刘妮妮

在当前的社会发展中，幼小衔接是一个热门的话题。受传统教育影响，部分幼儿园为满足家长和社会的需求，出现了小学化倾向教育情况，严重违背了孩子的成长规律和年龄特点，对他们未来的小学生活造成了不良的影响。本文对幼小衔接视角下的入学准备问题展开了探究，针对现阶段幼儿教育存在的问题和情况进行阐述，提出了几点教育策略，以供家长和教师参考。

幼小衔接的内容主要是指幼儿园大班和小学一年级的过渡期，通过双方的互动和联系，为孩子创造良好的外在条件，通过了解、参观的方式，让孩子尽快地适应小学环境，以促进他们能力的稳定提升。但在当前的幼儿园教育中，家长和教师过于注重对幼儿的智力开发，在幼小衔接的问题上出现了一些问题，尤其在知识技能的引导上，拼音、汉字，教学内容较多，和幼儿的身心发展相违背，需要教师和家长及时地调整自己的理念，以促进幼儿身心的健康成长。

一、幼小衔接的概述及必要性

在素质教育的发展背景下，各个阶段的教学都在进行方向的调整和策略的创新。幼儿园应该加强园区与家庭的紧密配合，完成有效的小学知识衔接，借助多样化的学习资源，帮助孩子打好坚实的入学基础，具备完善的入学素养，共同为幼小衔接的顺利进行提供有力保障。从表面含义来看，幼小衔接即为幼儿阶段与小学阶段的沟通与连接，“幼”强调的是幼儿，“小”强调的是小学生，完善的幼小衔接流程对孩子迎接学习生活意义深远。首先，此时的孩子身心正处于发展的关键时期，养成的良好学习习惯和知识技能对其日后的成长有着直接的影响。他们的思维认知能力尚不健全，缺乏独立思考的能力，如果教师此时开展幼小衔接工作，整合入学准备计划，将会帮助他们明确接下来的学习方向，减少适应新环境所需要的时间。其次，对刚刚结束幼儿园生活的孩子来说，迎接小学生活不仅需要一定的时间，更需要付出一定的精力，从身体到思想上都实现转变，使个人的言行举止符合小学生的行为规范，树立起学习的意识。因此在幼小衔接视角下，教师要为孩子预留出充分的适应周期，无论在学习还是生活方面都过渡得更加自然，有效避免孩子抵触情绪的产生。再者，在正确的幼小衔接理念引导下完成入学准备工作能减少“揠苗助长”情况的发生。现阶段一些家长忧患意识过于强烈，班级中攀比风气严重，受到周围环境的影响，开始学习其各自各样的课外学习班，练习奥数、学习书法、背诵英语等，都为了入学时孩子能具备更好的学习状态。适当的兴趣爱好培养能促进孩子的身心全面发展，但是过度补习只会起到相反的效果。在园区明确的方案指引下，能有效减缓家长紧张的情绪，指引正确的入学准备方向，使其主动配合园区工作，完成有效的準备任务。

二、幼小衔接视角下入学准备的问题

（一）幼儿教育小学化倾向严重

首先，在幼小衔接视角下入学的问题，最严重的问题就是幼儿园教育存在着较为严重的小学化倾向。在我国幼儿园相关的教育的文件中，曾明确地提出过，对待幼儿教育，要注重游戏的元素，引导孩子们在玩中学，杜绝出现识字、写字、拼音等知识性课程。但在当前的社会发展背景下，一些园所会展开一些小学知识的讲解，如学拼音、写生字、朗读、背诵、计算等课程。这些课程让幼儿对学习产生了强烈抗拒的心理，并且在未来的小学生活中，过早接触了这些知识，反而让幼儿在课堂中丧失耐性。最后，小学化教育倾向严重违背了幼儿的身心成长规律，不符合孩子的年龄认知和心理特点，需要教师及时进行调整。

（二）家长过于重视理论性知识的传输

家长作为幼儿的第一任教师，家庭教育的内容对孩子的成长起着决定性的作用。受社会压力和外界辅导班的影响，家长在潜意识中会存在着“不能输在起跑线上”的错误理念，经常会给孩子报一些课后的辅导班。其中，珠心算、作文课、数学课、英语课最多，在幼儿园的大班阶段，就让孩子接触小学教育的内容。不仅如此，在家庭教育中，家长也会使用小学教材对幼儿进行引导，如引导他们背诵一些古诗，或认识一些拼音等，让孩子有了较大的学习压力，会对小学教育产生恐惧感。可见，家长过于重视理论性知识，也是当前幼小衔接教育中较为常见的问题，需要及时进行调整，给幼儿构建更好的家庭教育氛围，为未来的小学生活做好准备。

