喻文萍

◆摘  要：在初中阶段，英语是一门非常重要的学科，它不仅能够直接影响学生的总体学习成绩，也对学生未来的学习发展有着非常关键的作用，而在这门重要学科当中，阅读部分的教学更是重中之重。所以，作为一名初中英语老师，就要在提高自身专业水平的基础上，将学科素养渗透在自己的阅读教学过程当中，进而一步步创新优化自己的课堂。所谓学科素养，就是指在某个学科学习当中，最终要达到的目标，而英语的学科素养，就集中体现在学生的学习语言能力以及口语运用能力和文化意识三个角度，而这三个角度就阐释了初中英语的教学目的、教学过程以及最终的评价。

◆关键词：初中英语;学科素养;实践与思考;阅读教学

在初中英语阅读教学当中，渗透学科素养不仅可以有利于学生的高质量学习和快速发展也能够帮助老师提高教学质量，从而构建高效的英语课堂。本篇文章首先分析了在初中英语阅读教学过程当中存在的问题，然后针对在今后的阅读教学当中如何渗透学科素养提出一些可行性建议，具体如下：

一、初中英语阅读课堂教学的现状

1.老师的教学模式过于单一

在传统的英语教学过程当中，大多是老师讲授学生被动的接受这样的教学模式，虽然这样能够顺利地完成教学任务，但却没有充分发挥学生的主体地位，久而久之，学生就会因为老师一成不变的教学模式而感到厌烦，从而导致自己对英语的兴趣逐渐降低，学习热情也不断减退。针对这个情况，作为一名初中的英语老师，就要在自己的阅读教学过程当中，跟随时代的步伐，改进自己的教学方式，更新自己的教学内容，从而一步步带动起学生的兴趣积极性，让他们积极主动地参与到英语阅读的学习中去，并在此过程当中积极渗透学科素养。

2.老师对英语阅读教学的重视程度不够高

在初中阶段，因为有了升入高中的升学压力，所以大多数老师注重的只是学生的整体成绩，而对于阅读教学这部分的重要性却没有引起形成正确的认知，这不仅会影响学生英语核心素养的培养，也会降低老师的教学质量。在这种教学情况下，作为一名老师，不仅自己没有深入研究学科核心素养，还缺乏对学生阅读理解以及表达能力的思维训练，让自己和学生对一篇英文阅读的理解只停留在表层，更没有深入探究整个阅读文本的重要价值，导致学生在这个阶段很难形成系统的学科核心素养。

3.学生在学习过程中缺乏主动思考

在当前的阅读教学当中，存在着一个很大的问题，同时这个问题也是很多英语老师所面临的一个挑战，那就是在自己进行阅读教学的时候，只引导学生关注了文本的内容，却没有引导学生构建一个主动思考的过程，所以，老师在教学生做阅读题的时候，大多是以正确答案配对的形式，带领学生梳理整个文本的正确答案，但这并不利于学生核心素养的养成，所以，老师应该在引导学生做阅读的时候，能够积极主动的思考，并提出一些探究性的问题，与老师进行有效的沟通，通过这样的沟通，让学生能够把自己的疑难点和困惑点表达出来，只有这样，老师才能有针对性地开展教学，才能够让学生的阅读水平在原有的题基础上有所提高，有所进步。

