李小霞

摘 要：在科技和经济不断发展的时代，培养学生的地理核心素养就显得极为重要，所以，教师要根据地理核心概念，优化教学方式，对教学内容不断进行更新设计，掌握课程教学的中心思想，对教学内容进行整合分类，不断培养学生的学习能力，促进学生思维发展。文章对地理核心概念的相关知识进行论述，并对教师如何优化高中地理知识中的“核心概念”教学提出相关措施。

关键词：高中地理；核心概念；优化策略；措施

地理知识在生活中得到广泛的应用，推动了社会的进步，而高中的地理知识更加复杂，涉及的范围更加广泛，这考验学生的学习能力，也考验着教师的教学能力。地理核心概念是贯穿于所有地理知识当中的，是学生对地理进行深度学习的基础，教师要根据地理核心概念，优化教学方式，提高课堂效率。

一、高中地理中核心概念的本质

核心概念是学科整体的中心，是对所有知识的总结，可以将整体的知识变得系统化，让学科知识体系更有条理。对于高中的地理知识，核心概念更加重要，它能将地理学科中的知识串联起来，以核心概念为中心，使学生了解地理的整体知识体系，让学生在学习过程中找到学习的知识的根源[1]。

二、核心概念对高中地理的指导作用

（一）为培养学生的地理核心素养奠定堅实的基础

高中地理的核心概念在核心素养培养方面占据着重要的位置，核心概念帮助学生了解地理课程，加深学生对地理知识的了解。不断提高地理核心素养，学生将在各个方面取得进步，使学生掌握更多的地理知识。在传统的地理教学中，教师为了提高学生的考试成绩，在教学时让学生对知识点分别记忆，虽然这种教学方式让学生暂时取得好成绩，但不利于学生对这门课程的深入研究。例如，在进行“自然灾害”相关知识的教学中，教师以自然为中心进行讲述。但自然灾害中又包括气象灾害、水文灾害以及地质灾害等，若通过核心概念进行学习，就能将各个方面的知识点串联起来。学生根据知识点之间的联系，更容易对知识进行学习，也有助于学生对知识点的掌握和巩固[2]。

（二）提高教师的教学水平

核心概念对高中地理教学的作用，不光是培养学生的核心素养，对教师也会产生重要作用。随着教育的不断改革，要求在课堂上充分体现学生的主体地位，这样有助于帮助学生更好地了解地理知识，引导学生往正确的方向走，激发学生的积极性。高中地理教师在进行教学前，应掌握地理核心概念，教师对讲授的内容有更深入的了解，能更直接地教给学生知识。教师在教学过程中，要立足核心概念，对课堂上的教学内容提前准备，在课堂上才能更好地引导学生对重要知识进行学习。教师运用好核心概念，既能让学生在学习中了解到考试的重难点，也能帮助学生提高考试成绩。核心概念在高中地理教学中不仅能培养学生地理核心素养，也能不断提高教师的教学水平。

三、高中地理核心概念教学的现状

（一）教师开展“核心概念”教学时存在的不足

虽然部分教师对高中地理“核心概念”重视起来，但在教学过程中还是会出现问题和不足。首先，教师对核心概念的了解并不深入，没有真正意识到核心概念对高中地理教学的重要性，不能在教学中准确地掌握核心概念。因为长期以来教师采用传统的教学方式，对学生的教学都是强硬的知识灌输，没有将教学内容进行系统的总结，无法在高中阶段把地理核心素养的全部内涵都发挥出来。其次，教师对这种新型的教育方法了解不够充分，在教学时不能准确地对核心概念进行应用，对知识也只是表面的总结。最后，在教学过程中，教师过分注重考试知识的教学，学校也没有注重核心概念教学，更关注学生在考试中的概念得分，这些导致学生对知识死记硬背，不理解概念的内在本质，不利于培养学生对知识积极研究的精神以及核心素养的养成。不光教师在教学过程中对核心概念存在问题，学生也存在一定的缺陷和不足[3]。

虽然教育在不断深化改革，但对于学生的核心概念意识培养还不够完善，学生对地理“核心概念”没有充分的了解，认为在课本中的知识概念就是地理“核心概念”，这对学生学习地理核心概念产生巨大的影响，他们不能掌握学习的重点，降低学习效果。同样也是受传统教学理念的影响，学生在课堂中没有发挥主体性，只是根据教师讲授的考试知识点，通过死记硬背来掌握，学生不能进行独立思考和自主学习，导致对核心概念的学习缺乏有效方式，影响学生的学习效果。

