张雪峰

摘   要：“立德树人”是教育的根本任务，语文是一门人文性的学科，是德育的重要阵地。小学阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观发展的关键阶段，教师要挖掘语文学科中的德育资源，在教学中融入德育思想，用德育对学生“启智”，帮助学生形成正确的人生态度、精神品质，以及世界观、人生观和价值观。

关键词：小学语文   “立德树人”   语文教学

韩愈有云：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话阐释的重点是：教师的责任不仅集中在授课层面，更集中在“传道”，也就是育人层面。教师不仅要将知识传递给学生，更要唤醒学生的人格和心灵，培养良好的精神品质。语文是德育的重要阵地，在语文教学的过程中，教师要积极渗透德育理念，培养学生高尚的道德情操，发展学生健全的人格。

一、发掘教材内容，探寻德育元素

如果将语文学科比作一座“冰山”，那么德育元素便是隐藏在冰山中的“火种”。之所以是隐藏的，是因为语文本身具有多元化的特征，其教育教学价值极为深厚。因此，教师不能只是让学生领略“冰山上的风景”，更要将冰山下的“火种”，也就是德育元素发掘出来。在教学中，教师要立足语文教材，深入发掘文本，探寻字里行间中的德育元素，开展德育。

例如，在教学《纸的发明》一课时，为了实现德育渗透，教师可以从不同维度切入，引导学生对文本展开深入探究。首先，这篇文章主要说明了纸的发明过程，还提到了“造纸术”。造纸术是我国非常重要的发明，在我国文明史上的影响难以估量，甚至直接推动了世界其他国家文明的发展。因此，教师可以將“造纸术”作为本节课的德育“起点”，引导学生着重分析造纸术对世界的影响，激发学生的爱国情怀。除造纸术之外，教师还可以向学生着重介绍我国在文化、经济、科技方面的卓越成就，如活字印刷术、火药、指南针、《天工开物》等，让学生了解我国文明的发展历程，强化学生的民族自信和爱国主义情怀。

二、引导分享交流，挖掘主旨内涵

在语文课堂教学中渗透德育理念，教师不能只从自身的角度出发，而要重点关注学生的情感体验，让学生自主感受，独立思考，自主创新，随心表达，强化语言运用能力。在授课时，教师需要给学生提供对话的平台，让学生对所学知识进行分享与交流，在交流中感受文本的内涵，体会作者表达的思想、主旨以及情感，强化学生的德育认知。具体而言，教师可以在课堂中组织表演、辩论、口语交际和讨论等活动，让学生的思想品质得到巩固与提升。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师可向学生提问：“这篇文章究竟想告诉我们什么呢？你从这篇文章中领悟到了什么？”然后，将课堂还给学生，用课堂沙龙的方式，让学生自由聊天。有学生认为：“文中的‘我看到了上学路上的风景，想的却是‘如果不是怕迟到，就会走得很慢很慢，而我平常在上学的时候很少有这种心情，无暇顾及这种美景。这提醒我永远都需要保持一双发现美的眼睛。”通过这样一个看似简单的问题，学生对文本的理解逐渐深刻，最终明确“生活中不缺乏美好的事物，缺乏的是发现美的眼睛”的哲理。

三、教师启发点拨，进行德育唤醒

要帮助学生树立正确的价值观念，教师必须从小抓起，让学生从一开始就知道何为对、何为错，何为善、何为恶，进而真正从思想层面对学生进行“塑形”。在语文课堂教学中，教师应采取更为科学的教学手段，对学生加以点拨和指导，用道德唤醒学生的心灵，让学生深入领会德育的内涵，帮助学生确立正确的价值观。

