吐尔逊古丽•杰克山

【摘要】信息化背景下，中职计算机教学应当改进教育教学方法，创新课程教学模式，更好适应信息化发展的现实需要。通过明确信息化教学的概念，分析信息化背景下中职计算机教学的现状，包括教育保障体系不够健全、教学效果需要显著提升、教师队伍能力存在欠缺，形成信息化背景下中职计算机教学改革的路径。我们需要做到激发学生们的学习兴趣，重视教学信息资源运用，增加教学信息技术应用，优化调整教学考核形式，运用人机交互混合教学。在信息化背景下，更好地实施中职计算机教学，还有一些需要注意的问题，通过科学运用教学策略，能够培养中职学生计算机操作能力与综合素养，更好达成计算机教学目标。

【关键词】信息化;中职计算机;学习兴趣;信息资源;教学方式

中图分类号：G212                                 文献标识码：A                          DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.07.090

信息技术与互联网大发展的时代背景下，不论是义务教育阶段的教学，还是高中教学与大学教育，都在推行信息化教学，运用现代信息技术设备与丰富多样的网络资源，借助智能云平台等，取得了非常不错的教育教学效果。信息化已经成为教师完善教学、学生探究学习、提高知识储备、发展技术能力的高效途径。信息化教学具有诸多的优势，包括资源丰富、工具多样、不受时空限制、交互性强、可控程度高等。信息化也为中职计算机教学提供了更多可能，能够丰富课程教学资源，创设多元教育教学模式，激发学生计算机学习兴趣，更好地提高计算机的教学效果。因此在信息化背景下，更好实施中职计算机教学，教师应当在信息化的支持下，丰富课程教学资源，优化课程教学方式，提升课程教学效果。

1. 信息化教学基本内涵概述

简单而言，信息化教学是根据教育教学主题，通过引入丰富的互联网资源，借助信息技术工具，实施多元教学的教学形态。信息化教学的表现形式多种多样，最简单的是运用电子课件和多媒体设备教学，进一步提升为借助云平台、电子白板、平板电脑等实时交互工具等教学，还有运用虚拟教室、VR设备、线上直播教育平台等实施教学。信息化教学可以构建多种多样的教学项目，可以与小组合作学习、个性化学习、混合式教学、翻转课堂教学模式等融合，可以运用在课前预习、课堂教学、教学测试、课后自主学习等多个方面。信息化教学的重点应该是教师和学生具备相应的信息素养与操作能力，这样可以更好发挥信息化教学的优势，帮助学生理解与掌握知识，提高学生思维能力和自主学习能力，培养学生学科核心素养，辅助学生更好学习与长远发展。

2. 信息化背景下中职计算机教学的现状分析

2.1 教育保障体系不够健全

在中职计算机教学中，首先需要一定的信息化教学的保障，才能更好地开展教育教学。但是由于我国地区发展的差异性，对中职学校的投入不够，在中职学校中信息化教育保障体系不够健全，体现在缺乏完善的硬件设备、丰富的软件资源等。一般的中职学校只能提供普通的计算机机房，简单的操作设备，多媒体教学设备不够齐全，导致教师在实施中职计算机教学中无法开展丰富多彩的教学，计算机教学效果不尽如人意。在计算机广告设计等专业中，存在缺乏正版软件、平台资源不完善等问题，电子商务的专业中缺少多元、真实的模拟操作环境。

2.2 教学效果需要进行提升

信息化背景下，需要对传统的中职计算机教学进行大的变革，以此更好提升计算机教学效果。由于中职生的计算机基础薄弱，上课时不够认真，缺乏学习兴趣，加上教师运用的教学方法不当，教材更新缓慢和内容滞后，硬件设施落后等，以及学生参与动手操作、实际演练的机会太少，导致中职计算机教学效果不佳。同时，很多中职学校的计算机教学，还存在教学目标不够明确、教学经费不足等因素的影响，导致实际教学效果更差，教学效果亟待提升。

2.3 教师队伍能力存在欠缺

计算机作为一门综合性较强的专业，包括计算机软件、计算机网络、计算机信息、计算机通信、计算机广告设计、计算机电子商务等课程，对教师的知识储备、教学能力与信息素养等提出了更高的要求。同时，基于计算机科学本身特性，教师还需要持续学习，保持一定的知识更新换代速度，才能追上计算机发展速度。通过调查研究发现，不少中职学校的计算机教学学历普遍偏低，一些教师非计算机专业的科班出身，信息素养与教学能力不佳，不具备持续学习的意识，对计算机知识无法吃透，知识更新换代的速度较慢，无法跟上计算机新时代发展的步伐，不能胸有成竹地参与计算机教学。因此，中职学校计算机教师队伍在教學能力、综合素养等方面存在欠缺，需要培养高水平的计算机教学队伍。

3. 信息化背景下中职计算机教学改革的路径

3.1 激发学生们的学习兴趣

基于信息化背景，在中职计算机教学中，教师首先应该根据中职学生计算机知识基础与操作能力，明确计算机课程主题和教学目标，从激发学生们的学习兴趣开始，逐步引导学生积极主动参与学习，从而更好地导入新课教学，能够提高计算机课程导入效率，为后续的深入教学打好基础。教师需要根据计算机课程的内容，准备丰富多样的教学资源，借助多媒体设备等生动展示与讲解。

例如，计算机网络技术的基础教学中，为了激发与培育学生学习这项知识的兴趣，教师可以准备当前互联网的相关运用软件，创设生动情境，提出相对应的问题，进而引发学生主动思考，在学生独立思考与共同探究中导入新课。比如，教师可以展示微信、QQ、钉钉等网络通讯的运用场景图片和微视频，展现“王者荣耀”“和平精英”等网络游戏的画面，进而提出问题：这些网络通讯是如何实现信息交流的？这些网络游戏如何保存数据进度的？通过加强与现实生活的联系，提出基础思考问题，引发学生思考与探讨，激发学生参与学习的兴趣。

