摘 要：在初中英语写作教学中，读写结合模式具有非常重要的作用。传统的初中英语写作教学，过度注重了读和写其中的一部分，将读和写分离开来，因此难以发挥读写结合的作用。本文首先阐述了读写结合模式对初中英语写作教学的促进作用，接着分析了现阶段初中英语写作教学应用英语读写结合模式存在的问题，而后提出了读写结合模式在英语有效写作教学中应用的四条原则。最后提出了读写结合模式在初中英语有效写作教学中的具体应用策略。

关键词：初中英语;读写结合;写作教学

作者简介：郑琳，上海民办华二初级中学。

读写结合模式指的是在英语教学过程中将阅读理解和学生写作结合起来，以阅读促进学生的写作，以写作巩固学生的阅读成果，从而实现阅读与写作能力共同发展的目标。读写结合模式在英语教学中具有重要作用，在我国初中英语教学改革过程中， 将这种模式作为重点模式进行实践和完善，但是在当前的初中英语写作教学过程中仍旧存在很多读写结合不够紧密的问题，所以研究读写结合模式在初中英语写作教学中的应用很有必要。教师應采取更加有效的教学策略，提升读写结合模式的应用效果，从而提升学生的英语阅读和写作能力，实现初中英语教学的高质量发展。

一、读写结合模式对初中英语写作教学的促进作用

（一）提升学生的英语阅读理解能力

读写结合模式将阅读理解和写作结合在一起，对学生英语阅读能力的提升具有促进作用。读写模式将英语阅读和写作连接在一起，学生在阅读之后要进行写作实践，所以在阅读中存在的问题，在写作的过程中会逐渐理清。学生阅读的时候受到文章内容的限制或者自身思维模式的限制，一时间没有理解阅读文章的意思，但是在写作的时候，一方面能够理解阅读文章时遗忘的单词或者短语，从而理解文章的内涵主旨，另一方面很可能学生也要写相似的句子，在思考如何表达的时候跟阅读文章的内容结合起来，于是对于文章内容的理解也就更加深刻了。此外，读写模式实现了阅读和写作的无缝衔接，学生在阅读时学到的生词在写作中得到应用，学生能够更好地理解生词的含义，进而再回过头阅读英语文章的时候，就能够理解生词所在语句的完整含义，所以学生的英语阅读能力得以提升。

（二）为英语写作奠定基础

读写结合模式能够为学生的英语写作奠定基础。初中英语写作任务的难度并不是很高，但是比较考验学生对英语单词和短语以及句式的日常积累，积累多的学生写作的时候自然得心应手，能够写出质量更高的文章。而读写结合模式就是增强学生日常英语积累的有效途径。通过读写结合模式，学生将在阅读理解过程中学到的新词、词组、句式等积累下来，然后在写作的时候加以应用，即便学生能够记住的内容仅占据学生日常积累的一小部分，但是也足够学生写出一篇优秀的英语作文。读写结合模式将阅读和写作有机地结合到一起，阅读的时候不忘写作，为写作积累素材，从而提升学生的英语写作水平。

（三）促进学生英语能力全面发展

读写结合模式不仅能够培养学生的阅读和写作能力之外，还可以培养学生的听力和口语能力，因为阅读的过程需要朗读，而课程学习的时候能够锻炼听力。读写结合模式让学生认识到英语学习的正确方法，能够培养学生对英语学习的兴趣。同时，读写结合模式让学生的英语阅读能力得以提升，于是能够阅读更多的英语文章，加深对英语国家的了解程度，从而形成正确的文化品格，理性地看待中西方文化。读写结合模式还能够培养学生的学习能力，因为读写结合模式要求学生在阅读的时候养成记笔记的习惯，在日常学习中养成积累的好习惯，这有利于培养学生的自主学习能力。因此，读写结合模式能够全面培养学生的英语素养，促进学生的全面成长。

