王莉

摘要：随着新课改的不断深入推进，各学科教学均以新课改为目标不断改进教学方法。數学作为小学阶段的必修课，为学生后续学习打下了坚实基础。但数学内容抽象，学习难度较大，传统灌输式教学效果难以令人满意。情境教学对学生有极大的促进作用，在小学数学中效果显著。文章基于小学数学教学实际，首先简单阐述了小学数学课堂教学情境创设的重要性，接下来探讨研究了小学数学课堂教学情境创设的有效方法，希望能为小学数学教师提供参考和帮助。

关键词：小学数学课堂;教学情境;创设研究

引言

数学对于学生的思维能力、逻辑能力、问题解决能力等均提出了高要求。小学作为能力形成的起点，通过学习数学得到的能力会使学生受益终生。传统的灌输式教学方法氛围枯燥无趣，难以使学生有效理解数学知识，教学效果平平。教师应当注重对学生的引导，积极创设情境，促使学生深入教学内容之中，凸显出以学生为中心的特色，回应新课改的要求。

一、小学数学课堂教学情境创设的重要性

（一）提升教学效果

学生的学习兴趣对于其学习的效果和效率发挥着重要的影响作用。一直以来，小学数学教学强调知识灌输，氛围枯燥单一，难以激发学生的学习兴趣，教学效率低下。情境教学法基于贴近学生认知的方式，气氛活跃有趣，能够有效刺激学生的视觉、听觉、记忆等多种感觉，借此点燃其学习兴趣和求知欲望，引导其主动参与到课堂活动之中，提升了课堂教学的效果。

（二）锻炼综合能力

数学学科知识点较多，内容抽象，挑战着学生的理解思考能力。小学数学传统教学方法为教师至学生的单向知识灌输，禁锢了学生的思维，降低了教学效果。情境教学创设的直观、立体的思维空间符合学生的理解认知特征，可以有效吸引学生发散思维，全面把握理解教学内容，同时不断思考探究，其综合能力得到了有效锻练。

二、小学数学课堂教学情境创设研究

（一）课堂导入，激发学习兴趣

在整体课堂教学中，课堂导入发挥着开门见山的作用，能够有效带领学生关注教学知识，提升了课堂教学的效率。小学生好奇心强烈，有效的课堂导入更可以促使其以轻松、愉悦、主动的心态投入课堂学习当中，发挥出事半功倍的效果。教师不妨借助课堂导入，创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如学习苏教版小学数学四年级上册第八单元《垂线与平行线》的内容时，如果学生无法把握直线、射线和线段的区别，后续的教学难以有效展开。教学开始前，教师可以借助毛线、水枪等日常用品，设置简单的课堂导入情境。教学开始时，教师可以双手握住毛线的两端，使毛线变化出不同的形状，之后拿出水枪，鼓励学生思考水枪射出的水流，并提出问题：“毛线和水枪的水流有什么区别？为什么？”这样的情境用时简短，趣味横生，能够有效吸引小学生的兴趣，点燃了学生的思考热情，为后续的课堂教学做出了坚实的铺垫。

（二）联系生活，加深学生理解

数学源于生活，用于生活，与生活息息相关。小学生天性好奇心较强，对身边的事物均抱有强烈的兴趣。教师不妨利用身边的生活资源，创设生活情境，引导学生结合实际生活理解数学知识，课堂效果能够得到显著提升。

例如学习苏教版版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》一章时，对于小学低年级学生来说，方向这一概念较为抽象，为帮助学生理解，教师可以参照实际校园场所，绘制一份校园地图，并在课堂开始前向学生展示，辅助学生在校园这一日常生活的真实场景中理解数学知识。实际教学时，教师可以不断提出问题：“如果想从教学楼走到食堂，该走哪条路呢？”“操场上的旗杆在什么方向呢？”邀请学生回答。这样的问题是学生每天都能够遇到的，学生立即兴致勃勃，开始思考解答。这样的教学情景激发了学生的意愿，开拓了学生的思维，能够使得学生在潜移默化中认知、理解数学知识，课堂教学效率 也得到了提高。

（三）借助网络，拓展情境空间

伴随着经济社会的发展，互联网深入各行各业，改变了传统的操作方式。现在，网络、多媒体等已经在小学校园广泛普及。小学数学不可避免的拥有一些抽象的知识，为降低学生的理解难度，教师不妨积极借助互联网，创设虚拟情境，借此辅助学生理解接受教学内容，拓展情境 教学的空间。

例如学习苏教版五年级上册第二单元《多边形的面积》一章时，该章节借助拼接、剪切等方式，推导出了平行四边形和梯形的面积计算方式。如果仅依靠教师口头讲解，学生难以形成深刻印象。实际教学时，教师不妨利用互联网的绘图软件，利用裁剪、拼贴工具，向学生直观演示将平行四边形、梯形裁切为三角形和长方形的过程，将这一抽象的知识变得更加灵活形象，有效点燃了小学生的学习兴趣，促使其对知识产生了更加深刻的理解。

结束语

综上所述，情境教学气氛轻松活跃，能够有效地激发学生学习的主观能动性，促使其主动学习数学知识， 积极地开展建构性的学习活动，有效弥补了传统教学的不足，提升了教学效果。小学数学教师作为教学计划的设计师和学生学习的引路人，应当认真研读教材，以思维为导向，结合小学生的理解能力，将理论结合实际，设定有效的情境教学方案。借此激发学生的学习意愿，并不断与学生互动，使其思维始终保持在活跃状态，收获更多的知识技能，实现小学数学教学质量和效率的提升。

参考文献：

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