（三）幼儿园与小学的沟通不强

幼儿教育和小学教育是两种完全不同的概念，小学教育的知识、难度、知识容量相较于幼儿教育会成倍提升，且受教育主体的学习环境学习方法、生活环境也会发生极大的转变，在这样的情况下，仅从一些简单的环境营造或者是视频分享是远远不够的，尤其幼儿本身的知识储备和社会阅历较为薄弱，在言语共情能力上相对较弱，这就导致了在幼儿的脑海中所形成的景象往往与幼师所讲述的内容存在着极大的偏差，这将会直接导致幼儿真正步入小学之后产生巨大的心理落差，让幼儿面临着一定的挑战和困境。因此幼小衔接中，需要幼儿园和小学进行互动，通过参观、实践、讲解等方式，帮助幼儿提前熟知小学的生活氛围，引导他们平和地度过衔接期，以来保证未来小学教育的有效性。但就目前情况而言，幼儿园和小学的互动性较低，在教育内容上，教师只讲授一些简单的小学环境，孩子无法通过语言的描述想象到小学校园的画面，这就导致幼儿在未来步入小学的时候，会有较大的距离感，影响后续学习质量，需要教师及时调整教育内容，加强二者之间的沟通，共同帮助幼儿做好心理建设。

三、幼小衔接视角下入学准备的对策

（一）遵循儿童实际情况，保证教育内容的有效性

幼儿是发展中的人，他们作为一个独立的个体，在面对教学活动的时候，他们会有自己的想法和意识。基于此，在展开幼儿园大班教学活动的时候，教师应遵循儿童的实际情况展开教学，尊重他们的年龄特点和心理发展规律，选择一些合适的内容，突出游戏教学的特点，利用引导性的材料帮助幼儿做好心理建设，调整他们的状态，让其有一个积极热情的态度面对小学生活，进而保证幼儿园教育的有效性，杜绝小学化教育倾向。

如在进行领域教学活动的时候，在语言领域中教师可以使用《我长大了》《我要上小学啦》《小阿力的大学校》等绘本故事展开讲解，通过故事性的元素，向幼儿传递小学生活的信息，让他们对未来的小学生活产生期待，保证教育内容的有效性。此外，在艺术领域的活动中，教师可以使用音乐《好宝宝》《一年级》等内容展开讲解，通过律动、音乐、演唱等方式，向孩子传输一些关于小学课堂上的元素，加强他们的心理建设，通过引导性的材料帮助幼儿度过衔接期，对其未来的发展有着积极的影响。

值得注意的是，教育内容会决定教学活动在实践展开过程中所能达成的效益和影响，也会决定教师在实践教学展开的过程中具体的培养方向，影响教师的教育目标、教育方法和教学活动内容的有效决策，是教学有效性提高的首要环节，也是十分重要的一个环节。为了更好地做好幼小衔接，让幼儿在步入小学之后可以受益更多，教师就需要对教育内容作出有效的优化和改良，而随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们也逐渐认识到了教育工作在实践开展的过程中应始终围绕着受教育主体，根据受教育主体的实质特征和发展需求作出综合的考量和判断，幼儿教育也同样如此，想要做好幼小衔接不仅需要着眼于未来幼儿对小学生活，更需要立足于现状幼儿的实际能力和实际情况，这样才可以发挥教学的最大效益和影响，教师需要对幼儿做好调查，了解幼儿的兴趣特点，了解幼儿的认知规律，针对幼儿的实际情况和幼儿在步入小学之后的发展需求，有效地对教学内容做出相应的调整。

（二）选择恰当教育方式，做好家园共育工作内容

良好的教育效果不仅仅需要学校的努力，家庭教育也是必不可少的元素。在幼小衔接的背景下，教师和家长要加强互动，通过沟通交流的方式，向家长传送一些正确的育儿理念，引导他们从儿童的实际情况出发，结合孩子的年龄特点，给予一些针对性的意见，帮助他们正确面对幼小衔接工作，在家庭环境中使用合适的方法进行引导，以来促进幼儿身心的健康成长。

