摘 要：随着互联网的普及，线上教学越来越受到中小学师生欢迎。基于此，文章结合教学实践，探讨如何有效打造家校合作的线上小学语文教学课堂，从而提高小学语文教学的效率，切实有效地培养小学生学习语文的兴趣和能力。

关键词：小学语文;互联网;家校合作

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。近些年，互联网不断更新，不断跨界融合，已渗透我们生活的方方面面。QQ、微信、抖音等软件跨越了时空的界限，为我们提供了较为便捷的信息沟通渠道。我们欣喜地看到，学校及教师可以即刻通过互联网窗口向家庭传递教学动态、新的教学理念等，而家长也能更便捷地了解学校、班级以及自己孩子的情况，能够通过线上的方式，向学校和教师反馈自己的教学意见或者建议，从而打破时空限制，形成家校线上合作的教学雏形。

语文是学好一切学科的根本。语文学科教学需要通过循序渐进的文化熏陶，以及兴趣的培养，更好地促使小学生形成语感。为此，教师需要逐步转变“死记硬背”“填鸭式”等传统的教学模式，以家校合作的小学语文线上智慧课堂为切入点，构建互联网背景下家校合作的语文教学新模式，为学生的语文学习开创一片新天地。

一、家校合作的小学语文线上智慧课堂设计的核心理念

（一）信息的即时沟通

传统的家校合作方式主要为访谈、家长会等，家校较少开展线上的交流，并且交流的内容很少针对某一个学科，而主要是围绕学生的整体学情展开。因此，要想让家校合作的小学语文线上智慧课堂充分发挥教育价值，教师需要进行语文教学内容相关信息的家庭输入以及提高家长的关注度。例如，教师可使用微信公众号、抖音短视频等，保持家校合作的小学语文线上智慧课堂有关信息的发布，构建家校合作的平台，以新的方式获取家长的关注，并深入了解家长和小学生对语文学习的诉求，提供有效的教学内容。

（二）教师、学生、家长三方有效参与

在如今的互联网普及的背景下，直播课程的优势比较突出，特別是在疫情期间，直播授课成为中小学教学常用的一种新型的教学方式[1]，其让家长能够参与到学生的语文学科的学习和管理中。在这个过程中，教师、学生、家长三方的有效参与就显得尤为重要。教师需要提供有效的语文教育资源，小学生则要在教师、家长的引导下学习和反馈意见等。

（三）以评促教的优化链条

部分小学生在家庭的自习过程中容易形成不良的语文学习习惯。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要重视对学生阅读兴趣，正确读、写方法和良好的阅读习惯的培养;要从学习最基本的阅读方法，具备最起码的阅读能力抓起（如正确、流利、有感情地朗读，借助图画阅读），注意纠正学生唱读、顿读、指读等不良习惯。因此，在家校合作的小学语文线上智慧课堂的开展过程中，教师需要综合地对小学生的学习态度、学习习惯、学习能力等进行评价，以通过有效的评价，提高学生的各方面能力，促进家校合作的小学语文线上智慧课堂的有效实现。

二、家校合作的小学语文线上智慧课堂的实现路径

（一）落实课前预习

预习对于学生学好语文具有较为重要的意义，因此，教师可以通过在家校合作的课堂中，融入课前预习相关的内容，让学生在课前对课本知识有充分的了解。

小学课本的文章大都以故事形式呈现，这个故事有其发生的时代背景、作者写作意图以及想表达的思想感情，教师可以根据作者所处的时代背景，以及写作此文章时的思想感情，制作相应的导读课件、微信文章、短视频等，通过线上的方式进行发布，让学生更好地预习相应的课程，激发学生学习新课的兴趣，引领学生自主阅读，理解课文，提高学生自主预习的能力。例如，在课文《负荆请罪》当中，教师可以通过小短片介绍司马迁的生平故事以及“负荆请罪”发生的时代背景等相关知识。简单地预习，能够让学生对新课有大致的了解，同时也能够激发学生在课外阅读《史记》的兴趣。

