摘 要：新课程改革对小学体育教学提出了更高的标准和要求。在小学体育教学实践方面，教师要充分立足体育教学诉求，推行小组合作教学模式，在促使学生扎实掌握体育教学知识的同时，达到体育学科核心素养培养目标。本文就当前小学体育教学中小组合作教学模式的具体应用进行了分析，以期为相关教育工作者提供参考，促进小学体育教学效率的提升。

关键词：小组合作教学模式;小学体育教学;实践应用研究

中图分类号：G40-013.9                        文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）28-0079-03

引  言

将小组合作教学模式引入小学体育课程教学，对改善小学体育课程教学效果有积极帮助，能保障体育教学“锻炼身体、提升能力、培养情感”三大要求的落实。当前也有不少教师针对体育小组合作教学模式展开了探讨，并取得了一定的成效。教师在体育课堂教学中推行小组合作教学模式，能够激发学生对体育知识的学习兴趣，培养学生的体育综合能力，改善小学体育教学品质[1]。

一、在小学体育教学中引入小组合作教学模式的优势

所谓小组合作教学模式，是指教师在教学中，将学生拆分成不同的小组，通过小组内部的互助学习帮助学生掌握所学知识。随着新课程改革工作的深入推进，体育教师在小学体育教学中，既要关注知识传授，又要将体育素养培育融入体育课堂教学中[2]。教师在引入小组合作教学模式开展小学体育教学时，要重视对学生核心素养的培养，确保体育课堂教学的效果。

（一）充分践行以学生为核心的教学策略

在传统体育教学中，教师采取的教学方式是先进行体育教学动作示范，然后让学生模仿。在这种教学方式下，学生只能被动地跟着教师的教学思路走，缺乏学习的自主性和主动性。根据新时代背景下体育课堂教学要求，教师在体育课堂上要始终以学生为核心，让学生真正成为课堂教学的主体[3]。

教师在体育课堂教学中引入小组合作教学模式，可以激发学生学习知识的热情，调动学生学习体育知识的积极性和主动性，凸显以学生为核心的教学理念，让学生成为课堂教学的主体。

（二）有助于提升学生学习体育知识的积极性和主动性

大部分小学生活泼好动，有较强的知识表现欲望，期望能够得到教师的肯定和认同。所以，小学体育教师在课堂教学中要根据学生的知识学习需求，采取恰当的方式激发小学生的学习热情，让学生积极主动地投身体育知识的学习[4]。小组合作教学模式作为一种先进的教学模式，对提高学生学习体育知识的积极性和主动性有重要意义。教师可以通过引入小组合作教学模式，让小学生通过小组内部合作、小组外部竞争的方式进行体育知识的学习。由于小学生的好胜心较强，在体育教学中，教师可以引入小组合作教学模式，通过组间竞赛方式，调动小学生学习知识的积极性，让每一名小学生都能够从小组荣誉角度出发，积极投身知识学习[5]。在比赛过程中，每一名小学生都希望自己所在小组能够赢得胜利，进而积极参与课堂教学活动。由此可见，教师在体育课堂教学中，通过引入小组合作教学模式，并开展组间竞赛，能够充分调动小学生学习知识的积极性，培养小学生的团队协作能力和团队精神，让小学生不仅可以通过小组合作掌握丰富知识，还可以更好地展示自我。

例如，对于“模仿小动物”这方面的内容教学，教师在运用小组合作教学模式开展课堂教学时，要做到：简单告知小学生不同小动物行走的特点，并引导小学生通过组内合作方式揣摩不同小动物的动作特点，简单进行不同小动物走路状态的模仿。小学生可通过小组合作的方式，了解组内其他同学对小动物走路状态模仿的情况，并在小组内部通过探讨的方式做到正确模仿不同小动物的走路姿态。通过小组合作教学模式，小学生能够掌握模仿小动物动作的要点，提升小学生参与体育课程的热情。

（三）有助于培养小学生的综合能力

教师在小学体育课堂教学中引入小组合作教学模式，有助于引导小学生扎实掌握体育知识，从而达成小学生体育素养培育目标。在小组合作教学模式中，小组内部合作是核心[6]。教师通过引导学生参与小组合作教学模式，能够让组内学生通过相互指导、帮助，掌握丰富的体育知识，培养小学生的综合能力。

在小学体育课堂教学的具体落实上，教师可以充分结合班级学生情况，采取合理分组的方式完成不同小组的划分。在小组组长的确定上，教师可以指定学生担任，也可以让学生轮流担任。这样，每一名小学生都有机会成为小组长。在引入小组合作教学模式的过程中，教师要注意引导小学生在求胜欲望的驱动下，树立正确的自我管理认知，掌握自我管理的方法，能够通过自我管理，提升自己在小组内知识学习效果，并能够为小组胜利贡献自己的力量。所以，教师在小学体育课堂教学中引入小组合作教学模式，可以让小学生在参与小组合作的同时，理解什么是合作、什么是竞争。教师也可以通过教育指导让小学生理解个体及集体二者各自存在的意义、价值、相互关系，树立集体意识。所以，教师在小学体育课堂教学中引入小组合作教学模式，对培养小学生的综合能力有积极作用。

