王燕华

摘 要：在小学英语学科的教学中，教师可以引入微课这一教学模式，让学生通过先进、新颖的学习方式，逐渐感受到学习的乐趣。教师在设计视频内容时，可以根据学生的学习兴趣进行内容的添加和丰富，让学生通过观看视频对所学内容产生较强的好奇心，这样便能激发学生主动学习、主动思考。

关键词：小学英语;微课教学;教学策略

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0169-04

Discussion on the application of micro-lecture in primary school English teaching

WANG Yanhua （Changtai District Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the teaching of primary school English subjects， teachers can introduce the teaching mode of micro-lectures， so that students can gradually feel the fun of learning through advanced and novel learning methods. When designing video content， teachers can add and enrich the content according to students' learning interests， so that students can have strong curiosity about the content they have learned by watching the video， which can stimulate students to learn and think actively.

【Keywords】Primary school English; Micro-teaching; Teaching strategies

随着信息技术的不断进步和发展，对小学英语这门学科，教师要不断地更新自身的教学理念和教学模式，开展生动、有趣的教学活动。在这其中教师可利用微课这一教学模式，让学生通过观看视频，对英文知识产生更加直观、清晰的认知，微课视频短小精悍，不会为学生的学习带来较大的压力，且学生能从中掌握学习过程的重点内容，使学生明确学习目标和方向。同时，这种方式也打破了时间与空间的局限，学生能随时随地地进行英语知识的学习，这便为学生的学习过程带来较大的便利，不断拓宽学生的学习渠道和学习方法，以此有效促进学生英语素养和学习能力的提升。同时，通过这种方式，学生在学习时，可以根据视频的观看进行有针对性的学习。本文将针对如何在小学英语教学中利用微课开展教学活动这一问题，提出几点相关的建议和策略。

1.小学英语教学中使用微课的优势

（1）微课符合学生的学习特点

微课教学理念在我国的起步并不晚，随着教学改革的不断发展，目前的微课教学已经初具规模，并且在不断推广和普及。虽然起步时间不同，国内外的文化也存在较大差异，但是其核心理念是不变的，即以短时间的视频或音频呈现一个严密、详细、清晰的主题，并引导学生围绕该主题进行自主学习。身处小学阶段的学生，大多活泼、好动，很难在课堂上长时间地集中注意力，很容易出现走神的现象，尤其体现在学生不喜爱的学科中，而英语这门学科所涉及的范围十分丰富广泛，学生在学习时，很容易遇到难以解决的问题，这会在一定程度上打击学生学习的主动性，长期下去，学生便会逐渐对英语的学习过程丧失兴趣。因此，在这一过程中应用微课的方式能够在一定程度上吸引学生的关注和重视，短时间的学习不会耗费学生大量的精力，能够有效保证课堂教学的效果。微课视频的时长一般在8～10分钟，在这其中，教师需要将所讲述的知识点进行全面、系统的讲解，学生在较短的时间内能够接收到丰富的知识内容，这种学习方式十分符合学生的学习需求和学习规律。

（2）利用微课能够提高课堂教学的趣味性

对于小学阶段的教学，教师有必要增添教学内容的趣味性。这样，便能提高课堂的吸引力，使教学形式变得更加灵活。于是，在这一过程中，教师必须跟随时代的不断发展，更新教学手段，将微课这种新颖的教学模式应用在课堂中，这种方式能为学生提供更加生动、形象的画面，让学生根据教材内复杂、抽象的信息进行理解。并且，这一过程也能有效实现教学过程的简单化、具体化，让学生能以一种更容易理解的方式，进行知识的学习和掌握。小学阶段的学生由于年龄小，很难长时间集中注意力，教师在设计微课内容时应该将学生感兴趣的内容融入微课中，充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，将有创意性的微课内容呈现给学生，吸引学生的注意力，有效培养学生的学习兴趣，使学生产生浓厚的学习欲望，让学生在课堂中认真听讲，从而提高教学质量和效率。并且，将微课与多媒体相结合，能为学生带来更加优良的学习体验，教师可以通过视频、音频、图片等多种表現形式进行教学内容的展开，通过多元化的表现方式，使学生对英语的学习过程产生较大的兴趣，进而激发学生在课堂内进行主动的学习思考。同时，这种方式能突破传统的教学模式，以往教师主要通过“讲—练—讲”的教学模式进行课堂教学的开展，将这种单调、枯燥的学习过程通过微课进行改变，便能实现教学过程的优化，为学生提供更加优良的学习效果。