（二）产生的原因

地理核心概念教学在地理教育中占据重要的地位，若教师能准确地在高中地理教学中运用核心概念教学，能大大地提升课堂效率和学生的学习效果。教师和学生的缺陷和不足主要有以下几个方面。

第一个方面，教师不能准确地掌握地理“核心概念”，造成学生对地理核心概念的认识不够充分。教师不能在地理的整体知识体系中总结出核心概念，不能改变教学方式，依旧采用传统的教学理念，学生还是通过机械记忆来掌握知识，造成核心概念的优化作用不能充分发挥，也没有为学生养成地理核心素养、提高学习效果提供帮助[4]。

第二个方面，教师没有充分了解学生的发展状况，以及对核心概念的掌握程度。学生之间是存在差异的，每个人的学习方式、学习能力、基础知识的掌握程度都有差别，这就造成了学生在学习中所呈现的学习效果也是存在差异的，所以，教师要充分了解学生的发展状况、自身特点以及对地理知识的掌握程度，再进行核心概念的教学规划，避免学生在学习核心概念时出现严重的差异。以及学生对核心概念学习没有明确的了解，造成了与课本中的概念分不清的情况，不利于学生核心概念的学习[5]。

第三个方面，高中地理教师对核心概念没有教学规划。核心概念在高中地理教学中有至关重要的作用，所以，教师一定要加强对核心概念的重视，在教学过程中采用多种教学方法，循序渐进地加深学生对地理核心概念的了解和掌握，促使学生养成地理核心素养。现在，仍然有部分教师坚守传统的教学方法，对核心概念教学发展是百害而无一利的。

四、高中地理“核心概念”教学的实施建议

为了改善高中地理“核心概念”的教学，教师应积极探索以学生为基础的教学理念，不断寻找合适的教学方法，从而激发学生的兴趣并满足学生的需求；不断改善课堂环境，将课堂变得充满活力，提高课堂教学效率。同时，教师应该在课堂上继续强调地理核心概念对高中地理知识学习的重要性，鼓励学生学习核心概念，并在学习中积极探索不同的学习方法。掌握学习技巧和对核心概念的具体记忆，不断激发学生主动学习的积极性，让学生在学习地理的过程中事半功倍，不断深化学习核心概念的重要性。

（一）提升教师基于地理核心概念的教学能力

随着时代的不断发展，教育改革不断深入。新课程要求不断创新高中地理教学形式，教师要不断提高自身专业素养，充实专业知识，组成一支专门针对地理方面的教师团队。教师要不断地接受新鲜事物，改善学习方法，完善自身的地理教学知识体系，让自己对地理核心概念有更深的认识和理解，主动找到适合学生的教学方法，确保学生在核心概念的学习需求方面拥有充足的资源。具体来说，教师需要做到以下几点：首先，要正确理解基本术语和地理内容，正确处理教学内容与教学核心能力之间的内在关系，有针对性、直观地实现教学活动的核心能力，根据学生不同的接受能力，打造出一份与之相对应的基本教学方法，这样做不仅能提高课堂内的学习效率，也从各个方面提高了学生的层次，让他们都能提高自己的能力和素质。其次，要了解地理核心概念的作用，对于每一章节的内容都提出自己不同的见解，真正发挥高水平地理教育教学核心概念的主导作用，教师要根据教育教学中最基础的问题确定教学的主题，打造生动的课堂氛围，引导学生做到独立思考问题，不断激发学生学习的主动性，让学生充分了解核心概念的含义。

