【摘要】传统课堂教学在教学模式和课堂氛围调动上存在的问题是教育改革面临的重大问题。微课在教学中的应用弥补了传统课堂教学的很多弊端，使现代化课堂的教学效果更加显著，成为教师开展教学活动的普遍选择。基于此，文章对小学语文课堂教学中微课的应用进行研究，提出微课在教学中的应用策略，以促进我国教育事业的发展。

【关键词】微课;小学语文;实际应用

作者简介：王列换（1976—），女，甘肃省定西市通渭县西关小学。

一、微课在小学语文教学中运用的意义

（一）学生层面

小学语文课堂上普遍存在学生注意力不集中的现象。小学生比较贪玩好动，语文课堂教学时间比较长，而且教师的教学形式单一，往往是教师讲，学生对照教材听，所以学生无法集中注意力。微课不同于传统课堂教学方式，教师在教学过程中可以借助动画、声音、色彩等辅助形式，吸引学生的注意力，而且微课的时间一般比较短，学生更容易接受，学习起来会轻松一点。

微课的内容比较简洁明晰，主要是教材中关键知识点和难点的系统概括，学生在学习的过程中可以明确需要掌握的内容是哪些。传统语文课堂上，大部分教师是按照教材安排教学内容，导致学生在学习的过程中分不清学习重点，利用微课可以大大提高学生的学习效率。

传统课堂上，学生大多依靠教师的课堂讲解，但是学生的学习能力有一定的差异，有的学生在课堂学习的过程中没有理解知识，但是由于没有教师辅导，课后复习很难进行下去。信息化教育时代下，学生可以在课后下载与学习内容相关的线上微课学习资料，对照视频讲解进行课后复习。学生在学习的过程中也可以借助信息技术和教师进行线上沟通，让教师及时讲解课堂上自己不理解的内容，这样可以缩短学生之间的差距。微课的学习方式更加灵活，学生可以利用碎片化的时间进行课前预习和课后复习，且微课可以激发学生的学习积极性，促进学生的全面

发展。

（二）教师层面

微课在小学语文课堂教学中的应用打破了教师原来的课堂授课方式，为了顺应教育现代化发展的要求，小学语文教师必须改变原有的教育理念。教师可以借助信息技术的优势，丰富课堂教学方式，让学生的课堂学习更加丰富多彩。同时微课对提高教师自身的专业技能也有很大帮助，教师可以在网络上学习其他优秀教师的课堂教学经验，也可以和其他经验丰富的教师进行交流学习。

微课应用于小学语文课堂教学可以优化课堂教学内容。微课的内容篇幅比较小，这就要求教师在进行教学内容设计时要考虑学生现阶段的学习水平以及课程标准的要求，精简教学内容，在课程规划和备课上更加用心，这样可以让学生在学习的过程中明确目标。有的教师对计算机操作不太熟悉，可以向其他教师请教，这有利于教师之间的学习交流。学校可以开展教研设计活动，把校内外教师的经验进行系统的归纳和总结，这有利于提升学科教学活动的价值，让课程设计更加科学，让教师学会资源的整合和利用。微课教学不但改变了学生的课堂学习方式，也让教师有了更多的思考，有利于师生共同发展进步。

二、小学语文课堂存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高

小学阶段是学生学习的初级阶段，这个阶段的学生还没有完全养成学习习惯。传统的语文课堂上，教师通常采用满堂灌的教学方式，教学内容枯燥，教学方法单调，再加上学生的考试压力和升学压力都比较大，学生在学习的过程中感受不到学习的快乐，学习兴趣不高。

（二）学生课下学习缺少优质资源

课程改革以后，小学阶段的学习内容明显加深，再加上小学阶段的语文学习的基础内容量比较大，导致学生的课后复习内容比较多，课后参考的需求量也比较大。现在网络学习非常便利，网络平台上的学习资料非常多而且杂，小学生缺乏分辨能力，再加上没有专业人员辅助筛选，会碰到很多和教材内容有出入的学习资源，有的学习内容会给学生错误的引导。学生在课后复习的过程中缺少优质的学习资源[1]。

