赵同林

摘 要：绘本是以图画形式呈现并配有一定文字说明的读物，非常适合幼儿的阅读特点。绘本在画面展示方面，色彩的合理搭配、线条运用的变化多端以及艺术形象的栩栩如生，都含有重要的美术教学元素。在新课改的教育背景下，运用学科融合理念，将绘本融入幼儿美术教学活动中，有利于促进幼儿的全面和谐发展。

关键词：绘本;美术教育;融合策略

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0033-04

The wonderful encounter between picture books and early childhood art

education activities

——On the teaching advantages and effects of picture books

ZHAO Tonglin（Tongwei County Kindergarten， Gansu Province，China）

【Abstract】Picture books are reading materials presented in the form of pictures and accompanied by certain text descriptions， which are very suitable for children's reading characteristics. In terms of picture display， the reasonable collocation of colors， the varied use of lines， and the vividness of artistic images all contain important art teaching elements. Under the educational background of the new curriculum reform， using the concept of subject integration to integrate picture books into children's art teaching activities is conducive to promoting the comprehensive and harmonious development of children.

【Keywords】Picture book; Art education; Integration strategy

繪本的画面简洁生动、构图新颖大胆、色彩明亮鲜艳、人物形象夸张，这些都是美术教学的资源和素材。要充分利用这些美术元素，将绘本与美术教学有效结合，让幼儿在理解绘本的基础上开展丰富有趣的美术活动、进行大胆创作，丰富幼儿的美术经验，提高幼儿的欣赏能力和创作能力。

1.传统幼儿美术教育教学中存在的弊端

（1）不能激起幼儿对美术学习的兴趣

传统美术教育教学模式不能引起幼儿对美术学习的兴趣，是传统幼儿美术教学弊端之一;古人曾言，兴趣是最好的教师。如果没有兴趣作为间接引导，美术教师积极从中辅导，使幼儿逐渐对美术教学内容产生兴趣，喜欢上美术，就不能较为成功地让幼儿通过美术教学培养和养成审美意识观念。幼儿时期的心理心智并不像成年人那样成熟，他们中大多数以玩耍为目的，这是幼儿时期固有的学习思维模式。然而传统美术教学模式并不能良好地提高幼儿的兴趣，培养他们的自主探究能力，反而会使他们对美术教学以及具体性内容产生厌倦感，通过美术教学提高幼儿审美能力的实际意义也将大打折扣。

（2）美术教学内容不能突出目的性

美术教育教学不能突出目的性是传统美术教育教学模式的第二弊端;美术教学旨在幼儿通过美术所教内容学习绘画，与此同时在潜在基础上培养以及完善他们的审美能力。幼儿在没有方向的引导下，会感到一定的压力，不能积极地在美术教育教学中培养和养成审美意识以及能力，最终会让幼儿的美术教育培养、审美意识效果和成果并不显著。

（3）传统美术教学内容过于单一

传统美术教学内容过于单一，内容并不丰富，内容过于固定化，并不能使美术课堂气氛活跃起来。然而幼儿并不喜欢枯燥无味的氛围，而是喜欢轻松愉快的氛围。因此，美术教学内容过于单一化并不能良好地提高他们对科学活动的积极性，并不能逐渐使他们养成审美意识，培养他们对美的欣赏能力。

2.绘本对幼儿美术教学的优势

（1）提高教学内容的趣味性

有利于提高趣味性是绘本对幼儿美术教学运用的价值之一。对幼儿来说，知识是否存在一定的趣味性是决定幼儿是否对美术学习和理解较为关键的因素，绘本融入美术教育教学有利于趣味性的提高，有利于提高教学质量。古人曾言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣在学习过程中的重要性是不言而喻的。幼儿时期的心智并不像成年人那样成熟，他们中的大多数以玩耍为目的。绘本内容具有多样性以及一定的趣味性，将绘本融入幼儿的美术教育教学，便是通过绘本具有较为丰富性和趣味性的绘画内容对幼儿进行积极引导，使他们喜欢上绘画，进而在一定程度上积极地进行引导他们养成审美能力，使美术教学对幼儿审美能力的培养效果更加突出，有助于让幼儿对艺术作品有更深的感触，能够充分体会到艺术的魅力。并且在提高审美能力的同时，也可以激发对美术创造的潜力。

