谢美茹

学情分析是体育教学内容、方法和手段实施的必备条件，根据学生的实际学习基础，制定单元教学计划，实施教学内容，评价教学效果，反思教学手段。一节好的课程是由单元设计和课时教学组成，并在教学时始终“以生为本”，不仅抓住了学生的兴趣点，调动了学生的积极性，还开发了学生的潜能，提高了学生的参与度和教学效果。通过对课前、课中与课后的学情及教学前后由静态到动态的实时调节进行深入分析，为今后达到更好地体育教学效果服务。全面了解学生，并对学生的情况进行有侧重的分析是十分必要的，缺乏学情分析的教学将是盲目的教学。教师没有通过详细而充分的学情分析制定出的教学设计在实施过程中必然不能够准确把握课堂。

1 体育教学学情分析的必要性

新课程标准（2011年版）中教学目标的设定分别从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域来实现。在充分分析了解学生学情后对这四个领域的认识又进一步加深。教师在教学过程中分别根据学生的具体情况设置相对合适的教学目标。

新课标指出：学生是主体、老师是主导，我们首要做的是将所教的对象了解清楚，知己知彼。学情分析重在“分析”，不仅仅是对学情的静态的了解，还包括对学情的动态的实时跟踪。因为教学的整个过程是紧密围绕既定的目标进行设计的循环体，学情分析贯穿整个循环过程，并且还要做到尊重个体差异，因材施教。……