宋燕

[摘    要]随着网络信息技术的发展和教育教學的不断变革，中学教师纷纷对教学模式开展了一系列的创新。在初中化学课堂教学中引入了线上线下混合式教学模式越来越受关注，对促进师生之间的互动和学生综合能力的提升都起到了一定的促进作用。文章先分析了O2O教学模式的特点和我国初中化学课堂教学的现状，接着提出了O2O教学模式构建及其在初中化学个性化学习中应用的具体策略。

[关键词]O2O教学模式;初中化学;个性化学习;应用

网络信息技术的高速发展向以往的传统教学发出了新的挑战也带来了更多新型的教学模式。而当前阶段的初中化学课堂教学受传统模式的影响仍存在很多问题，因此教师可以尝试着引入 O2O教学模式，帮助初中生发展个性，让他们在化学课堂中学习更多的化学知识，同时发展自身的综合能力和素养。

一、O2O教学模式的特点

O2O最早起源于美国，属于一种思维方式。最初被应用在商业运营中，以一种特殊的运营模式，对商业的正常运转发挥了相应的积极作用。而将这种模式引入初中化学课堂，进一步改变了初中化学教学改革的思路。在以往的授课模式下，学生的学习较为被动，但学习需求却日益增长，如此一来，单纯依靠原来的授课模式已经无法满足学生的学习需求。而开展线上教学虽然能让学生随时随地地进行学习活动，给他们的学习活动提供了较大便利，但缺乏真实的人跟人之间的互动和交流，不利于学生综合能力的发展。因此，要想既满足学生进行随时随地学习的需求，又能保证学生能真实地进行人与人之间的交流，就可以在教学中引入O2O模式。这种模式能有效整合线上教学和线下教学，满足学习者多方面、多层次的学习需求。在初中化学教学中引入O2O模式，可以让师生之间进行多向交流。并且在这种模式下，学生能直接接触丰富的学习资源，教师也可以灵活地调整授课模式。在传统的线下授课模式下，化学老师传授给学生的知识十分有限，并且师生间的交流较少，也无法让初中生接触更多的学习资源。因此，初中生很难在化学课程中提高综合能力。而O2O课程教学模式在很大程度上能促进初中生提高综合素养，O2O教学模式的特点具体如下：

第一，教学内容资源的开放性。在传统的授课模式下，所有的课程内容资源都是由老师提前准备的。学生无法直接接触这些学习资源。而在O20课程模式下，所有的学习活动都有较强的互动性，并且是以整个互联网为学习背景的情况下进行的。在这样的背景下，学习者可以直接接触课程相关的学习资源，包括不同级别的精品课资源和公开课资源等。还有一些碎片化的网站信息，如维基百科、百度知道等。由此可见，O2O课程教学模式可以让学生接触丰富的课程内容资源，跟终身学习这一理念相吻合，颠覆了知识为重的传统教学理念。但同时也给任课老师带来了较大的教学挑战。

第二，O2O课程教学注重的是培养学生的综合能力。在互联网时代，人们可以通过网络找到各种问题的答案。在这样的背景下，学生要在接受教育的过程中学习哪些内容，是需要教育者进行明确划分和引导的。建构主义理论认为，学习者必须结合自己的各方面能力和经验背景进行学习活动，知识也不能以独立于个体的方式存在。因此，从这一点来讲，了解网络上的信息，并不能称之为掌握知识。只有学习者真正对接触的内容进行有效内化，并对大量的相关信息内容进行有效整合，能用相关知识分析问题和解决问题才算是真正掌握了知识。当代人面临的网络信息资源越来越多，而培养学生建构知识的能力也显得越来越重要。因此，O2O课程教学模式的核心目标就是培养学生发掘知识、整合知识和利用知识的能力。

第三，能给学习者提供更好的交流、分享平台。建构主义认为，学习者要想全面且深入地了解相关知识内容，必须要在一个理想的环境中进行学习活动。而理想的学习环境应包括以下四个部分，即协作、交流、情境和意义。指向的是教师跟学生之间的协作和学生之间的协作。在这样的环境中，师生共同分析相应的学习资料，并提出假设，共同解决问题。最后让学生进行一定的自我反馈，由教师做最后的终结性评价。而这种学习模式体现的是施教者与受教者之间的协作关系，注重沟通和交流。不管是语言方面的沟通还是书面形式的交流，都要体现出一定的互动性。比如，学习小组的各个组员之间必须以协作的方式共同探讨老师提出的问题，共同验证相应的假设。这样能让每个成员都积极发表自己的看法，从而产生思维上的碰撞，进而实现共同的学习目标。

