侯磊

在小学体育教学过程中良好地运用体育游戏，既能活跃体育课堂教学的氛围，又能提升学生对体育运动的参与性，最终使体育教学的质量和效率得到有效提高。因此，小学体育教育工作者应不断提升自己设计体育游戏的能力，选择科学的体育游戏展开体育教学，保证所设计的体育游戏与体育课程教学内容存在紧密的联系，突出体育游戏的教育功能，实现体育教学的优化。接下来，笔者将在本文中重点介绍运用体育游戏创新体育教学的策略，希望本文的研究能为广大的读者带来帮助。

体育这门课程的本质是锻炼学生的身体素质，提升学生的身体机能，发掘学生的身体潜能，让学生养成良好的运动习惯。在全新的教育形态下，体育教师应当积极地更新自己的教学理念，从体育这门课程的教学价值出发，探索游戏与体育教学之间的联系，为学生设计有趣的、高效的体育游戏活，充分地发挥出体育游戏的价值与效用，让学生在参与体育游戏的过程中真正认识到体育运动的意义，引导学生从对体育的认知向对体育的兴趣进行转化，促进学生能力的发展与提升。

一、游戏的选择应具有多样性

游戏是小学体育教学的重要活动载体，也是体育教学的基本手段之一。教师在为学生进行体育知识的教学时，大多都是以游戏的形式开展的，而且小学生对课程游戏化的教学形式也表现出很强烈的学习动力。因此，教师应有意识地根据所传授的体育知识的不同，有目的、有计划地为学生选择多样化的体育游戏，保证所选择的游戏与教学目标相吻合。比如，在为学生展开速度能力的锻炼时，教师可以为学生设计“闯关攻坚队”“长江保卫者”“狭路相逢勇者胜”等游戏;在为学生展开耐力能力的锻炼时，教师可以为学生设计“运球小能手”“夺冠接力赛”等游戏;在为学生展开力量能力的锻炼时，教师可以为学生设计“争旗”“滚轮胎”等游戏;在为学生展开反应能力的锻炼时，教师可以为学生设计“说反话”“花样跳绳”等游戏。

在具体的教学实践中，教师应当遵循以下的游戏选择流程：1.热身游戏或准备游戏，如“踩影子”“追小鸡”“小蛇跑跑跑”等，通过游戏合理地锻炼学生的全身。2.根据教学计划设计与教学内容相吻合的辅助游戏，如“青蛙王子”“你追我趕”等。3.设计帮助学生完成某一训练计划的体育游戏，如在矫正学生的错误跑步姿势时，教师可以选择车轮跑、跨步跑、箭步走等训练型的游戏。4.选择能够让学生的情绪始终保持高涨和集中的游戏，让学生获得更加丰富的游戏体验，提升教学训练的有效性，如竞技类、组合类的游戏。5.设计能够恢复、调节学生的体力和情绪的放松型游戏。如“双人抖抖抖”“贴鼻子”“小小按摩家”，等等。这样根据教学计划和教学目标去选择游戏的教学形式，能够最大限度地发挥出游戏的教育功能，利用游戏更好地完成体育教学的计划，另一方面还能有效地激发学生的运动热情和运动兴趣，并在潜移默化中帮助学生逐渐形成良好的意志品质，最终促进学生的个性化发展。

二、把握好体育课堂的开端

体育教学一般都是在室外进行，在面对开放的环境时，小学生很容易被各种外界的因素所干扰，出现无法集中注意力等情况。因此，小学体育教师应当运用自己良好的教学能力，帮助学生实现注意力的转移，让学生的注意力及时回归课堂。游戏是一种既能激发学生的学习兴趣和运动兴趣，又能集中学生注意力的活动形式。而且利用游戏还能使学生的生理机能得到迅速提高，锻炼学生的身体素质。因此，教师应积极地为学生创设有趣的课前准备游戏，以此为接下来的高效教学奠定基础。如“正口令反动作”“踩踩猫”等游戏，这样让学生听口令做动作的游戏，可以让学生的注意力迅速得到高度集中。

除此之外，教师还可以在体育课堂的伊始根据教学的内容进行游戏的设计，利用游戏做好教学的准备。比如，在教学短跑时，教师就可以在准备环节中为学生设计追赶型的游戏，以此让学生大脑皮层的兴奋性得到高度集中，并能全身心地投入游戏中。在这一过程中，学生不仅获得了注意力的高度集中、兴奋程度的提升，还获得了心率、呼吸、血压等机能的提高，为接下来的合理运动做好了过渡和适应准备。