（三）课堂学习时间利用率较低

一节课的时间通常在四十分钟左右，而小学语文教材中，有的章节篇幅比较长，知识点比较多，一节课很难讲完。并且课堂上可能会出现学生违反课堂纪律的情况，教师需要一边讲课一边维持课堂纪律。再加上有的知识点学生听一遍可能不太明白，需要教师花时间详细解释，课堂学习时间就会非常紧张。小学阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，上课时注意力很难全程集中，教师上课时学生走神的情况很普遍，导致课堂学习时间利用率比较低。

（四）重点知识讲解方式单一

在课堂教学过程中碰到一些比较难理解的重点和难点知识时，教师通常会着重讲解，但是讲解的方式比较单一，往往是通过重复强调以及板书。时间长了，学生对语文学科的学习兴趣会慢慢降低，觉得课堂内容一成不变、枯燥乏味，慢慢开始厌恶学习。传统课堂上，教师没有办法借助更好的輔助工具进行内容讲解，很多教师经验不足或者表达能力一般，学生理解的过程有一定困难。

三、小学语文教学中应用微课的策略

（一）加强教师对微课的认知，提高教师的应用能力

教师需要不断学习、参加培训来提高自身能力。要想让微课在小学语文课堂教学中发挥更好的作用，需要语文教师对微课有一定的基本认知，掌握一些应用微课的技术。学校可以定期邀请一些经验丰富的教师来开展微课的教学培训，让教师积极参加，在培训的过程中教师碰到自己日常课堂教学实践中的问题时可以及时请教培训教师，并且借鉴其他教师的一些课堂教学经验，根据学生的实际情况总结一套自己的微课教学方式。教师培训结束以后可以拷贝培训教师的培训课件，方便自己课后研究和学习[2]。

学校也要建立适当的微课考评机制，对教师的微课教学进行考核，对于微课利用非常好，和学生的配合度比较高的教师给予一定的物质奖励，这对其他教师也能起到一个非常好的激励作用。学校也可以组织优秀微课旁听，有一些教师的微课表现很好，学生在课堂学习中各方面的能力都有明显的提升，学校可以把这些课堂教学过程录下来，或者组织其他微课还在探索阶段的教师旁听[3]。学校要定期组织微课教学的研讨会，让教师坐在一起，针对微课教学中遇到的问题集中讨论和研究，总结经验，促使教师之间相互学习，提高教师的微课应用能力。

（二）预习、复习用微课，养成学习习惯

对于学生来说，在课堂学习的过程中重要的是学习方法的应用和学习能力的培养，所以教师在课堂教学的过程中可以利用微课帮助学生进行课前、课后学习，不断提高学生的自主学习能力。例如在教学课文《火烧云》时，教师可以利用微课给学生讲解课文中的生字生词，让学生课前预习的过程更加顺畅，同时教师可以向学生介绍课文的大致内容，让学生提前观察火烧云，这样在实际课堂教学时学生对课文的理解会更加深刻[4]。教师课后可以把微课视频发给学生，方便学生课后复习。教师可以在微课教学中设计一些随堂测试，让学生掌握课文的生字生词和课文大意。课前预习和课后复习都是让学生利用碎片化的时间自主学习，养成良好的学习习惯的方式，对学生来说非常重要，学习习惯一旦养成，学生之后不需要教师和家长督促也能积极主动地完成学习任务。

（三）利用微课丰富教学方式，提升学生的能力

小学阶段是学生养成学习习惯和打牢学习基础的关键阶段，这个阶段教师要把语文教学中的听、说、读、写、背、考六项基本工作做好，促进学生的全维度学习，让学生实现知识到能力的转化。以往的传统课堂教学中，教师只注重学生单方面学习能力的培养，将微课应用到语文课堂教学中，教师可以采用动画演示、声音配合、音乐烘托等方式进行教学。小学生理解能力有限，小学语文教材中有一些专业性比较强的文章，例如课文《赵州桥》中有很多关于桥梁的专业介绍，学生理解时比较费力，教师通过语言形容不如直接通过照片和视频介绍直观。在学生观看的过程中，教师讲解关键的知识，这样学生理解起来就简单多了，课堂的氛围也会轻松很多。

有的教师利用微课进行课前导学时会给学生列一个学习提纲，学生根据提纲要求进行课前预习后能基本掌握课文内容。有的教师会把课堂交给学生，让学生根据自己的预习情况和自己的理解上台讲解。这样能够激发学生的表现欲，学生在课前预习时会更加认真细致。对于学生没有分析到位的内容，教师可以及时补充和说明[5]。