（2）促进幼儿的想象创造力

幼儿的想象创造力培养是幼儿园教育的重要目标。由于绘本中的画面精简且有概括性，给幼儿的独立想象、理解和感悟留下了“空白”。全班幼儿即使阅读同一个绘本故事，具有不同阅读兴趣和生活经历的幼儿所读出来的绘本思想也是有很大差别的。另外，绘本画面的美术表现能力也是非常丰富且精到，有的用大色块予以表现，有的则用幼儿喜欢的生活素材如树叶、小石子、小雨点等来表现，这对幼儿的思维开发和创新能力培养也有重要的促进作用。

（3）加强美术教学内容

幼儿教师在进行绘画课堂教学时，运用绘本一定程度上能丰富课堂内容、渲染轻松的课堂氛围，帮助幼儿理解美术知识，并且可以缓解上课压力，提高课堂效率。绘本可以更好地将课堂内容与实际生活结合在一起，使幼儿积极参与课堂。同时较为有效地避免由于课堂教学时间较少，导致幼儿教师不能详细地讲解有关问题;避免幼儿对美术教育没有得到充分的理解认识，在课下也因作业等原因不会着重学习美术;避免造成美术教育的缺失。总体而言，绘本在课堂内容上能调动幼儿的学习积极性，让幼儿产生对美术学习的热爱，提高教学效率。同时，绘本内容的多样化同样对幼儿审美能力的培养有着非常重要的作用和意义;人们总能对新鲜事物产生一种好奇心理，有希望探索新东西的欲望。绘本内容多样化使得活动内容丰富，并不单一，几乎满足所有幼儿的需要;这样可以减少他们在一种固定的科学活动中所产生的乏味感，提高了自主探究事物的能力。

3.绘本在幼儿美术教学中的应用策略

（1）为幼儿选择合适的绘本，增强幼儿的学习兴趣

幼儿的发展阶段不同，所能接受的知识内容也不一样，小班和大班的幼儿理解能力还是有很大差异的。并且不同的绘本所表达的内容不同，给幼儿的感觉也不一样，因此，要想利用绘本展开美术教学，就需要为幼儿选择合适的绘本。比如，小班幼儿的特点是能用简单的线条和色彩，大体画出自己所想或者所看到的人或事物，因此在绘本的选择上也应当偏向于简单一点的，让幼儿容易理解的，并且容易模仿学习的。这些绘本应该以动物或者日常生活中所见到的物品为主，因为它们较为简单，幼儿看到后很容易模仿学习。而如果一开始就让幼儿接触一些人物绘画之类的绘本，由于人物绘画比较复杂，幼儿难以理解，并且在模仿的时候也会产生一些困难，很可能会使幼儿失去对绘画的兴趣。因此，幼儿教师一开始可以选择《小黄和小蓝》这样的绘本，在幼儿逐渐长大且有了一定的知识量和功底之后，便可以选择《一闪一闪小星星》这样较为复杂的绘本。

此外，在绘本的选择上还应当注意绘本中要有对美术有价值的资源作为切入点，所谓有价值的切入点，便是可以激发幼儿的兴趣，让幼儿愿意将图画画出来，并且能将图画画出来。如果一个绘本线条极为复杂，对物品刻画得十分细腻，那么，对幼儿来说这无疑是难以完成的任务。而幼儿容易接受的，也比较感兴趣的则是一些小动物或者日常生活中常见的一些物品等比较简单的图形。因此，在对绘本的选择上应当选择适合幼儿的年龄特点，同时绘本中要有对美术教学有价值的内容，选择的绘本要在教学过程中有合适的切入点，通过绘本教学培养幼儿的想象力和创造能力。

（2）让绘本内容故事化，提升美术的趣味性

利用绘本教学比直接进行语言的听说训练更加生动活泼，对幼儿来说是十分适合的教学方法，绘本中的内容既符合幼儿好奇爱玩的性格，也能传授给幼儿知识。例如，幼儿教师以绘本《我的连衣裙》为美术活动的依据，设计了“十里桃林”的美术活动，其目的是让幼儿尝试用水粉笔点花的方式绘制自己观察过的喜爱的桃花。同时，为了增强这一美术活动的趣味性，幼儿教师又融入了“小兔子”的形象，让幼儿在用水粉笔点画“桃花林”的同时，为“小兔子”创建了一个温暖的“家”，从而使可爱的“小兔子”有家可回。通过故事情境的融入，增添了美术活动的趣味性。在活动中能看到，每名幼儿都在努力地为“小兔子”创建温暖“家”——桃花林。这样的绘本阅读与美术活动结合的教学方式，不仅能让幼儿感受到自己为“小兔子”创建温暖“家”的快乐，还能使幼儿在愉悦的情境中学习到用水粉笔点花的技能。