（二）创设答疑交流板块

在家里学习语文课程的过程中，学生常常会碰到一些问题，同时还有些在校期间没有得到及时解决的问题。对此，教师可以利用周末或晚上的时间开展直播答疑课程，让学生在上直播课的时候，提出自己的疑问或者是分享收获等，从而及时解决学生的问题，同时引导学生在课后进行主动的思考和语文素材的积累。家长作为直播课的监督者、参与者以及点拨者，可以收集学生对直播课的看法等，也可以与学生一起观看，参与到直播答疑课中。除了直播课，教师还可以通过创设线上评论区、问题小程序等，及时地收集学生的疑问，并且进行相应的解答。

（三）分享优质课件及教学剪影

教师在线上分享自己制作的优质课件及教学短视频等，能够打破小学语文课堂传统教学的限制，创设出更加真实的教学情境。教师可以围绕某一个重要的知识点、难点、疑点等，录制相应的短视频，便于学生复习与巩固，帮助学生课后进一步学习，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，提升学习内容的完整性和进行一定的拓展。

例如，在汉字教学中，教师利用短视频引导学生通过小组讨论、请教家长、请教教师、上网查询等方式了解汉字的背景和特点，进而进行组词拓展、造句拓展等。又如，教师引导学生在阅读过程中查询、学习陌生汉字，带领学生感受互联网科技的便利性。教师在课件中将汉字转化为形象化的图形，可以帮助学生把复杂多样的汉字结构转化为简单易记忆的图像，把抽象、难理解的汉字内涵转化为有趣的汉字小故事。优质的课件一方面能够培养小学生对语文学习的兴趣，开阔其阅读视野，使其接触优质的教学内容;另一方面，有利于学生的语言能力、书写能力、表达能力、理解能力等的发展，进而能够提高学生的语文学习效率。

（四）形成有效的作业布设

作业对于学生而言，具有巩固课堂学习的知识、梳理学习脉络、便于课后进一步学习等重要作用，并且课后作业也是反馈课堂教学情况较为重要的一环。教师可以在家校合作的线上语文教学活动中设计课后习题，包括读、表达、操作实践等多元化的题目以及完成方式，这一方面可以很好地培养学生的各种语文学习能力，另一方面方便教师在线上对学生的学情进行了解，从而更好地对接课堂。

教师可以巧妙设计家校合作的作业内容，让家长和学生参与到作业的设计环节中，建立大家共同学习、共同研究和共同进步的良好机制，避免“一言堂”。例如，四年级上册课文《蟋蟀的住宅》描绘的很多内容是小学生们仅仅通过阅读和想象所无法完全理解的。小学生年龄较小，想象力还比较欠缺，所以很难完全自主理解文章中的表意，这无疑会增加教学难度，学生在对文章一知半解的情况下很可能会失去学习的兴趣。对此，教师可积极提议学生和家长一起制作微课，有条件的家长可以带领学生到户外寻找蟋蟀，观察蟋蟀的住宅，了解蟋蟀的生活习性。实在找不到蟋蟀，家长可以带领学生在网上寻找蟋蟀的相关视频、图片等资料。而后家长和学生将共同准备的资料进行逐一整理，制作成课件和视频资料，并进行线上展示。有了家长的共同参与，学生对于课文内容、描写方式印象更加深刻。这能够丰富学生对文章内容的认知，同时也能够最大限度地激发学生的探究欲望，使其养成自主学习的好习惯，拥有积极探究能力的同时开阔自己的视野，有效激活学生的语文学习兴趣。

（五）建立有效的教学评价机制

客观、科学的教学评价在小学生的学习发展中至关重要，教师的评价能够给予小学生一定的精神鼓励，帮助小学生获得更好的学习效果，提高学生的参与热情，进一步实现学生的自我发展。例如，课堂上小学生朗读课文时，不论朗读是否流利、有感情，教师都要给予积极的评价，多以激励策略为主，激发小学生的朗读热情。而作业环节更是不可忽视，教师要对学生的作业情况做出评价，激发小学生学习语文的热情。例如，在批改小学生的作文时，教师可以用红线进行批示，激发小学生无尽的想象力和努力创作的激情。评价作为教学过程的重要一环意义重大，教师要认真反思和研究，在教学中善于改进评价策略，从而有效激发小学生的语文学习兴趣。

