魏海霞

摘要：在小学语文教学中，读写结合和群文阅读两种教学方法的教学效果都十分明显。在线上线下混合学习模式中，教师将读写结合和群文阅读融合到一起，不仅可以使教学效果更加明显，还可以让小学生获得更理想的发展。本文对群文阅读视野下小学语文读写结合教学方法进行了探究，以供参考。

关键词：群文阅读;小学语文;读写结合;教学方法

群文阅读是阅读教学中效果明显的教学方法，小学语文教师将其与读写结合融合应用，可以进一步促进群文阅读教学质量，并让小学生的阅读、写作等能力更明显提高。教师要注重加强对小学生的引导，让其可以明确的学习方向，其学习效果才会更加明显。

一、在群文阅读中指导摘录积累语言

在群文阅读中，小学生阅读的文章数量会有较大增加。不仅其阅读量会增加，映入小学生眼帘的经典、美妙词语、语句也会较多。教师在指导小学生阅读的同时，不仅要让小学生对群文良好阅读，促进对课文的理解，还要指导小学生在阅读的同时，积累更多的美妙的语言、经典的语句，帮助其提高文学积累，对于促进其写作水平提高会有极大裨益。

例如;《白鹭》这篇课文，以“白鹭”为抒情的载体，对白鹭进行了生动的描绘。文章中不仅包含精妙的语言，还渗透出作者对白鹭的喜爱和赞美之情。于此，教师可以同步引入张志和的古诗《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜雨不须归。”。接着，在对“白鹭”加以介绍，并同步播放多媒体视图课件，使小学生在阅读前对白鹭有较深入的了解。在教师的指引下，小学生的阅读深度会明显增加，同时也会分析出两篇文章的不同之处及相同之处。这样不仅可以达到让小学生深度阅读、积累语言的教学目的，还可以有效培养小学生思想品质。

二、在群文阅读中整合文章脉络框架

在群文阅读教学中，教师要立足教学目标，使小学生通过群文阅读可以提高阅读能力，加强对课文的理解。同时，也需要教师良好引导小学生进行群文阅读，为其明确阅读、分析的方向和目标，才会使小学生高质量阅读群文，并有效促进其课文学习深度。尤其对于课文内涵比较深刻的文章，教师通过整合写作脉络类似的文章开展阅读教学，会更好帮助小学生领悟到课文的写作框架、清晰其写作脉络，小学生对课文的内涵也会快速的领悟，从而达到理想的教学效果。

如，《落花生》这篇课文，课文内容意义深刻，写作脉络以种植花生展开。小学生对课文中的深刻含义领悟会有一定的难度。教师在开展群文阅读时，可以将《白杨礼赞》这篇文章整合到阅读教学中。引入教学时，教师可以先引导小学生理解“落花生”的由来，在让其阅读课文对课文形成初步了解。接着，再让其思考文章的写作脉络是怎样的？并且，用多媒体课件展示白杨树屹立在风中的视频，同步播放课文的语言课件。小学生在脑海中对两篇文章的写作脉络清晰了解。此时，教师在引导小学生思考文章的内涵，就会让其充分领悟，进而达到理想的教学效果。

三、在群文阅读中开展仿写练习教学

小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容，对小学生的发展有非常重要的意义。一般情况下，教师是指导小学生阅读课文后，让其展开仿写练习，部分小学生虽然可以将课文中一些写作知识迁移到作文中，但其领悟效果还有较大的提升空间。通过引入多篇文章共同开展阅读教学，可以有效提升小学生对其中写作知识的理解深度，让其充分内化其中的写作技巧，对小学生写作水平提高可以发挥极大的作用。

如，《桂花雨》这篇课文，教师可以将《茉莉花诗》的文章整合到阅读教学中。并且，为了让小学生可以快速融入文章的情境中，感受作者对花的赞美，教师可以将桂花、茉莉花的资料制作成精美的视频课件。引入阅读时，教师可以先通过多媒体技术播放视频课件及朗读录音，让小学生被美丽的桂共和茉莉花所感染。之后，再引导其揣摩两篇文章中对花的描写，让其通过对比对课文中巧妙的描写手法，充分领悟写花的方法。教师可以引导小学生先分享其熟悉的花有哪些？花的颜色、形状、特点等，再让其结合文章中的写作方法加以写作。不仅可以有效降低写作难度，还可以使小学生积极性有效被调动，并快速提高写作能力。

四、结语

在群文阅读视野下，小学语文教师应用读写结合的教学方法实施教学活动，不仅可以帮助小学生积累更多精美的语言，还可以让其对课文更深刻的解读，并良好吸收其中的写作知识，这样小学生的写作、阅读、学习等能力也会得到同步培养。同时，也会使小学生的语文成绩不断提高。

参考文献：

[1]张丽.浅谈小学语文群文阅读与读写教学的结合[J].新课程，2021（51）：202.

[2]高颖.小学语文群文阅读与读写教学的结合[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：90.

【本文系2020年度山西省教育科學“十三五”规划专项课题《小学“互联网+教育”线上线下混合学习教学模式研究》的阶段性成果，课题编号：HLW—20316】