二、现阶段初中英语写作教学中应用读写结合模式存在的问题

笔者对任教的上海民办华二初级中学初中三年级全体学生就初中英语写作教学中读写结合模式应用情况进行问卷调查，累计调查了214名学生，调查结果如表1所示 ：

由表1的调查数据结果可以发现，当前该初中三年级英语写作教学对读写结合模式的应用存在以下几个方面的问题。

（一）读写结合不够紧密

调查结果显示，该年级大部分班级的英语写作教学中没有经常使用读写结合教学模式，仅有一个班经常使用读写结合模式，其他班级仍旧沿用传统的读写分离模式，这就使得读写结合模式难以发挥其应有的作用。在初中英语写作教学过程中，读写分离会导致学生在阅读理解中学到的生词和短语等无法加以应用，很快就会遗忘，而且没有大量的阅读作为写作的基础和支撑，学生也难以写出更高质量的英语文章，所以应积极推行读写结合模式。

（二）过度强调死记硬背

调查结果显示，该年级有的班级还经常性使用死记硬背的教学方法。诚然，在初中英语教学过程中，死记硬背能够达到一定的教学效果，让学生记住一些有用的英语知识，但是在长期的英语学习中，死记硬背很难让英语教学达到更高的质量， 反而会给学生造成过大的学习压力，导致学生对英语学习的兴趣下降，进而影响学生的英语学习效果。不仅如此，过度强调死记硬背对学生的写作也是非常不利的，因为死记硬背的固定句式搭配等在英语写作中应用起来，非常容易成为扣分点，很多看似有用的固定搭配并不适合英语写作的主题，反而会起到反效果。但是由于死记硬背过度，学生不具备灵活应用英语知识的能力，也没有掌握英语写作技巧，所以学生的写作能力相对较低。

（三）写作练习质量较低

调查结果显示，该年级的英语写作练习质量普遍偏低，即便教师组织开展了大量的英语写作练习，但是由于读写结合模式的应用没有普及，所以学生的写作水平一直得不到显著提升。英语写作与数学题目有着本质的差别，数学题目可以通过大量重复练习来提升做题水平，但是英语写作却不能够通过大量重复练习来提升写作质量，需要采取不同的针对性练习才能够逐步提升学生的英语写作表达能力。最典型的就是英语单词应用能力，同一个单词，无论重复使用多少次，其意义也不会发生变化，在其他英语文章写作中所能够起到的作用还是有限的。所以需要采取读写结合模式，通过阅读理解积累大量的词汇，从而提升学生的写作水平， 这样即便只进行少量的练习也能够提升学生的写作能力。

（四）写作讲评质量不高

调查发现，当前初中英语写作教学应用读写结合模式的过程中，写作评讲质量存在较为突出的问题。通过调查了解到，很多教师在讲评英语作文时通常将写得较好的学生和写得较差的学生分别讲评，带领学生分析写作好的学生的亮点，分析写作差学生的问题。这种讲评模式的问题就在于限制了学生写作的上限，始终只能够围绕写得好的学生，但是突破不了更高的层次。并且教师在讲评作文的时候缺乏针对性，对每一个学生的具体问题无法涉及，也就无法让更多的学生提升写作水平。此外，有的学生反映教师在作文讲评的时候流于形式，没有对作文的写作方法加以讲解，使得学生无法通过作文讲评来获得更多有关写作的知识，影响了学生写作水平的提高。

三、读写结合模式有效应用于初中英语写作教学的策略

（一）充分利用课前导读实现读写结合

课前预习在初中英语教学中发挥着重要的作用。课前预习不仅有助于提高学生的自主学习能力，还有利于提高教师的课堂教学效率以及促进学生对单词、句子、语法的深刻记忆。学生通过预习可以对下节课要讲的内容有了一定的了解，教师上课讲解时，学生就相当于“二次记忆”了，这样学生对单词和语法知识能记忆得更牢固。学生在预习过程中，能慢慢提高自己的学习思考能力，对英语单词以及语法知识的掌握也能越来越牢固。教师应充分利用课前导学案，实现读写结合，从而提高学生的英语写作能力。