如在展开家园共育工作的时候，教师可以利用家长委员会、线下家长会、微信群聊、腾讯线上会议的途径展开教育。利用这些途径向家长传授一些正确的育儿理念，引导其理性面对幼小衔接工作，并给他们提出一些针对性的意见、鼓励其在家庭教育中帮助幼儿做好心理建设，通过双方的共同努力，促进幼儿身心的健康成长，以一个积极良好的心态，面对未来的小学生活，保证家园共育工作内容的有效性。

教师需要认识到，教育方式会决定教育氛围影响教育效率和教育质量，教育方式也是现阶段教学研究十分重要的一环，教师在教育方式选择上需要考虑以下几点问题，首先是幼儿本身的认知规律，其次为幼儿本身的兴趣特点，再次为幼儿入小学之后所需要具备的能力特点习惯特点行为特点，根据幼儿的现下情况和未来发展需求对教学方式做出相应的调整和优化。

（三）加强园所小学互动，帮助幼儿熟悉小学氛围

良好的幼小衔接工作，需要幼儿园和小学进行互动，通过实践性的活动，帮助幼儿了解外界的环境，让其更好地适应未来的小学生活，这是幼小衔接最有效的工作。基于此，园所应和附近的小学进行联系，使用双休、节假日等时间展开一些实践性的活动，带领幼儿参观小学的校园环境，并向其讲解一些简单的小学生活方式，帮助幼儿加强理解，为未来的学习做好准备。

不仅如此，还可以邀请一些小学教师走进幼儿园的环境中，解答孩子心中的一些问题。如部分幼儿会产生疑问“小学里会有很多大哥哥、大姐姐吗？”“小学的知识是不是很难？”等问题，让小学教师一一为孩子解答，帮助他们了解小学的学习习惯和生活环境，让幼儿产生一个良好的认知和美好的期待。这样双方互动的教育手段，能帮助幼儿做一个良好的心理准备，对未来的学习有着非常积极的作用。

（四）提升适应能力，营造真实入学情境

想要充分适应小学生活，在入学时取得出色的表现，需要教师从提升孩子的自我管理能力做起，能严格约束自己的言行举止，在课堂上保持高度集中的注意力，认真听从教师的引导，配合各项活动的顺利开展。基本的生活自理能力是孩子融入小学生活的关键，在幼小衔接的视角下，教师应该要求孩子独立穿衣服、穿鞋子，知道哪些行为不被允许，不同的场合下应该做哪些事情，对自己的学习用品和生活用品的外貌和数量有着清晰的认知，保管好自己的物品，更要懂得保障个人的安全。比如，为了强化自理能力，教师可以开展主题竞赛活动，设计出不同的题目，引导孩子主动参与，积极回答，在竞争的氛围下再次加强行为规范的要点，从而为入学准备打好基础。

在幼小衔接的视角下，教师也应该要求孩子养成文明礼貌的良好习惯，在集体的学习环境下，与他人展开对话时首先应该示意一下对方，呼唤“老师”或者“同学（同学的名字）”，获得对方的回应之后，展开询问，并使用礼貌用语，保证沟通的環节和谐友好。在学习或者生活的过程中，也要严格遵循班级的规定，不随意打断别人的对话，不乱看别人的东西。认真倾听，养成良好的沟通习惯，从而在集体的生活中获得大家的尊重和喜爱，共同维护公共秩序，做遵纪守法的小学生。

此外，小学的作息时间和学习任务与幼儿园有着明显的不同，为了做好入学准备，园区还可以提前改变作息时间，适当增加学习任务，使他们能尽快适应小学的生活节奏，根据孩子的年龄和即将入学的时间，逐渐增加课时任务，丰富课堂内容，加强知识难度，与此同时改变环境布置，融入更多小学教材的内容，借助古诗词、数学故事和英语对话等补充班级角落，将桌椅摆放整齐，按照小学的标准设计，从而营建出真实的入学情境，提升孩子的适应能力。

四、结语

综上，本文对幼小衔接视角下入学准备的问题展开了讨论，根据当前的幼儿教育情况进行分析，针对不同的现象提出了几点对应的教育策略。幼儿教育作为人生中基础教育的重要组成部分，对孩子未来的发展和成长有着直接的影响。身为幼儿教师或家长，在展开教学活动的时候，应从儿童的实际情况出发，根据他们的思维发展阶段、年龄特点进行分析，降低幼小衔接过渡期的盲目性，使用科学合理的教育方式，帮助幼儿更好地适应环境的转换，保证教育内容的有效性，为未来的学习生活做好充足的准备。