侯立国

【摘要】写作是提升学生英语能力的重要途径之一，但是，目前高中英语写作教学并不尽如人意，如学生写作素材缺乏、写作内容漏洞百出等问题已成为制约高中生写作成长的主要因素。事实上，每个人与生俱来的表达愿望即是写作的最有效动力，因此，当学生能将心中所想、所感以正确的文字形式表达出来时，学生的文章自然会“花开蝶自来”。基于此，本文将从高中英语写作素材运用问题的解决入手，从素材积累与素材运用两个方面切入，进行高中英语写作教学方法的分析。

【关键词】高中英语;写作教学;高效课堂

著名语言学家Selinker在1972年提出了语言学习的“石化”现象，认为在第二语言学习中，很多学习者会停滞于母语与第二语言之间的不同规则学习之处。在学生停滞时，英语教学对学生的要求却不会停止，于是就会出现英语教学“回落”问题，通俗地说就是学生“没跟上”。在高中英语教学中，最容易致使学生出现此问题的环节便是写作教学，一方面高中阶段写作主题难度明显呈梯度上升，简单的素材已经很难符合高中写作教 育的要求;另一方面为使写作语言、内容更加优美、雅致，学生必须深挖素材中的语法点。而纵观当前课堂，学生在素材的积累与运用方面能力明显不足，素材问题也已切实成为制约高中生写作成长的主要问题，那么，身为英语教师，面对学生的素材问题，应如何逐力攻破，借助科学的素材处理与运用避免学生英语“回落”问题的出现呢？

一、素材的积累：选取生活热点

在高中英语教学中，不少学生并不会在课下主动进行写作，也不会自己寻找可行、可用的写作素材与话题，即便是在给定话题下的写作练习中，学生也很容易出现“江郎才尽，黔驴技穷”的问题。事实上，生活中处处皆是写作素材，时时皆有写作话题，因此，要想切实提升学生的写作能力，各教师必须借生活之力，为学生备足写作之“料”，以此让学生在发现生活、分析生活、回顾生活中，明确“写什么”这一问题。

首先，在写作选题时，教师可选取生活热点，利用学生的讨论欲望，提起学生的寫作兴趣。如教师可以借“新冠病毒”这一热门话题作为写作切入点，利用写作练习与热门内容相连接的方法，提升学生的写作熟悉感与思考、表达欲望，并助力学生在日常生活中找到源源不尽的写作素材。其次，在选题完成后、学生写作活动开展前，教师也应做好充足的引导工作，以“新冠病毒”话题的写作教学为例：教师可先以“What do you know about coronavirus？”为引导语，在引入写作主题的同时，激发学生的思考;随后，教师可利用图片展示的方法，为学生展示武汉市疫情爆发时的街道场景，并通过“Which city is it？Are there many people on the street？ Are there many cars on the street？Why did it become like that？”等问题，引导学生进行场景回忆与交流;在激烈地讨论与表达之后，教师再要求学生进行相关话题下的英文写作，素材不足的问题便自然会得以有效解决。

二、素材的运用：巧借故事接龙

在学生掌握到一定量的素材之后，难免又会遇见“不会用”的问题，同时，在高中英语素材的运用过程中，学生还很容易因对素材认识不清而出现各种语法问题，语法曾一度受到不少专家、学者的批判，在高中英语教学中也曾一度出现忽略语法的问题，一些教师、学生甚至认为“学习中文的时候也没有学过语法，所以学习英语的时候也没必要考虑语法”。事实上，语法是语言学习的重要组成部分，离开了语法，不论所选素材有多高级、合理，整篇文章都会显得逻辑不清、破绽百出。因此，在高中英语写作素材的运用中，各教师还应关注素材的语法分析，并通过科学的引导，确保学生素材运用过程中语法准确、逻辑清晰，以此为学生英语写作能力的进一步提升奠定坚实基础。

如部分高中生写作中运用过去事情相关的素材时，很容易出现“过去时”运用不到位情况。从表面上看，这似乎仅仅是语法问题，只要素材选用得当，应该无伤大雅。实则不然，在素材的应用中，对事件时间（语法）叙述得不清晰，极容易引发阅读者的错误认识，从而造成后续诸多问题的发生。基于此，为确保学生英语素材运用的合理、科学，教师可利用语法分析的教学模式，先以故事接龙等形式，结合可用素材，引导学生进行英语的“说”，再结合“说”的内容下笔去写。例：教师可用“Yesterday I went to town and I bought a loaf of bread...”接龙故事素材，并要求学生以one by one的形式，结合生活认知，选用合理素材，进行“过去时”的故事接龙，像学生会接出“Yesterday I went to town and I bought a loaf of bread. It tastes like a cake.I shared it with my friend. Oh，  that made me very happy...”等句子。在学生接龙完成后，教师便可要求学生将所接龙故事誊写下来，并通过文学加工、重构的方法，将其整合成一篇小文章，以此实现学生素材运用的科学、合理。

结语

总之，在高中英语的写作教学中，教师应以“良医”的态度，不断审视教学“病灶”，不断寻求“治病良方”，以此通过更科学、合理的写作教学，打造出更易被学生接受与认可、更易促使学生成长的英语写作课堂。

参考文献：

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