例如，初中英语教师在讲解译林版初中英语七年级上册Uni4“My day”时，就可以布置课前导学案，因为这一单元的语法知识涉及很多频度副词和短语。教师设计的本单元课前导学案中，可以让学生多写写这些频度副词和短语。同时也可以在导学案中设计两到三个含频度副词较多的小短文，供学生早自习朗读，这样不仅可以丰富学生的词汇量，还可以让学生在朗读过程中加深对这些频度副词和短语的印象。当英语教师上课讲解这些频度副词和短语时，学生对它们会更加熟悉，学生能在写作中熟练使用这些频度副词和短语。这样做不仅能够提高学生的自学能力，也能够使学生养成课前预习的好习惯，还能提高学生的英语阅读能力，从而实现提高学生写作能力的教学目标。

（二）阅读理解促进读写结合

阅读理解是促进读写结合的有效途径，读写结合模式的应用依赖于学生的阅读理解，所以在阅读理解过程中，充分发挥读写结合模式的优势，加强学生的知识积累，对于提升学生的写作能力具有重要作用，对于培养学生的读写结合习惯同样有着积极的促进作用。例如，在学习译林版初中英语八年级下册Unit7“International charities”时，可以让学生一边阅读课文，一边思考以下问题：课文提到了哪几种慈善活动、慈善活动的服务对象分别是谁。在阅读完成之后，选择学生上讲台用自己的语言将答案书写在黑板上，这样既能够锻炼学生的阅读能力，也能够锻炼学生的单词写作和句子写作表达能力。

（三）鼓励学生多记多背多写来实现读写结合

初中英语写作教学中，多读多记多背多写是必不可少的，但是这并不意味着要死记硬背。英语学习离不开读写记背，这是提升学生英语学习效果的重要途径， 但是读写记背也不是毫无目的胡乱而为的，而应当有所选择， 有针对性地记背，才能够达到最好的效果。比如，在学习译林版初中英语七年级下册Unit 5“Amazing Things”的时候，因为令人惊异的东西很多，所以可以在班级内举办讲解大赛，让学生分组比赛，每个小组的成员说出一个令人惊讶的事物并对其进行简单讲解之后，就能够获得积分，最后积分最多的小组获胜。这种模式可以让学生自发地去学习相关生词，尤其是各种新鲜事物的名词，还有专业的解说词，这对学生的常识积累和英语单词、句式积累都具有积极作用。

（四）提升作文讲评质量

在利用读写结合模式进行初中英语写作教学的时候，提升作文讲评的质量是一项重要任务。作文讲评本身就可以算作特殊的阅读理解课程，而且作文讲评还能够让学生充分认识到作文写作中存在的问题和应当采取的方法，对学生的写作能力提升具有促进作用，比如在“On Holiday”这个单元的教学中，学生完成写作之后，教师可以采取学生互评的方式，让学生之间互相评改作文，找出作文中的问题，然后教师再从中选择一部分加以讲评，对其中的问题和优势都进行分析。最后教师再教学这类作文的写作方法：这个题目需要有一个中心事件，不能够写成流水账，并且要通过某个事件表达出学生自己心中的情感。在这种模式下，运用更加细致的景物描写、正侧面结合的手法等，加强文章的文学性，就能够写出一篇不错的文章。

综上所述，在初中英語写作教学中运用读写结合模式，对于提升初中英语写作教学的有效性具有重要作用。读写结合模式既能够提升学生阅读理解的质量，又能提升学生的写作水平，还能够促进学生的全面发展。但是通过调查发现，当前初中英语写作教学中对读写结合模式的应用还存在诸多问题，因此需要采取更加多元化的举措，在初中英语写作教学中有效运用读写结合模式，提升初中写作教学的质量。

参考文献：

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