3.2 重视教学信息资源运用

信息化背景下，更好实施中职计算机教学，教师要根据计算机课程主题与教学内容，引入丰富的图片、教学视频、软件程序等多种教学资源，重视运用教学信息资源，从而满足教师教学、学生学习的诸多需求。免费的或者付费的网络平台上，有着诸多的教学信息资源，教师可以借助学校提供的公共平台，去互联网上收集其他平台的资料，制作教学课件、预习学案、微课视频等，辅助学生进行课前预习，更好实施课堂教学，不受时间与空间限制的自主学习。

例如，在网络安全基础的章节教学中，面对信息安全的基本概念、网络管理的基本概念、网络安全策略、加密和认证技术、防火墙技术等的知识，教师可以收集学校提供的基本慕课资源，也可以去网易公开课、B站等学习平台收集视频资源，根据课程教学主题，制作适合中职生、符合其认知的教学资源、辅助学习资源等。比如在加密与认证技术的教学中，教师通过引入丰富多样的微视频资源，辅助学生课前预习，在课堂上辅助授课，可以让学生掌握加密通信系统模型，认识密码学知识与常见密码体制，认识三种网络加密方法等，更好达成教学目标。

3.3 增加教学信息技术应用

信息化背景下，更好实施中职计算机教学，专业教师还需要持续进行自主学习与积极参与培训，不断更新计算机知识，形成科学教育理念，创新教学方式，掌握更加科学、更为前沿的计算机理论与操作技能。教师要明确新型信息化教学的主要运用方式，根据中职计算机课程主题内容，综合运用电子白板等新型信息技术教学工具，微课视频、软件程序等教学资源，融合线上线下混合教学。

例如，基于Internet主题的“网站建设与推广”课程，为让学生掌握网页制作基础知识、Dreamweaver8的初步运用、网站上传与推广，将其运用在电子商务方向，教师需要提前准备适量的PPT课件、微视频等资源，提前通过云平台推送给学生，要求学生据此提前预习。课堂上，教师借助微视频展示淘宝或者京东等的大店主界面，展示苹果、小米等公司官网的产品展示页面，提出问题：这些图文信息是如何被制作和上传的？宣传推广有哪些方法与技巧？引发学生思考与探讨，教师根据学生回答情况点评，借助PPT课件讲解，如网页基本构成元素有文本、图像、超链接等，并让学生操作训练，帮助学生解答问题。为了让学生全面掌握本课知识，教师还要为学生提供课后复习资源。

3.4 优化调整教学考核形式

课后考核是课程教学的重要组成部分，过去的考核方式通常是上机答题或者相关操作，存在考核内容覆盖不全、考核过程单调无趣等问题。信息化背景下，教师可以建立网络数据库，提前准备考查内容，考核之前留下部分时间让学生借助数据库自主查缺补漏。在具体考核时，教师从中选择部分题目，要求学生答题和完成操作，还可以借助数据库记录学生每次考核分数，进行追踪指导。

例如，针对“创建网页布局”等项目的考核，重点是让学生能够灵活运用Dreamweaver8软件进行熟练制作，构建符合要求的网页布局。教师根据学生的掌握情况，建立覆盖完全的数据库，让学生先自行复习，之后随机抽选题目，让学生答题和完成相应操作。比如，运用本软件创建四种形式的网页布局等。教师根据反馈的数据，对其进行综合评价，多多鼓励学生，引导学生适当改进。

3.5 运用人机交互混合教学

中职计算机教学中，教师除了让学生掌握计算机相关的理论知识，更重要的是让学生掌握相关实操技术。过去的教学中，存在计算机理论与实践操作脱节的问题，学生的操作能力普遍不佳，导致无法适应新时代的就业需求。因此新时期的教学中，教师要运用多元软件，構建线上线下混合教学模式，提高教学效果。

例如，针对网站上传与推广的项目教学，教师既可以在课堂上手把手教授学生如何操作，也可以为学生提供丰富的微课视频，让学生借助优质的课程，根据经典的网站推广案例，不断改进和优化自己创作的内容。在此过程中，微课资源、公众号、微信群、软件平台等都发挥着重要作用，更好实现人机交互混合教学。

4. 信息化背景下中职计算机教学注意的问题

新时期的中职计算机教学中，应当明确信息化教学是未来的大趋势，对于教育教学具有非凡的意义。但是，教师也要意识到信息化教学不是万能的，在实际运用过程中会受到多种因素的影响，也不可能完全达到想要的效果，如果只是片面追求信息化教学，忽视计算机教学的内核，就会导致课程教学的本末倒置。

因此，基于过去信息化教学中存在的过于倚重数据资源、数据资源不足、硬件设施不完善等的问题，中职计算机专业教师应该根据实际情况，将信息化教学与传统教学模式有机结合起来。通过充分发挥信息化教学的优势，运用传统教学弥补信息化教学的不足，更好达成中职计算机教学目标。

5. 结语

综上所述，信息化背景下，通过分析信息化教学的内涵，明确过去中职计算机教学中存在的诸多问题，进而构建信息化教学的高效路径。教师需要根据中职计算机课程的主题与内容，引入丰富多样的信息化教学资源，构建形式多样的信息化教学模式，引领学生积极参与自主学习与合作探讨，从而帮助学生掌握计算机理论与操作技能。通过综合运用信息化教学与传统教学模式，提高教学成效。

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