二、小学体育教学中小组合作教学模式的实践策略

在体育教学中，为确保小组合作教学模式得到有效施行，强化小组合作教学模式的施行效果，教师就必须结合小学体育课堂教学的需求，科学合理地完成体育课堂教学内容的规划和设计，并遵循小学生体育教学规律，有针对性地落实小组合作教学模式在体育教学中的应用[7]。具體的操作如下所述。

（一）在充分了解学生的基础上制订小组合作教学目标

教育教学的本质在于让学生实现更好发展。所以，小学体育教师在体育课堂教学中引入小组合作教学模式时，首先要对学生的一般情况有全面的了解，并在充分了解学生的基础上科学设置小组合作教学目标。其次，教师要结合教学目标，有针对性地进行合作教学实施方案的规划，并按照方案推动小组合作教学模式的具体落地。教师在小组划分上，要了解小学生的身体素质、性格特点及运动能力、对体育课程的兴趣爱好等。教师要明确小组划分标准，立足标准完成小组的划分，并结合不同小组情况制订有针对性的课堂教学计划，保障小组合作教学目标的实现[8]。

为了确保小组合作教学模式的教学效果，教师要做到以下几点。（1）分析学生特点，找到兴趣所在。教师要密切观察学生在体育课堂上的表现，将学生在课堂上的表现记录下来，分析不同学生体育知识学习的特点，找到小学生的兴趣点。（2）制订教学计划。结合不同学生的特点及兴趣关注点，教师要制订科学的教学规划，并采取一定的措施确保教学规划有效落地。例如，教师要告知小学生教学计划内容，并在教学过程中严格按照教学规划内容推动教学工作的落地。（3）选定小组长。在最初引入小组合作教学模式开展体育课程教学时，教师要在综合评估基础上完成小组的划分，科学合理地进行小组长任选的界定。小组合作的小组长不仅要能够充分发挥带头作用，还要具备一定的管理能力，能够带领小组学生积极投入体育训练。需要注意的是，小组长并非单纯通过体育成绩高低来筛选，而是要综合评估小学生的能力[9]。（4）备

课环节。在课程备课环节，教师要从小学体育课程教材内容及小学生对体育知识学习需求两方面出发，科学合理地进行备课，合理进行教学内容规划，既要确保教学内容符合小学生体育知识学习的要求，又要确保体育课程规划有广度、有深度、有难度，充分激发小学生参与体育课程知识学习的积极性和热情。

所以，在引入小组合作教学模式开展课程教学的过程中，教师要重视教学理念的革新，实现教学方式的创新，在推行小组合作模式的同时，也实现教学理念和方式的变革，实现教师自身综合能力的全面提升。

（二）科学合理进行小组分组方案设定，强化小组之间的协作性

在实施小组合作教学模式的过程中，教师要综合不同学生的特点，科学合理地划分小组，确保每个小组不仅有同等的人数、均衡的男女生比例，还要兼顾每个小组学生体育实力的均衡。教师科学合理地进行小组分组，能够确保不同小组在体育实力表现上旗鼓相当，强化小组学生参与体育活动和体育竞赛的信心。

在完成小组划分后，体育教师可以开展小组竞赛活动，充分调动小组内部学生参与体育竞赛的热情。在赛前热身活动方面，教师可以让组内一些在体育运动方面有优势的学生带动运动能力较弱的学生，让学生互帮互助，保障体育热身活动的效果，让小学生积极投身小组间比赛。

（三）采取科学的评价方式激发学生学习热情

将小组合作教学模式引入小学体育课程教学中，教师在重视课程教学的同时，也要关注学生的评价和指导工作。在学生体育成绩的评价上，教师要重视科学合理教学评价机制的构建，通过机制作用的发挥，对小学生在小组合作中的表现进行评价，并通过评价帮助小学生纠正自身在体育活动中存在的问题和不足，积极调动小学生的学习热情，培养小学生的体育知识学习兴趣，促使其在提高身体素质的同时，培养体育学科核心素养。

在评价时，教师一方面要对课堂整体效果进行评价，另一方面要对小组内部不同学生在小组合作中的表现进行评价。在对课堂整体效果进行评价时，教师要立足课堂教学目标，对小组合作教学模式的施行效果、过程中存在的问题进行评价，并提出改进措施。教师可以结合小学生的体育知识掌握基础展开有针对性的、具体的评价，肯定不同小学生在小组合作教学中的成绩，并指出问题，通过小组合作教学模式，提升小学生体育课程教学的效果。

结  语

总之，对于小学生体育课程教学来说，有针对性地引入小组合作教学模式，对调动小学生的课堂学习积极性，更好地培养小学生体育知识学习兴趣，达成小学体育课程教学预期目标有积极意义。对此，教师在开展小学体育课程教学过程中，要有针对性地运用小组合作教学模式，激发小学生体育知识学习的热情和积极性，促使小学生能够通过小组合作体育教学的模式，培养体育知识学习兴趣，提升体育课程成绩。

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作者简介：陈瑞梓（1990.10-），女，安徽合肥人，

任教于合肥市师范附属第四小学，一级教师，本科学历。