三、利用互动式的游戏教学法进行课堂教学的创新

让学生获得良好的社会性发展是小学教师重要的工作任务，而社会性发展必须在一系列的社会性交往活动中进行，脱离了社会性交往活动，学生的社会性就无法得到发展。对小学阶段的学生来说，他们的社会性交往活动大多都是在游戏中开始、进行和发展的，所以可以说体育游戏是小学生进行社会性交往的开端。小学生在体育游戏中会与教师、同伴进行双向的交流与互动，他们需要自主地进行自我意愿的表达和述说，同时需要耐心地倾听他人的想法和意见，并表达自己的看法，作出回应。在这一过程中，学生会潜移默化地得到社会性的发展。因此，小学体育教师应根据学生能力发展的特征，积极地为学生设计互动式的体育游戏，让学生在游戏的过程中获得良好的情绪体验、娱乐体验的同时，促进学生的社会性发展。

例如，在对学生展开跳跃这一动作的教学时，教师就可以为学生设计“接力蛙蛙蛙”的互动式体育游戏。游戏以小组竞赛的形式进行，学生需要组成5人小组，并挑选出一名队长。在比赛前，队长从教师所准备的盲盒中抽出接力画画的题目，如抽到的题目是“猪”，学生就必须从起点青蛙跳到终点，并在终点的黑板上绘画出猪的图案，然后青蛙跳到起点，第二名学生拿到接力的信物——粉笔之后重复第一名学生的动作，五个学生轮流进行，最终用时最短且画得最生动的小组获得胜利。在该互动游戏中，学生需要在小组内通过交流和沟通，决定接力的顺序，以及绘画的分配，潜移默化中得到社会性能力的发展，而且这样的活动形式能迅速激起学生的游戏兴趣，激发学生的学习热情，还能让学生在快乐的游戏氛围中进行运动技能的学习与掌握，最终有效地提升教学质量。

四、巧妙地运用游戏的竞争特点

体育游戏具有很强的竞争特点，包括身体的竞争、心理的竞争等，充分发挥出游戏的竞争性能逐步增强学生的心理承受能力和心理调节能力，还能帮助学生形成良好的意志品质。例如，教师可以为学生设计体育游戏“胜利者的荣耀”，并且在游戏中放置障碍物，如纸箱隧道、攀岩网、独木桥等。在游戏的练习中，学生可以根据自己的能力选择延长纸箱隧道或缩短，也可以增加独木桥的宽度，等等。在该游戏中，学生不仅需要认真地思考，还需要努力克服自己的恐惧心理和自卑心理。因此，教师及时地鼓励学生，引导学生向难度、向自身发起挑战，最终帮助学生形成不畏艰难、迎难而上等良好的意志品质。

五、不断提升教师的游戏创编能力

（一）积极创新——进行传统体育游戏的升级

游戏虽然是学生非常喜爱的活动形式，但是如果一味地使用同一种游戏展开体育教学，久而久之，势必会导致学生产生厌烦心理。因此，教师应积极地进行游戏的创新与改编，保证学生游戏体验的丰富性。除此之外，教师还可以对传统体育游戏的形式、内容进行升级，使体育游戏始终对学生具有吸引力。

例如，“老鹰抓小鸡”是我国优秀的民间传统游戏，对该游戏进行全新升级，能让学生对我国民间传统游戏改观，还能让学生体验到古法新玩的乐趣。全新改编的“老鹰抓小鸡”只需要两名学生就可以玩，由一名学生扮演“老鹰”，一名学生扮演“鸡妈妈”，“鸡妈妈”背着一个大筐，大筐里面装着三个足球，这三个足球就是“鸡宝宝”，“鸡妈妈”需要躲避“老鹰”的追逐保护“鸡宝宝”。这样全新改编的游戏减少了人员的束缚，改变了烦琐的游戏形式，让游戏更加具有吸引力以及灵活性和可操作性，最终使学生的思维能力、反应能力得到良好的锻炼。

（二）因地制宜——进行全新体育游戏的创编

全新的教育理念呼吁体育教学应回归自然、融合自然，体育教师应在深入领会全新教育理念的精神和内涵的基础上，遵循因地制宜的游戏创编原则，为学生设计生活化的体育游戏，实现体育游戏与学生生活以及兴趣之间的无缝对接。教师可以将学生在日常生活中崇拜、喜欢的角色运用到游戏中。比如，在设计跑的游戏时，教师就可以把“汪汪队”“奥特曼”“孙悟空”等形象引入游戏中。在设计爬的游戏时，教师就可以引入小乌龟、小螃蟹等动物角色，让学生在模仿的过程中掌握技术要领。再如，教师可以根据学校所处位置的不同，将自然环境充分运用起来，因地制宜地进行游戏的创设，最终利用体育游戏促进学生的全面发展。