4.学生的阅读效率比较低，效果比较差

在每门学科当中，核心素养都是一个非常重要的有机组成部分。当然，在英语这门学科当中也毫不例外，英語的核心素养是衡量学生学习水平的重要标准，但在实际应用的过程当中，可能会存在多方面的问题，一方面，学生在刚接触到阅读文本这类题目的时候，由于自己的英语词汇量有所缺乏，就会觉得整篇的阅读题对于自己来说是一个很头疼的事情，从而间接打击了学生的自信心，让学生对英语怎么学科失去兴趣。与此同时，英语作为其他国家的语言，里面必定会显现的其他国家的文化，而学生对其他国家的文化了解程度只停留在表层，这也是导致学生做阅读时感觉到困难的重要原因之一。另一方面，就要从教师这个角度来分析，老师在进行阅读教学的过程当中，没有注重发掘整篇文章的核心素质教育素材，忽略了对整个文章所要传达出来的精神内涵的梳理，导致学生自己无法总结，只是成为一个单纯做阅读教学的工具而已，总的来说，在这个过程当中，老师缺乏对学生核心素养的培养，学生缺乏自主发现的过程，这两者就直接导致了学生在学习阅读时出现效率低下，效果差等各种情况。

二、初中英语阅读教学中渗透学科素养的具体策略

1.老师创设出相应的学习情境，发展学生的语言学习能力

兴趣是最好的老师，如果学生能够对阅读感兴趣，就会直接对英语这门学科感兴趣，这就意味着老师所进行的教学活动，能够最大限度地吸引学生的注意力，将学生快速地带入到每一节课的学习当中，从而经过长时间的积淀，培养学生的学科素养，所以，作为一名初中的英语老师，首先要认真备课，在备课的过程当中深入研究教材，将教材当中的知识点内化为自己头脑中的东西，然后在此基础上全面了解学生，最后将二者相结合，制定出合适的教学计划，而在教学计划开展的过程当中，要创设出相应的学习情境，把学生带入到情境当中去，从而激发学生的学习兴趣，最终实现提高学科素养这个这种目标。

例如，老师在讲到“When is your birthday”这一课的时候，就可以创设具体的学习情境，首先，老师在课堂一开始就将传统的课本阅读的方式完全创新，改变为具体的学习情境。老师利用多媒体为学生创设了一个具体情境：在这个场景中，有很多Tom的朋友都赶来为他过生日，所有人也一起唱起了生日歌，Tom非常感动，所以他们想要一一记住他们朋友的生日，所以就发出了“When is your birthday”这个提问，那么，如果你作为他的朋友被问到这个问题的时候，你应该如何回答？在学生接触到这样的问题之后，就会将自己置身于这个小故事当中，然后对老师的问题产生兴趣，所以通过这样的方式，不仅可以让学生认识到英语自己的日常生活密切相关，也可以认识到学会说英语可以促进自己的人际关系，从而感受到英语这门学科的独特魅力，最重要的是，在这个过程当中无形之中就将语言学习能力这个学科素养的培养目标渗透在自己的教学过程当中，从而在学生的高度配合下，逐步形成高质量的英语课堂。

2.老师巧妙地利用阅读素材，提高学生口语表达能力

在英语的学习过程当中，口语表达能力是一个非常重要的因素，所以老师要充分的发挥阅读素材的最大效用，通过阅读文本相关讲解以及学生做阅读题的相关步骤，在提高学生的成绩基础上提高学生的口语表达能力。具体来说，首先，老师可以在备课的过程当中，深入挖掘一些阅读文本素材当中非常万能的句子，而后加以标注，然后，在进行阅读教学的过程当中，引导学生着重注意这些万能金句的句式结构以及语法结构，最后，在学生做完某一道题之后，引领学生回过头来去朗读整个阅读文本，从而通过这样的方式，不仅可以提高学生的口语表达能力，也让学生间接形成了一种阅读学习过程当中所谓的语感，只有这样，学生才能够在阅读学习过程当中越来越顺利，最终逐步建立起自己的自信心。