例如，在教学《自相矛盾》时，很多学生虽然理解这个故事的意思，但是对其中蕴藏的德育内涵并不理解。很多学生认为这篇寓言讲的是诚信的重要性，表达的是人要尊重事实，诚信做生意，不能夸大其词。但如果只停留在此，很难对学生产生深刻的影响。此时，教师可以引入合作探究活动，将话题延伸到生活中，拓展这篇寓言的影响空间，并对学生进行适当的指导，让学生深入理解这则寓言故事的德育内涵和哲理。教师可以向学生提问：“同学们，请你重新回顾课文，看看这个人是如何销售矛和盾的，有哪些特点？”此时，学生注意到商贩在推销时特别使用了“莫能”与“无不”这两个词，这两个词本身就有一种绝对的含义，一同使用很容易造成歧义，被别人反击。所以，当有人质疑，“以子之矛，陷子之盾，何如？”时，他根本不知道如何回应。这就是商贩说话做事过于绝对，不给自己留余地导致的问题。此时，在教师的引导下，学生能明白说话做事都不能太绝对，必须留有一分余地，才能避免自己陷入两难的境地。

四、通过课外阅读，实现德育渗透

小学语文教材是教育专家精心编撰而成的，收录的文本都有不同的德育价值。在实际教学中，如果教师只停留在教材的层面上，那么德育就得不到发展。课外阅读是帮助教师渗透德育的有效路径，教师可以结合学生的学情，以及实际需要，积极组织形式多样、内容丰富的课外阅读活动，培养学生的道德理念、价值取向，发展学生的意志品质。

针对小学低年级的学生，教师可为学生推荐一些有助于培养良好习惯、建立德育意识的文本，如《小房子》《我爸爸》《和甘伯伯去游河》等绘本，让学生受到美的熏陶，感受生活的美好。针对小学中年级的学生，由于他们已经具备了一定的德育认知，因此教师需要给学生推荐一些有助于开阔其眼界的书籍，如《爱的教育》《草房子》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等，让学生通过书籍中人物的经历反思自己的生活，以此建立更加多元化的德育认知。针对小学高年级的学生，他们即将迎来初中的学习生活，接受更加系统化的教育，此时学生的德育素养需要更进一步的发展。因此，教师需要给学生推荐一些寓意深刻、内涵丰富的书籍，让学生接受更高层次的德育熏陶，如《老人与海》《青铜葵花》《红楼梦》等经典名著。

五、结合生活实际，发展德育素养

陶行知先生提倡“知行合一”的教育理念，认为教育不能停留在书本上，需要和生活实践相结合，才能帮助学生真正掌握知识。在语文课堂教学中，教师要为学生提供更广阔的实践认知空间，引导学生深入思考，将思想与方法在生活中践行，做到知行合一。

例如，在教学《落花生》时，首先，教师可以让学生回忆自己的生活，讨论“你们对花生有怎样的印象呢？”，从生活化的角度唤醒学生，让学生对所学内容产生期待。其次，在课堂讨论以后，教师可以让学生打开课本，读一读课文中有关花生的故事，引导学生对文本展开深入探究。在品读中，学生会发现一家人看似谈论的是花生，其实说的是做人的道理。父亲对孩子寄予厚望，希望他们可以拥有花生的品质，做一个对社会有用的人。在学生理解了这一点后，教师可以将课堂进行延伸，鼓励学生从生活的角度思考父亲的话的深刻内涵。此时，学生能体会到，想要做一个对社会有用的人，不能只是夸夸其谈，还需要落实在行动中，哪怕只是很小的一些善举，也可以带来很好的结果。最后，教师可以鼓励学生参与社会实践，真正将思想落实在行动中，提高学生的德育素养。

综上所述，在小学语文教学中，“立德树人”是教师必须贯彻的德育理念。教师应从教材文本出发，从学生的现实学情出发，深入发掘教材的内涵，以多样化的教学手段融入德育，拓展学生的德育认知，发展学生的德育思想。

参考文献：

[1]肖露.小学语文教学中融入德育的路径[J].天津教育，2022（5）：28-30.

[2]张晓丽.在语文教学中渗透德育的思考[J].安徽教育科研，2022（7）：104-105.◆（作者单位：江苏省徐州市港务区苏山小学）