（四）强化硬件配置

微课教学是教学体系中重要的组成部分，学校在完善微课教学理论和考评机制的过程中也要加强微课的硬件配套设施建设。学校要给教师配备多媒体设备，收集微课教学资源，建立微课教学资源库，搭建微课的全程指导平台，提高任课教师的使用技能，强化技术支撑，让教学不会因为多媒体或者网络故障而无法正常进行。将微课和课后资源导入分享平台需要专业的人进行操作和维护，学校可以聘请专业的计算机人才，把硬件系统和软件系统结合起来，保证微课在课前、课中和课后都可以正常使用，定期对硬件系统进行维修保养，延长设备的使用寿命[6]。

（五）开展培训，提高教师的专业能力

学校可以定期邀请一些微课的专家和优秀教师来学校进行专业培训。微课在实际教学中还没有完全普及，很多学校和教师都缺乏这方面的经验，如果单靠教师学习摸索会浪费大量的时间。所以，学校和教师都要关注微课方面比较权威和优秀的教师。有的学校的微课教学比较成熟，学校可以组织一些教师去这些学校实地学习和旁听，总结经验并运用到自己的微课教学中。现阶段，微课教学对于学生来说是全新的课堂体验，对于教师来说是一次挑战，教师不能故步自封、停滞不前，要根据时代的需求转变自己的教学模式，借助更便捷高效的教学辅助手段，丰富课堂教学内容，为学生营造良好的课堂氛围[7]。教师一定要不断提高自身教学能力，将微课和实际教学更好地结合，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础，促进学生全面发展。

（六）合理利用微课

除此之外，教师也要注意，虽然微课教学对小学语文课堂教学有重要的作用，但是这并不意味着微课可以完全取代原来的课堂教学，不是所有教学内容都适合用微课教学，很多教师过于夸大微课教学的作用，在实际的教学活动中不根据实际的教学内容应用合适的教学方式，而是一味地运用微课教学，导致微课占用了大量课堂教学时间，师生的互动时间也被占用，时间久了学生会产生疲劳[8]。微课教学只是课堂教学的辅助手段，主要是为了吸引学生的注意力，优化课堂教学氛围和拓展知识，教师在微课设计时要注意内容适量，给学生留有一定的思考空间，同时也要正确引导学生。教学中的很多内容网上都有，甚至是学生课后练习的解析和答案，很多学生通过微课学习了解了信息技术的便利，在课后练习时不独立思考，直接从网上找答案，这样对学生的学习发展的危害是很大的。教师要进行正确的引导，也要让家长配合监督。微课具有两面性，小学语文教师一定要理性地看待微课的作用，更加科学合理地设计微课内容，发挥微课教学的真正作用。

结语

总之，随着经济社会和课程改革的发展，我国的教学模式更加丰富，信息技术的发展也给学校教学提供了新的机遇，教师要抓住信息技术的时代特征，将科技和教学更好地融合[9]。微课是信息技术和教学改革结合的产物，在实际的教学中有很大的优势，可以融合更广阔丰富的学习资源，精简教师的教学内容，方便学生进行课前预习和课后复习。语文学习是一个不断积累的过程，很多内容比较繁杂，微课可以很好地梳理知识之间的逻辑，让学生在学习的过程中体会学习的乐趣，拓展学生的學习思维，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生更好地深入探索学习。未来微课的应用范围会更广。

【参考文献】

[1]丁卫星.微课在小学作文教学中的应用策略[J].作文成功之路，2021（23）：83-84.

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[3]包平生.核心素养下的小学语文写作教学方法探究[J].家长，2021（18）：157-158.

[4]高姗姗.巧借微课 智慧阅读：微课在小学阅读教学中的应用[J].小学语文教学，2021（18）：21-22.

[5]张国华.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].新课程，2021（24）：100.

[6]罗灵燕.情境教学视角下的小学语文拼音认读教学研究[J].当代家庭教育，2021（17）：147-148.

[7]王亚玲.大数据背景下小学语文精准教学模式建构[J].教师，2021（17）：35-36.

[8]张志强.微课与小学语文课堂教学的整合策略[J].新课程教学（电子版），2021（11）：150-151.

[9]姚秋怡.微课先导，先学后教：谈小学高年级语文教与学方式的转变[J].中小学电教（教学），2021（06）：67-68.