例如，老师在讲到“What does he look like”这一课的时候，就可以组织丰富的教学活动，首先，老师在讲解课本教材的时候，将整个单元的素材作为一个阅读文本来进行讲解，帮助学生理清整个单元的语法结构和单词，然后在此基础上，让学生对阅读文本当中的一些比较常见的句子反复朗读，最后，老师组织学生开展一个小游戏，在这个游戏过程当中需要学生全程说英语，鼓励式地引导学生明白无论口语表达能力是否准确，都要勇敢的在全班的表达出自己的看法。游戏规则如下：老师组织10个学生在讲台上进行演示，这10个学生分两列，每列有5个人，并且每个人都给自己起个英文的名字或者代号，然后，给他们一定的时间让他们记住，而后进入游戏，先由老师来点出第一位同学的名字，这位同学就要做出下蹲下姿势，并相继指出两位同学，说道“What does he look like ”，而这个时候，被指到的第二个学生，就要描述学生第一次学生的特征，在这个学生描述准确之后，再依据这样的形式以此类推，通过这样游戏的活动，不仅可以让学生巩固课上阅读文本当中所学到的知识点，也提高了学生的口语表达能力，在学生进行演示之后，让每个小组间组织这样的游戏活动。通过这样的方式，就可以让自己的教学显得更加趣味，更重要的是，还能将口语表达能力这个学科核心素养悄无声息的渗透在整个游戏过程当中。

3.老师巧妙地设计一系列问题，培养学生的文化意识

在新课程改革的具体背景下，要求老师实施启发式教学，所谓启发式教学，就是老师要提出一些具有启发性的问题，从而引导学生主动思考，所以，作为一名初中的英语老师，就要精心设计一些具有趣味性、启发性、针对性的问题，从而培养学生的文化意识，最终提高学生的核心素养。具体来说，首先老师在备课的时候，就要结合学生的特点和教材内容，设计出一系列符合学生学习实际学习需求的问题，然后，在课上讲这些问题呈现给学生，作为一个切入点引导学生开展阅读学习，最后，在学生学习的过程当中，老师带领学生逐步归纳总结一定的外国文化，将文化意识这个核心素养逐步渗透在自己的教学过程中。

例如，老师在讲到“Why don't you talk to your parents”這一课的时候，就可以通过巧妙地设置问题，来培养学生的核心素养，首先，老师在进行阅读教学的时候，呈现一些重点的英语单词，比如respect、 pressure等，然后讲一些重点句型，将这些句式也呈现给学生，在这些基础准备完成之后，老师组织学生进行小组讨论，鼓励每一个学生都能够针对这堂课的主题发表出自己的见解。在这个过程当中，老师可以利用多媒体播放不同的国家学生与家长之间的关系是如何发展的，让学生在认真观察，从而总结出一定的外国文化，在学生对外国文化有了一定的了解之后，就会让自己的看法形成一定的认知。通过这样的方式，不仅可以将文化意识渗透在自己的教学过程当中，从而逐步培养学生的核心素养，也能够让学生创造性地发挥教材当中阅读文本的最大效用，从而不断完成自我提高，自我进步。

三、结束语

总而言之，每个学科的核心素养都在学科的教学过程当中占有非常中要的地位，所以，英语的核心素养包括语言的学习能力，口语表达能力以及一定的文化意识就显得格外重要。因此，作为一名初中的英语老师，就要破除传统的教学观念，始终站在教学研究的前沿，将自己的教学课堂打造成培养学生核心素养的高效课堂，首先，可以在阅读教学过程当中，充分发挥阅读文本的作用，创设出一定的情境，激发学生兴趣的同时，提高学生的英语语言学习能力，其次，要想学生真正的学好英语，不仅要教授学生理论知识，还要带领学生逐步勇敢地开口说英语，所以这也就是在培养学生的口语表达能力这个学科素养，最后，将文化意识作为一个最能体现英语核心素养的元素，将其渗透在自己的教学过程当中去，通过自己的间接引导和学生的主动发现，充分了解国外的一些文化，从而帮助自己建立起阅读学习的方法和模式，久而久之，形成一些良好的英语学习习惯，促进每一位学生的自我完善和发展。总的来说，老师是学生学习当中的主导地位，学生才是整个课堂的中心地位，所以，老师要逐步充分发挥学生的主观能动性，将培养学生的英语学科素养做为自己不断为之努力的方向，一切为了学生的发展而发展。

参考文献

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