（二） 构建基于地理核心概念的体系架构

在课堂中，若以提高整体的教学效率为基础，教师必须要做到分析章节内容，不断优化核心概念的整体架构，构建全面严谨的知识体系。首先，围绕“核心概念”做好学习设计。在高中地理领域，教师必须了解基本概念之间也有密切的内在联系，要从教科书中系统地分析它们，并进行分类教学，确定不同的学生对应不同的层次，并区分基本概念、一般概念、核心概念。其次，充分发挥核心概念的统摄作用，全方位、多元化构建地理核心概念的综合知识体系。例如，在进行《宇宙、地球、地图》一章的教学时，教师通过仔细分析，使得相关的基本概念得到了改进，建立了一个完整的知识体系，继续在核心概念中展现出不可或缺的重要性。高中的地理概念相对于初中阶段顯得更加抽象，学生学习地理现象发生的根本原因也需要用到地理方面的知识。教师必须分析概念的特点，选择有针对性的学习策略[6]。例如，在高中地理课中有各种概念，章节的核心概念就是从这些概念中归纳出来。同时，关键概念、一般概念都得到了有效的划分和区别。教师必须实施教学措施，对所有的概念体系进行分类和总结，并构建一个全面的知识体系，在核心学习理念中发挥主导作用。如在《地表形态的塑造》章节中讲解岩石圈的本质概念和地表形态的表象概念之间的联系。这一章节前面主要讲述了影响地貌形成的本质因素岩石圈的相关内容，阐述了岩石圈物质的循环转化，系统介绍了与之相关的概念。后面章节又重点讲述了构造地貌、河流地貌的形成及特点，深度分析了不同地貌的概念。岩石圈的概念是帮助学生理解构造地貌、河流地貌的基础概念。从每一章的基本概念中可以清楚地看出，高中地理的各章不是独立的，而是紧密相连的。基本概念的细化需要普遍的意识和系统的概念以及部分整合。这使我们能够准确分析不同概念的内在逻辑关系，完成基本概念、一般概念、核心概念的划分。

（三）打造基于地理核心概念的教学方式

在新课程改革的要求下，学生在课堂上的主导作用越来越受到重视，教师通过不断学习，激发学生的内在学习动力，提高学生的独立性和研究技能。他们可以从被动学习转向自主学习和自主研究，所以，在高中的地理课程教学中需要学习和介绍“基本概念”的教学方法，并鼓励学生学习核心地理概念。

要创造一个满意的课堂环境，以激发学生的学习兴趣，教师应注重学生的体验，激发学生的学习兴趣，让他们探索教育理念，提高分析、思考、总结和评价的能力。这对学生有效学习基本概念非常重要。教师应引导学生分析和思考所学的概念，准确而深入地理解知识以及基本、基础和关键的文化与核心，打造出自己独立的知识系统。与此同时，教师应该把抽象、晦涩的地理概念转化成具象的描述，方便学生的理解，确保记忆的速度和准确性。学生熟悉生活中的许多地理概念，必须首先建立概念与生活技能之间的联系，提高学生的学习主动性，使他们通过透彻的分析，理解地理概念。

例如，通过学习太阳辐射的概念，教师可以引导学生根据每年的变化和特点进行思考和理解，激发他们的学习和研究动机，并鼓励学生学习和掌握地理概念。

教师可以根据教育内容设计一个教育实验。为了提高教育效能，教师可以组织演示实验，直观地演示学生难以理解的、抽象的地理现象，使学生感到地理方面事物的变化。如通过学习龙卷风等相关概念时，教师可以鼓励学生多观看龙卷风视频，观看其动态变化，让学生了解这个奇怪而抽象的过程，加强理解和记忆。

结束语

综上所述，在分析了高中地理教学中“核心概念”教学现状的基础上，本文提出了不断提高教师教学能力、建立基本概念层次的体系架构、根据学生需求打造新的教学方式等高中地理教学优化手段，有助于促进学生核心地理能力的发展。

参考文献

[1]张文革，杨华.基于地理核心概念的教学组织策略[J].地理教学，2020（12）：20-23.

[2]蒋婷，曹剑锋.基于地理核心概念的主题式案例教学设计研究：以人教版“工业的区位选择”为例[J].内蒙古教育，2020（13）：60-64.

[3]李小妹，陈昌文.地理核心概念在高中地理知识中的表现及教学实施建议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（2）：82-85.

[4]王钰，陈仕涛.高中自然地理核心概念及其内在逻辑[J].中学地理教学参考，2022（5）：35-38.

[5]邱兆莲.高中地理“核心概念”教学优化策略探究[J].考试周刊，2021（74）：127-129.

[6]段艳华，彭武军.基于核心概念的高中地理单元教学设计研究[J].中小学教材教学，2022（9）：68-73.

本文系厦门市区级课题“基于核心概念的高中地理单元教学设计研究”的阶段性成果。课题批准号：XMXD2022011415。