多环节评价，关注成长

以幼儿园真实工作任务作为学习项目，“上课即上岗”。全过程采集评价信息：课前“诊断性评价”，通过早教调查、在线检测，诊断学情，学习记录占比10%;课中“过程性评价”，包括小组合作探究、竞赛得分、仿真模拟，多方评价，逐层提升，关注过程;课后“形成性评价”，拓展延伸，整合资源，形成独特的“早教师成长口袋”。同时，全程融入思政教育，强调将幼儿的安全放在第一位，排除安全隐患。在一步步完成园长任务过程中，能力螺旋式提升。

（三）“平台积分+早教师成长口袋”多形式评价，着眼个人

通过SIE信息化平台积分可掌握学生学习效果，以评促教、以评促学;早教师成长口袋以教育部规划教材为基础，结合早教中心典型工作案例，包括教学设计、自制教具、环境创设图、活动实录等多种形式学习成果，关注点滴成长，形成纵向评价，避免横向评价和“唯分数论”。

（四）“1+X”证书学时+学分银行”多阶段评价，终身学习

课程对接“1+X”证书内容和考核形式，综合评价80分以上记2学时，累计36学时可参加考试获得幼儿照护证书，利用“学分银行”进行学习成果认证，树立终身学习意识。不仅丰富课堂的趣味性和挑战性，而且考核锤炼了学生的职业技能，实现有机课证融通。

三、《幼儿照护》SIE项目教学评价体系的实施成效

（一）掌握发展规律，设计实施活动，关心爱护幼儿，三维目标达成

采用任务驱动法结合信息化手段，通过 Xmind思维导图、PPT课件、Kahoot游戏，学生能够叙述婴幼儿动作、语言发展规律，呈现活动设计方案;通过VR、Sweet Home 3D虚拟仿真技术能够创设早教活动环境、正确使用玩教具;通过校内模拟校外实施，能够独立组织早期动作、语言活动;结合思政教育、劳动教育，能够有意识地关爱幼儿，树立精益求精的“工匠精神”。最终完成园长发布的任务，“1+X”证书通过率达90%，高效达成了教学目标。

（二）理论指导实践，学习迁移应用，作品进步显著，幼教技能练成

学生掌握理论知識后，能够迁移运用组织活动;投屏、多屏展示操作，师生共赏，以评促学，有效突破教学难点，练成实施活动技能。

（三）上课即是上岗，产教工学一体，广受师幼好评，职业素养形成

产教融合，工学一体，学生实施活动能力和幼儿照护职业素养显著提升，校外实施的活动深受幼儿喜爱，得到了园长、教师、“1+X”证书考评员的认可。

（四）安全牢记于心，技能精益求精，树立“工匠精神”，良好习惯养成

授课过程有机融入思政和安全教育，课前早教调查，课中与园长、教师沟通，不断完善活动设计方案，精益求精;感受爱护幼儿的职业精神，组织活动时能够关注幼儿安全，德技并修，养成点滴积累的良好习惯。

[本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“1+X证书制度背景下中职SIE项目教学策略研究”（项目编号：2020YQJK015）的研究成果]

参考文献：

[1]教育部.教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发〔2017〕95号）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

责任编辑  罗良英AA7A4994-A735-41BE-BD72-B8B2A9C2E93D