线上教育同样如此，互联网时代的多样评价方式可为语文学习增添趣味，教师可以通过网络给予学生评价，鼓励学生能够在家中更好地学习语文。在进行线上教学课堂的评价时，教师可以创立线上随机评价的模式，应用网络上丰富的表情，调动学生的学习积极性。另外，教师可以创设线上调查问卷、线上评估小程序等，让家长参与，启动学生自我学情的评估、家长的评价、教师的评价三种有效的评价机制，让教师更加全面科学地对学生学习语文的情况进行评价。

三、家校合作的小学语文线上智慧课堂模式取得的成效分析

（一）提升教育的效率

当前，小学语文课堂教学存在一些亟待解决的问题，例如当前小学生普遍存在在家期间学习语文兴趣不高、自主阅读能力以及阅读量有限、阅读品质不高等问题;在教学上，存在语文课堂缺乏灵动性，存在一定的“填鸭式教学”和通过死记硬背方式学习核心内容等问题。

在学习语文的过程中，学生需要注重语感、词汇量等的长期、大量的积累，而通过家校合作的小学语文线上智慧课堂模式能够有效地提升语文教学的效率和提高学生学习语文的兴趣，还能够提高家校协同的有效性以及促进学生的有效发展。

线上教学可以利用虚拟技术为学生呈现不同的视觉、听觉等体验。教师在课堂中应用互联网技术，可激发学生对语文的学习兴趣，使其掌握语文的不同表现形式，带动学生拓宽语文学习的眼界，培养学生学习语文和运用语文的能力。线上课堂让学生可以随时随地地学习，随时随地地进行思考和进行问题的反馈，更好地提高了学习的效率[2]。

（二）建立密切的家校合作

有些家长虽然内心非常支持家校合作，但是不知道具体如何配合教师，特别是对于语文这种专业性较强的学科，而教师通过家校合作的智慧小学线上教学课堂，能够指导家长参与到教学中，使家长对家校合作的语文教学模式形成积极的认知，积极配合教师更加有效地指引孩子，提高家长在小学语文教学中的参与感，帮助家长认识到应如何更好地指引孩子进行语文学习，从而促进教师在實际教育中更好地施展教学。通过一些共享的指导策略，家长们能够不断反思自身家庭教育的不足，寻找合适的方法，有目的性地拓展学生学习语文的综合技能。同时，家长可以在和孩子一对一的沟通中，掌握孩子的学习情况，并通过线上等方式向教师反馈孩子的学习情况，从而让教师更加了解学生的学习情况，促进课程内容和课程形式的进一步完善。

（三）提升家校合作的活力

家校合作的智慧小学线上教学课堂进一步增进了教师和家长之间的情感，教师和家长的密切配合，为语文的教育教学注入了无限的活力。教师通过家长的帮助更好地实现语文这一学科的教学，家长也通过教师的指引更好地引导孩子在家庭中进行语文学科的学习[3]。教师巧借新媒体工具，有效升华了家校合作空间，提升了语文教育教学质量。

结语

在互联网普及的背景下，我们可以通过互联网途径获取多样化的信息。因此，教师应该充分利用互联网资源，开展家园合作的智慧小学线上语文课堂教学，有效提高家长的参与度，提高语文教学的效率，打造适合学生的全方位的教学模式。

[参考文献]

[1]陈雪茹.浅谈小学语文的线上教学[J].现代农村科技，2022（6）：85.

[2]王欣怡，杨军.家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养存在的问题及对策[J].品位·经典，2021（15）：164-166.

[3]胡露露.“互联网+教育”环境下的小学语文家校联合策略分析[J].当代家庭教育，2021（13）：25-26.

作者简介：潘燕（1978—），女，江苏省南京市江宁区梅龙湖学校。