张宇彤

摘要：教学改革要求对学生进行素质教育，改变以往语文课堂的枯燥氛围，让小学生快乐地学习语文。这就需要小学语文教师明确自身教学任务，创设有效的情境，帮助学生融入课堂教学氛围中。故本文将从运用多媒体技术提高学生课堂兴趣、借助音乐让学生进行课文角色扮演、教师在语文课堂上为学生制造悬念三方面浅析让学生快乐地学习语文——谈如何在小学语文教学中有效地创设情境。

关键词：小学语文;教学;创设情境

语文知识是枯燥的，但是语文文章所描绘的事物是多姿多彩的，让小学生融入文章之中，方便学生以文中人物角度理解文章内容。教师想要让学生在课堂保持认真、专注的状态，就需要让学生在课堂上感受到放松，明白学习语文不是无聊的，而是快乐的。教师可以通过多种方式为学生创设情境，帮助学生从文章作者角度理解文章，提高理解能力。但在实际语文课堂上，教师没有调动好学生的情绪，学生感受不到学习语文的快乐，学习主动性不强;除此之外，教师也没有开展有效地教学活动，为学生创设的语文情境并不能让学生融入进去，缺少学生参与的语文课堂是不活跃的，课堂效率得不到保障。针对以上问题，本文从教师的教学策略出发，为让学生快乐地学习语文——谈如何在小学语文教学中有效地创设情境提供几点有价值的对策。

一、运用多媒体技术提高学生课堂兴趣，有效创设语文情境

小学生很难在课堂保持长久的专注度，教师需要将课程内容变得有趣，方能让学生将注意力放在语文知识上，否则，课堂上的学生很容易思绪乱飞，扰乱课堂正常秩序。以前的语文课堂上，教师可以运用的教学工具有限，往往采用传统的授课方式上课，学生的课堂注意力很容易被其他事物吸引，但是随着社会发展，现代教学平台出现了，可以为教师提供诸多便利，不仅能提高学生课堂兴趣，也能为学生创设想要的情境，让学生真的融入课堂氛围之中，帮助学生深入理解语文课本内容。

例如：小学语文教师为学生创设相关语文情境时，可以充分借助现代教学平台，加深学生的语文理解能力。首先，语文教师可以让学生拿出语文教材，通读教材文章;然后，教师通过多媒体技术播放有关课本内容的动画，让学生在动画场景中深入了解文章的主要情感，加深印象;接着，教师将屏幕定格在某一个情境中，把教室变成课本内容描述的独特场景，为学生创设一个容易融入的情境，方便学生理解文章内容。

二、借助音乐让学生进行课文角色扮演，有效创设语文情境

语文情境创设十分重要，但在实际教学过程中，小学教师往往没有创设出有效的语文情境，学生融入不进去，课堂参与度不高，学生快乐学习语文的目标达不到。小学语文教师可以在上课之前选取和语文课本内容相契合的音乐，然后在课堂播放，为课堂增添一些色彩，学生也更加容易在音乐声中融入课堂创设的情境中，了解文章背后的内涵。

例如：小学语文教师在备课时，可以选择一些有感染力的音乐，方便为学生创设语文情境，让学生产生情感共鸣，帮助学生高效理解文章内容。课堂教学中，教师先给学生足够的时间思考文章人物特点以及文章主要情感，然后，播放具有感情色彩的音乐，让学生融入课堂教学情境中，提高理解能力。

三、教师在语文课堂上为学生制造悬念，有效创设语文情境

有效的语文情境一定是学生愿意参与且学生喜欢的，教师通过在课堂制造悬念，让学生进行思考，可以引导学生从正确的方向研读文章，帮助学生在了解文章内容基础上，激发对文章进行深层次探索的意识，让学生在语文情境中，明白更多的语文学习技巧。

例如：小学语文教师在指导学生学习语文课本内容时，不仅要让学生明白文章的基本意思，也要引导学生进行深层次的探索，探索作者写作文章的深层次含义。教师可以在学生阅读文章时，适当地问小学生几个问题，创设出探究的语文情境，让学生深入探究文章写作思路和写作目的，加深学生的理解。

四、结语

综上所述，小学语文课堂需要教师引导学生如何进行有效学习。因为小学生的年龄特征，决定小学生活泼、好动的性格，大都喜欢新奇、有趣的事物，教师需要充分了解学生喜好，满足学生对语文课堂的期待——快乐的学习氛围。教师想要吸引学生注意力，让学生跟着自己教学节奏进行学习，就需要创设有效的语文情境，使学生明白文章的含义。小学语文教师可以运用信息技术平台为学生创设情境;教师也可以选择有渲染力的音乐在课堂播放，引导学生进行文章角色扮演;教师除了借助教学工具，也可以通过制造悬念引起学生探究兴致，教师适时地提出几个问题，为课堂创设一个探究的情境，让学生进行思考，加深对文章的理解。小学语文教师需要结合学生喜好与课本内容，开展有效的教学活动，让小学生在快乐的氛围中学到更多的语文知识。

参考文献：

[1]杜晓红.让学生快乐地学习语文——谈如何在小学语文教学中有效地创设情境[J].新课程（教研），2011（10）：54.

[2]刘莉.浅谈小学语文教学中有效情境的创设[J].新课程研究，2020（14）：88-89.

[3]薛建亮.创设情境  有效生成——情境教学法在小学語文阅读教学中的应用策略[J].新课程，2021（47）：95.