二、我国初中化学课堂教学现状

在以往的授课模式下，化学课堂通常都是由教师来主导。而教师受传统教学理念的影响，很少跟学生进行课堂互动。而初中生刚刚接触化学知识，对于这门学科的知识特性了解较少，因此，在学习的过程中，会遇到很多问题，但由于无法跟老师进行及时互动，导致积累了大量的化学学习问题，给学生造成了一定的学习压力，久而久之，学生对化学这门学科也产生了一定的厌学情绪。而在新的教学形式下，化学教师必须改变授课模式，留心观察学生的课堂反馈，尊重他们的学习意愿，用合适的方式进行教学。

三、如何构建O2O教学模式

第一，教师要提前准备教学资源，化学教师要想设计出更完善的授课方案，必须提前做好准备工作。要提前明确教学任务，根据实际的授课进度，对授课的内容进行进一步精炼，将其压缩在一个合适的时间范围内，并将这些内容进行有机整合，制作成短视频，上传到相应的网络平台。在制作视频的过程中，教师要仔细搜索网络上的相关资源，进行精心挑选。将合适的学习资源整合到视频中，让学生通过观看视频的方式进行学习。并且在线上跟同学们进行交流和互动，及时询问同学们在学习过程中遇到的疑惑，并针对学生提出的问题进行详细讲解。在讲解的过程中，要注意语言的通俗性，用通俗易懂的语言能拉近师生之间的距离，同时也能加强跟学生的互动，了解他们对这部分知识的真实掌握情况。结合大家的反馈，教师可以进一步做出教学调整，并不断反思自身的教学方式，从而不断提高教学水平。

第二，要引导学生进行自主学习。在O2O教学模式下，学生要进入平台，利用平台进行一定的自主學习。在学习的过程中，学生会遇到很多困惑和问题。因此，老师可以提前叮嘱学生，在遇到问题时，要及时反馈到讨论区，这样老师可以直观地看到大家的学习困惑，并予以解决。而这个过程需要学生有足够的学习自主性。因此，教师要有意识地帮助初中生提高学习自主性。可以在教学中加入一些趣味性元素，给同学们提供更多的学习方式，供他们选择。让他们根据自己的学习能力和兴趣方向进行自主选择，用最适合自己的学习方式进行自学，这样可以激发初中生的学习兴趣，有助于学习的效率的提升。

第三，要注重对平台资源的整合。上文中我们提到，在O2O教学模式下，学生要有一定的自主学习性，在相应的平台，结合老师提供的资源展开自主学习。而完成线上学习以后，学生要回到线下的实体课堂，对重点案例进行进一步讨论。并进行相应的实训。在这个过程中，教师必须灵活地检查学生的学习效果，了解大家在学习过程中存在的问题，并及时指出。这样学生可以重回线上课堂进行进一步巩固。由此可见，这种模式能让学生更加有针对性地进行学习活动，他们的学习目标也更加明确，能对学习时间进一步优化，因此有助于他们综合能力的提升。

四、O2O教学模式在初中化学个性化学习中的应用策略

（一）明确教学目标，精选教学资源

要想让O2O教学模式在初中化学课堂教学中发挥更大的作用，教师必须提前做好备课准备，要足够了解初中生的学习需求。在平日的教学中，要有意识地跟学生进行课堂互动，了解学生的化学基础，并根据实际的课程内容设计教学方案。通过互联网寻找合适的教学资源，精心筛选学习资源，并对其进行条理化整理，制作成短视频。另外，在制作视频时要融入一些趣味性元素，以吸引初中生的学习兴趣。

在教授人教版教材中“物质的变化和性质”这一课的内容时，教师要先明确教学目标。而本课的学习目标是，学生要能了解物质的物理变化和化学变化的概念，并能了解两者的区别。同时能知道化学反应的本质，要做到可以辨别物质的物理变化和化学变化，能明确地区分物质的性质的变化性质。另外，学生要掌握用实验手段研究物质的基本方法，从而养成良好的学习习惯。而本课的教学难点是区分物质的物理性质和化学性质。教师在明确了教学的目标和重点以后，把以上内容进行条理化整理，并将制作的视频分成不同的模块，在视频最前面的部分，可以引入一些生活中常见的物质的变化现象，让学生在观看这部分内容的过程中产生对接下来内容的学习兴趣。这个部分结束以后，教师引出本课的内容重点，并接着上一个模块的实例展开具体讲解。向学生揭示物理变化和化学变化的本质区别，从而引出性质的概念，让学生进一步了解化学科学研究的问题。为了产生更好的教学效果，教师在选择新课导入环节的案例时，必须要做到足够用心，引入合适的教学资源，增强初中生的探究欲。这样他们才能带着强烈的好奇心，观看视频后面的内容，从而进入深度学习状态。