（3）利用微课促进学生主动学习

在利用微课开展教学课堂时，教师可以将微课视频进行共享，通过相应的平台让学生在课下也可以观看和学习视频内容，这种方式为学生的学习过程带来了较大的便利，使学生利用零散时间观看视频，使其学习效率得以提升，并且，在课下通过观看视频内容，也能让学生逐渐形成正确的学习习惯和学习意识，突破时间与空间的局限，促进学生英语思维的形成。同时，这种方式也具有一定的针对性，在制作微课视频的过程中，教师一般在一个视频中，只添加一个知识点。这样，学生在课下进行实名观看时，可以根据自己的学习需求和听课情况进行自主选择，这种方式能让学生得到最有针对性的指导，使其了解自己的学习状态，逐渐形成适合自己的学习思路和学习方法，进而在现有的学习基础上取得进一步的提升和发展。

2.在小学英语教学中运用微课教学的相关策略

（1）在课堂导入环节运用微课

在学生整体的学习过程中，课前导入环节十分关键，这一阶段衔接着课程的休息时间和课上的学习时间，对于小学阶段的学生来说，其很难进行学习状态的转化。学生若是在学习前期无法跟上教师的教学思路，接下来的学习过程也难以取得良好的学习效果。因此，在这一过程，让学生快速地进入学习状态十分重要。于是，教师便可利用微课进行课程导入环节的展开，在其中添加一些带有趣味性的内容，吸引学生的关注和重视。只有这样，才能让学生对接下来所要学习的内容产生较强的好奇和期待，使学生在课堂导入的过程中进行自主的思考和探究。通过发现问题、解决问题的过程，而达到良好的学习效果。同时，在设计微课的过程中，教师可以在视频的末尾添加相应的问题，让学生根据对问题的思考，厘清学习的目标和方向，让学生通过对微课视频的观看，而对所要学习的内容产生一定的认知，这样，接下来的学习过程中也会更加顺利、高效。

例如，教师在讲解“my friends”这节课时，为了提高课堂教学过程的趣味性和生动性，可以将与之相关的电影片段向学生进行展示，让学生观看以友情为主题的电影，对这一主题进行深入的思考，使学生对这一主题的学习内容产生较大的兴趣。比如，在这其中，教师可将哈利波特系列电影向学生进行展示，让学生从电影中感受到哈利、赫敏、罗恩三人之间的友情，让学生通过生动的画面以及精彩的剧情，对本节课主要讲述的主题产生深刻的理解，使学生通过主动学习思考的过程，而对friends，friendship等内容产生更加深刻的体会。让学生从视频内容出发，进行英文交流和探讨，这样便能逐渐构建出轻松、愉悦的学习氛围，让学生构建出英语语境，强化学生对知识的理解和应用。以此有效促进学生学习效果的提升，让学生在微课引导下，逐渐进入学习状态，将全部注意力都投入在教师的教学过程中。

（2）利用微课构建生活化教学情景

对于小学阶段的学生来说，英语学科所包含的知识相对广泛、复杂。因此，在这一过程中，教师便需要适当地进行英语知识的简单化、具体化。比如，在这其中，教师可以将生活化的教育理念进行凸显，让学生通过生活中常见的事物进行英语知识的理解，这种方式能够帮助学生有效地突破教学过程的重难点内容，并且，也能使学生身处于一种更加熟悉的情境中进行知识的理解，有效提高学生的理解能力和思维能力，让学生从中掌握更加丰富的学习方法，不断开阔学习思路。在这其中，教师可以通过微课构建生活化的教学情境，让学生通过情景的融入，将自己的情感和思想进行投入，强化学生对知识的理解，使学生在长期的学习过程中，逐渐认识到英语知识对实际生活的重要作用，使学生在平时的生活中也逐渐形成运用英语的意识和能力。这样便能有效实现对知识的深化和内化，使学生在掌握丰富的英语知识基础上，不断提升自身的思维能力和应用能力。同时，生活化的情景也能促进学生与学生之间或是与教师之间的互动，使学习氛围更加活跃，让学生在一种更加自由的环境下进行英语对话，强化学生的表达能力和英语素养。

