于晓东

摘要：目前，高中化学课堂教学中生活化教学模式成为教学主要应用模式。生活化教学模式的应用，可使学生了解学科内容与生活间关系，增强学生对社会生活关系的认知，提升课堂学习效率。那么，高中化学课堂教学中如何有效应用生活化教学模式呢？带着这个问题的思考，本文将从导入生活化情境、生活化问题、生活化实验等多种教学模式，展开应用研究，以期不断提升化学课堂教学效率。

关键词：生活化教学模式;高中化学;应用研究

生活化教学模式以探寻学科与生活间关系为主，进行学科知识探索。教师可通过课堂导入环节创设画面生活化情境，展示化学课堂教学内容，使学生饶有兴趣开启课堂学习，通过教师设计的生活化问题，锻造其化学思维能力，继而通过生活化实验操作，巩固所学知识，提升其化学课堂学习效率。

一、课堂导入，情境生活化教学

高中化学课堂导入，教师应用情境生活化教学模式，可使学生从教师准备的生活化情境中了解所学习的知识，并利用生活中真实事件或现象、信息，使学生身临其境画面情境直观中，激发出浓厚的化学学科学习兴趣，达成理想教学效果。因此，教师应用生活化教学模式，进行化学课堂教学，可结合教学内容创设情境，利用其中生活画面或资讯，激发学生兴趣，为课堂教学做好从分准备，提升课堂教学导入效率。

如，以《铁及其化合物》教学为例，教师可在可到导入时，创设情境，开启生活化教学模式，激发学生课堂学习兴趣。教师可通过生活中各种铁制品的使用画面资料的收集，借助多媒体教学设备将其展示出来，并利用画面色彩艳丽、清晰的展示方式，使学生观察到铁制品使用过程中出现的变化，萌生想要进行探究其中原因的冲动，完成有效的课堂导入目标。教师可充分借助多媒体画面展示效果，利用画面中出现的生活实际现象，使学生萌生出强烈的“一探究竟”欲望，并由此对“铁及其化合物”课堂内容产生探究兴趣，为有效课堂学习做好充分准备。

二、课堂教学，问题生活化引导

生活化教学模式的应用，可助力高中化学课堂教学焕发勃勃生活气息，提升学生课堂学习热情。教师可依据课堂教学内容，设计生活化问题，以问题生活化教学模式的应用，引导学生由浅入深完成化学课堂知识的理解，促使其化学学科思考能力、探究能力全面提升。因此，教师问题设计可依据学生熟知的生活实际展开，引导学生完成有效进行化学思维锻造体验，提升其化学思维能力同时，提升化学课堂学习效率。

如，以《化学反应的速率与限度》教学为例，教师进行课堂教学，可通过问题生活化教学模式的应用，设计相适宜的问题，引导学生进入到课堂学习中，理解“化学反应的速率与限度”知识。如可从提出问题“生活中常见的节日爆竹焰火与塑料制品的老化，哪种化学反应速度快呢？”，调动学生对问题思考兴趣，将学生导入到生活化问题思考模式中。而后，教师还可通过“如何进行化学反应”进行快慢定量与分析呢？引导学生借助生活中物体运动快慢速度的理解，完成对“化学反应的速率与限度”知识的理解，并经过问题的思考與探究，得出化学反应过程中进行的快慢，可通过“化学反应速率”来表示，继而是学生通过问题探究，得出结论，锻造其生活实际问题思考能力，实现将生活与学科学习结合理解知识目标，提升其化学学习能力。

三、课堂巩固，实验生活化体验

课堂巩固作为化学课堂教学不可或缺环节，教师可通过实验生活化体验模式，助力学生有效巩固课堂所学，促使其学习效率进一步提升。教师可依据课堂教学内容，选择适宜实验内容，指导学生以小组合作学习方式，进行实验生活化体验，完成课堂巩固化学新知目标，以此提升高中化学课堂巩固效率。因此，教师进行高中化学课堂教学巩固时，可应用生活化教学模式，开展课堂教学巩固活动，达成教学效率提升目标。

如，以《化工生产中的重要非金属元素》教学为例，教师可在对这一章节知识内容“硫及其化合物”“氮及其化合物”“无机非金属材料”，进行课堂知识总结时，通过实验《不同价态含硫物质的转化》，引导学生通过实践实验体验，完成对“化工生产中的重要非金属元素”知识的理解，提升学生化学理解能力，使学生以小组合作实验方式，进行课堂知识内容巩固，完成课堂巩固目标，提升其课堂知识学习效率。教师可使学生了解生活实际与化学学科关系，促进学生化学学习能力不断提升，助力其养成依托生活化实践巩固所学新知习惯，促使其巩固效率提升。

四、结语

总之，高中化学课堂教学中应用生活化教学模式，可有效帮助学生了解学科内容与生活间关系，增强其社会生活与学科知识认知，提升其课堂学习效率。因此，教师可从导入生活化情境着手，应用生活化问题引导开展课堂教学，并利用生活化实验应用研究，实现不断提升化学课堂教学效率目标。

参考文献：

[1]郑珊珊.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].新课程，2020（15）：140-141.

[2]顾张萍.微探高中化学生活化教学模式实施策略[J].文理导航（中旬），2020（04）：65.