于运鹏 张瑞 田宝恒

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-147-02

摘   要  本文在“双减”背景和发挥课堂主阵地作用理念下探讨“教学评”一体化体育教学设计。研究认为：体育工作者在发挥体育课堂效能时，應秉持“教学评”一体的教学理念，以评促学;在“教学评”一体化的教学指导思想下，应保持“教学评”与“目标”的一致性、“教学”与“评价任务”的一致性、“教学评”与“组织”“方法”的契合性。

关键词  双减  教学评一体化  体育  教学设计

从2021年4月26日教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》开始，一系列学生的“减负”政策如雨后春笋。“减负”政策的明确导向是发挥学校在教书育人的主阵地作用。学校是教育的主阵地，体育课堂是体育教学的主阵地。体育在国家层面是生产力、社会层面是凝聚力、个人层面是生命活力。体育是增强学生体质、增进健康的有效手段。发挥体育课堂的主阵地作用，对加强体育课堂教师“教”，学生“学”具有重要的现实意义。

体育课堂主阵地作用的发挥，对体育教学设计提出更高的要求。如何安排好体育课堂“学”“练”“赛”“评”各部分是一线体育教师需要考虑的必要环节，发挥体育课堂主阵地作用的必要环节。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据[1]。科学化的体育课堂教学设计是学生对运动知识、运动技能“学会”“练熟”“会用”具有最为直接的作用。体育教学设计的完善与科学化对增强学生体质、增进学生健康具有重要的现实意义。……