例如，教师在讲解“Would you like a pie ？”这节课时，主要讲述内容是与朋友野餐的场景，其中包含许多有关食物的单词，也是学生需要掌握的重要内容。为了让学生能够更快速地对单词进行记忆，教师便可在这其中运用微课的形式，将一些食物的图片以及英文进行标注。在课前，教师需要将本节课出现的有关食物的单词进行整理，在网络渠道搜寻与之相符的图片，将其制作成视频，在课堂内为学生进行展示，让学生选择自己喜爱的食物，并用英文进行表达。比如，在播放视频的过程中，当学生看到Watermelon这一单词时便会有学生举手回答：“I choose watermelon ，because I like fruits.” 同时，教师也可以引导学生进行英语对话，当播放到egg这一单词时，便可以让学生以两人为一组进行英语对话，其中一人提问：“Would you like an egg？”另一个学生回答：“Yes，  please.” 或是“No， thank you.”使学生结合微課视频进行英语知识的运用，让学生在运用的过程中对单词产生更加深刻的理解和记忆。这种方式能有效提升学生的学习效果，使学生在一种相对活跃的学习氛围下进行知识的掌握。并且，这种方式也能在一定程度上提高学生的互动意识，让学生在平时的生活中也能进行英语对话，让学生在长期的学习过程中，逐渐形成良好的英语语感，这样便能从根本上促进学生英语水平的提升和发展。

（3）利用微课引导学生进行课后复习

在运用微课进行教学时，教师有必要将视频内容进行共享，通过微信群或是QQ群等方式进行视频的上传，这种方法能促进学生在课下进行学习和探究。对于学生整体的学习过程，复习环节不容忽视，教师有必要让学生形成良好的复习习惯和复习能力。学生在复习的过程中，能够积累更加丰富的学习方法和学习技巧，根据实际学习水平进行学习规律的总结。在这期间，教师可以利用微课引导学生复习，让学生厘清复习的重点内容。在设计微课视频的过程中，需要将所涉及的知识点进行分类，将不同类别的知识点分别体现在一个个视频中，这种方式能让学生在课下进行选择性的学习，使学生根据自己真实的学习状态，进行视频内容的选择。并且，在实际的教学中，因为课堂时间十分有限，教师很难将全部的知识点都进行全面详细的讲述，难免会有遗漏的地方。于是，教师在设计视频内容时，便可以将课堂内没有讲述的内容进行体现，让学生在课下进行更深层次的学习和思考，促进学生学习效果的提升。同时，教师也可以在这其中添加一些拓展性内容，让学生在课后通过自学，掌握更加丰富全面的英语知识体系。比如，在这其中，教师可以将一些英语文化向学生进行渗透，激发学生的好奇心，让学生通过视频的观看，主动地搜寻信息，强化学生的自学能力，促进学生形成自主思考的意识。

例如，教师在讲解“Happy birthday”这节课时，便可在其中一节微课视频中添加西方庆祝生日的画面，并将相关的信息进行展示。比如，教师可以将西方庆祝生日的情景以动画的方式向学生展示，对于小学阶段的学生来说，动画这种色彩丰富的表现形式更能吸引学生的注意力，教师从学生的兴趣出发进行内容的构建，能充分发挥微课在复习过程中的重要作用，让学生通过视频的观看，了解更加丰富的英语背景文化。并且这种带有趣味性的内容，也能激发学生的探究意识，让学生通过网络渠道进行自主的复习与学习。通过多层次的微课视频，能够让学生循序渐进、由浅入深地进入学习过程，让学生在掌握基础知识的前提下，深入地对英语文章、英语语法、句型等内容进行理解后，再通过对文化背景的讲述，拓宽学生的视野和知识量，让学生拥有更加优良的学习体验，有效促进学生文化素养和英语水平的提升，实现学生的全方位发展。最后，教师需要让学生将自己所获取的信息进行总结，记录在作业本中，通过提交作业本检验复习效果。并且在这其中，教师还需要给予学生针对性的评价和指导，不断地完善学生的不足之处，让学生在教师的引导下，掌握更加有效的复习方式和学习技巧。