（三）优化工具——提升体育游戏的娱乐性

大部分的体育游戏都需要借助一定的工具展開，在体育游戏的创设过程中进行游戏工具的优化，能大幅度提升游戏与体育教学的融合度。教师可以将体育器材融入体育游戏中，将标枪、跨栏、呼啦圈、跳绳等体育器材作为游戏的障碍物，充分地发挥出器材的功能和作用，提升游戏的竞争性和娱乐性。教师还可以选取学生生活中的材料作为体育游戏的工具，比如，可以用塑料袋做成的毽子开展“快乐消消消”的体育游戏，还可以将旧报纸卷的纸筒作为接力棒，开展接力跑的游戏。这样进行游戏工具优化的方式，能最大化地提升游戏的趣味性，还可以将生态、环保、绿色的理念根植于学生心中，使学生获得综合的发展。

六、在游戏的过程中，教师需要重点注意的问题

（一）保证教学组织的严密性

周密的教学组织工作一方面能让学生养成执行规则的自觉性，另一方面还可以保证游戏的顺利进行。例如，在游戏开始前，教师应组织学生迅速排好队，并说明游戏的规则，引导学生自觉地遵守规则。在进行对抗性的体育比赛时，教师需要带领学生完成分组，并推选出小组长。分组的方式可以是自由组合，也可以是报数组合，但必须保证每一组的人数相同，男女比例相近。在游戏的全过程，教师都要着重强调游戏的纪律，防止因为纪律混乱而出现意外事故。

（二）保证游戏的安全性

体育是一门以户外实践教学为主的课程，户外教学相较于课堂的室内教学来说，具有更多的危险性因素，而且很多的体育项目本身也具有一定的危险性。因此，以体育运动为基础的体育游戏也存在一定的危险因素。要想避免学生在体育游戏的过程中受到意外的伤害，体育教师必须充分地发挥自己的力量，为学生营造一个安全的体育游戏的环境。第一，教师应努力提升自己的游戏创设能力，根据小学生的身体特点和生理特点进行游戏的创设，认真地分析游戏的难度、运动强度。第二，教师需要在游戏进行之前认真地展开游戏场地、游戏工具的检查，排查危险因素。第三，教师应在游戏中及时处理危险因素，一旦发现有任何不安全的因素都要及时地处理。第四，定期对学生展开安全教育，让学生学会如何在运动的过程中避免自己出现伤害，如何客观地判断自己的运动状态等，提升学生的运动安全意识。

（三）注重观察学生的情绪变化

小学阶段的学生不会隐藏自己的情绪，他们在面对自己非常感兴趣的游戏时会表现得情绪高涨，反之，就会表现得情绪低落。因此，教师可以根据学生在游戏中的情绪表现，衡量游戏是否成功。在具体的教学过程中，教师应根据学生的情绪进行游戏形式、内容的转变。比如，当学生出现过度兴奋时，教师则应适当改变游戏的强度，以免学生不惜体力，影响下节课的学习质量。若学生出现兴趣低下、情绪较低的情况时，教师则需要及时提升游戏的趣味性，保证游戏的顺利进行。

（四）游戏结束后及时进行讲评和总结

在对抗性、竞技性的游戏中，学生对游戏结果十分在乎。因此，教师必须根据游戏的规则，实事求是、公平公正地做出游戏的裁决，以免打击学生的游戏积极性，破坏师生之间的友好关系。另外，教师还应当及时对学生展开鼓励和表扬。在表扬游戏中“胜利者”的同时，需要照顾到“失败者”的情绪，调动起“胜利者”的积极性，激起“失败者”的不服输的心理。同时，引导学生将自己在游戏中的收获迁移到学习中、生活中，促进学生良好的思维发展与心理发展，最终让学生获得能力的提升。

七、结语

综上所述，小学教育是我国整体教育事业中的初级阶段，体育教育则是组成小学教育的必不可少的课程。处于新时代的体育教师必须致力于进行体育课教学模式的创新，以满足学生的体育需求为基础，以促进学生的全面发展为核心，利用游戏这一充满趣味的活动形式，为学生创造一个优质的体育学习环境，让学生在多元的、丰富的体育游戏活动中，获得全新的游戏体验和学习体验，最终真正地发挥出体育游戏的教学价值与效用，促使学生的个性化发展。