（二）引导学生提问，加强师生互动

O2O教学模式要求学生跟老师之间必须进行充分的互动。因此，教师要对此给予充分的重视。在进行线上教学时，教师可以提出一些跟课堂内容相关的问题，引导学生回答。为此，教师可以提前准备一些课堂问题，并对学生的回答情况进行预测，预设同学们可能产生的反馈，并准备好应对的方案。而为了更好地跟同学们进行互动，教师必须先活跃课堂氛围，让大家的情绪放松下来，从而积极配合老师的引导。合适的课堂氛围能让中学生的思路跟思维更加活跃，也能更加积极地做出思考，这样才能跟老师的思路保持同步，从而提高学习效率。

在教授人教版教材中“燃料的合理利用与开发”这一课的内容时，教师要先明确授课目标，即要让学生了解煤、石油、天然气的用途，了解甲烷的化学性质，对化石燃料燃烧给环境造成的影响有一定的认识，知道开发清洁能源的重要性等。在新课导入阶段，教师可以提出这样的问题：同学们家里都用什么做饭，大家还知道哪些燃料？这些问题并没有固定的答案，因此同学们都能积极回应老师。接下来，教师可以给大家展示一段实验视频，分别是生石灰与水的反应视频、镁与盐酸的反应视频。在视频结束以后，教师可以通过提问的方式跟同学们进行互动：为什么会出现黄色的火焰？为什么会出现黑烟？怎样才能让煤充分燃烧？怎样才算是合理开发化石能源燃料？要想充分燃烧，要有哪些必要条件的支持？这些问题都跟本课的知识点有关。而同学们给出的回应并不一定都是正确答案，但教师要给予积极的回应，给同学们营造一个宽松的课堂环境，让初中生在一个轻松和谐的氛围中，更加积极主动地跟老师互动，从而表达自己的想法。这样能让老师充分了解学生对本课知识的吸收情况，进而做出适当的教学调整。由此可见，这样的教学过程能拉近学生跟老师之间的关系，学生更愿意主动向老师提出疑问，老师能进一步了解大家的疑惑点，从而进行有针对性的教学。通过以上教学方式，学生能更加高效地掌握相应的化学知识，并且能充分锻炼思考能力，让自己的思维得到更好的发展。

（三）线上线下结合，突出媒体优势

在初中化学教学中引入O2O教学模式，必须要有专业且完整的授课方案作为保障。教师必须充分分析课程内容，了解教学各方面的要求。同时要了解初中生的各方面情况对互联网的海量信息进行充分利用。对搜集来的教学资源进行集中归纳和整理。在这个过程中，教师要更多地考虑学生学习能力的差异性，制订更加有针对性的教学方案，同时要体现出课程的个性化特点，从而更好地因材施教。另外，要让教学的资源更具时效性，内容要兼具一定的深度和广度，还有保证制作的线上视频画面清晰，内容中有更多的趣味性元素，并且要控制好视频的时长。

在教授人教版教材中“燃烧和灭火”这一课的内容时，根据本课的教学目标，教师设计的视频中要有更多的实验视频，让同学通过观看实验过程了解燃烧的条件跟灭火原理等方面的知识。而本课的教学目标包括：了解燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易燃物的安全知识，要求学生能通过探究学习掌握分析事实的方法。另外，要通过本课的学习进一步增强安全意识。为了让各个层次的学生都能充分掌握本课的知识点，教师设计的视频也要彰显丰富的层次性。对于学习能力较强的学生，教师可以让他们观看内容较为简单的教学视频。视频中可以下发一定的学习任务，让学生通过自主学习的方式掌握本课知识。而对于那些理解能力较差，综合学习能力较弱的学生，教师给他们制作的视频要有丰富的内容，并且为了提高这些学生的学习兴趣，要在视频的前段部分增加一些趣味性元素，让本课的知识充分联系现实生活，逐步引导学生观看后面的视频，让他们由浅入深地掌握本课知识重点。这样的教学方式更具针对性，可以让不同层次的学生按照各自的能力水平去掌握知识点，从而提高学习效率。

总而言之，在新课程改革背景下，教育者必须对教学模式和教学方法进行全面改革，要顺应时代的发展，努力让教学方法适应学生的学习心理、符合他们的学习需求。因此，在初中化学课堂教学中应用O2O教学模式十分有必要。为了让这一模式更好地发挥积极作用，教师必须提前准备教学资源，并在课堂中加强跟学生的互动，做好线上教学和线下引导，从而不断提高初中生的化学学习能力。

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（责任编辑：朱福昌）