（4）结合微课创设实践活动

英语核心素养的培养应该注重锻炼灵活的英语思维，并在不断应用中掌握一些使用技巧，促使学生熟练地听说英文。很多教师也在不断地进行教学创新，英语教学已经不是单纯的传授型课堂，也需要有效的教学拓展，从而促进教学质量的提升。让学生在充满想象的空间中，敢于用自己的思路去使用英语，只有不断地实践，才能发现自身的不足，让学生敢于用自己学到的英语去交流，才能形成优秀的英语素养。微课可以为学生提供一些趣味性的学习内容和学习模式，并且还增进了新颖的模拟实践模式。教师可以利用微课技术建立有效的英语实践平台，通过该平台，教师可以及时地了解学生的学习情况和心理动态，教师可以将实践任务通过该平台呈现给学生，也能利用微课的多元化应用进行实践练习，将学生所要学习的任务通过该平台展示出来，让学生围绕该任务展开英语实践锻炼，达到应有的教学目标。由此可见，微课技术的引用可以大大提高小学英语课堂的学习效率，构建充滿活力的课堂，提升学生的参与度，从而促使学生获得更多有效的学习路径。帮助学生建立自信心，教师要利用微课技术，鼓励学生自主思考一些英语知识，完善学习体系，帮助学生快速提升学习成绩。举例来说，在教材“our animal friends”的教学中，对学生而言，他们处于躁动、好奇心重的青春期，单调乏味的英语知识很难引起他们的学习兴趣，尤其是英语实践以及拓展学习课极易使学生出现注意力不集中、参与度不高的情况，即使教师反复强调哪一部分是重点、难点，也难以激发学生的学习热情。教师通过微课技术代入生活化资源，布置英语短剧的活动设计，学生融入生活化情境中，按照“剧情”进行模拟对话练习，教师需要鼓励学生自主尝试，既能利用微课进行线上模拟，也可利用微课资源进行拓展对话，如学生可以说：“I like cute little rabbits”，另一位学生回答：“Do you like dogs”，接着学生就会回答：“I'm a little afraid of dogs”。不仅突出课程的重难点，还使学生积极学习视频播放的知识点，进而增强学生的学习兴趣，以及提高学生的积极性和学习能力，这体现出微课具有实际运用的价值和意义。在现代化小学英语教学中，教师还应注重学习意识的培养，要让学生感受到英语在实践中的价值，促使学生能更加积极、主动地投入学习中，端正学习态度。通过不断的实景对话使学生灵活思考，引导学生形成正确的英语语言习惯，并激发学生对英语词汇知识的创新学习能力，通过微课教学加强学生的英语学习体验。教师可以利用微课技术夯实学生的基本应用知识，让学生对相关内容进行深度学习，激发学生的自主学习欲望，解决遇到的问题。由此可见，结合学生的发展规律，通过微课构建英语实践任务，符合当前的教学理念，迎合新时代发展的需求。

3.结语

综上所述，本文主要从几方面针对如何在小学英语教学中利用微课开展教学活动这一问题，提出了几点相关的建议和策略。在这一过程中，教师需要在课堂导入环节运用微课，让学生对接下来所要学习的内容产生较强的好奇心，并且，教师可以利用微课构建生活化教学情景，让学生在一种相对熟悉的情境下，更快速地理解、掌握英语知识，此外，教师也可以利用微课引导学生进行课后复习，让学生通过复习环节，实现个性化的发展，并通过知识的拓展，不断丰富学生的文化素养，强化学生对知识的认知和理解。希望本文能对小学英语教师提供一些帮助。

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