（3）引导掌握基本绘画的技巧

幼儿的想法千奇百怪，每个人的思考方式和表达方式也是不一样的，但是受社会阅历的限制，认知渠道不是很广泛，从而影响到经验获取。美术是幼儿喜欢的艺术形式，也是其认知的另外一种方式，同时幼儿会在画画中将个人想法和情感融入其中。幼儿的形象思维占据上风，美术欣赏和创造驱动力来自两个方面，一个是兴趣，另一个则是需要画面感强。绘本符合幼儿美术欣赏与学习的要求，故而幼儿教师在美术教学中应以绘本为载体，促使其观察和欣赏，对图画线条、色彩有一个初步的认知和了解，感受构图美、画面美、色彩美等，培养审美情趣和能力。绘本以图画为主，绘画元素十分多，不仅满足美术的教学要求，也与幼儿的兴趣契合，因此教学中要选择适合幼儿年龄，且有助于美术素养和审美能力的发展绘本，在渗透美术知识和绘画的技巧中，帮助幼儿重新建构经验，使其在美术课中实现全面发展。另外，幼儿教师要引导幼儿了解绘本寓意，依据主题续编绘本故事，然后让其将后面故事画出来，激发绘画的创作兴趣。

比如，在美术教学中可用绘本《小蜗牛的新房子》，在利用过程中让幼儿读图，体会情节的发展，感受朋友间不求任何回报的帮助与关心。在此基础上，帮助幼儿建构知识经验，使其了解蜗牛，丰富认知。绘本中有一群昆虫各有各的特点，颜色各异。教师要利用学生对色彩感兴趣的特点，让其说说每种昆虫都是什么颜色，让其说说自己喜欢什么颜色，如果这幅图画让你来画，会是什么样子的。幼儿在欣赏绘本的过程中产生美感，然后依据掌握的基本绘画技巧，在重建知识经验的情况下大胆想象，对绘本进行再创造。这种情况下，幼儿的绘画不会过于死板，而是把个人想法加进去，画出来各种各样的房子，并为其涂上自己喜欢的颜色，思维、想象力、繪画技能、创造力、感悟能力等均会共同提升。

（4）采取个性化教学

幼儿绘本中的绘画元素非常多，不同创作者有不同的特点，想要让幼儿领会绘本中的绘画技巧，不仅引导其去观察和分析，让个人对绘本中的图画看法说出来，加深印象，为其更好地掌握和运用绘画技巧打好基础。绘本中有各种生动形象，画面感强，而且通常色彩搭配比较鲜艳，可带给幼儿视觉上的刺激与冲击，其就会对绘本产生浓厚的兴趣，愿意欣赏和观察图画。这个时候让其思考和讨论，在自己美术认知和感知基础上，分享对绘画理解的不同思维与见解进行碰撞，有利于美术创作灵感的形成，且能让其生成创新思维，美术创作就会具有自己的风格。幼儿的美术天赋和认知水平有差异，美术教学中利用绘本，应当结合幼儿的实际情况，展开个性化教学，以确保教学贴合美术学习需求，使其更好地进行认知，落实情感与技能目标，培养美术核心素养。

比如，美術课运用《快乐的婚礼》这本绘本，针对大班幼儿要引导其融入绘本中，然后对绘本故事进行续编，结合绘本中的绘画创作风格，将后面故事画出来。中班美术教学要利用绘本中的造型，让幼儿想象其在跳舞的时候是什么样子的，高兴的时候是什么样，将想象的样子画出来。小班要求不能太高，应让幼儿在观察绘本的基础上，运用线条勾勒出事物的基本形态就可以，如画出小猪，说说小猪在干什么。运用绘本时幼儿从刚开始乱涂乱画，逐渐对绘画形成认知，慢慢勾勒基本形态，能画出不同形态，融入感情等。绘本运用要一步一步引导，保证幼儿的绘画能力逐步提升，以及多元智力发展。

（5）解读绘本，落实幼儿主体教学原则

幼儿教师在开展美术教学时往往会以自我为中心进行讲练，实际上高效的教学应当以学生为课堂主体，在教学活动中也要充分尊重幼儿的学习地位。同时，由于幼儿不懂得什么是美术，什么是几何图形、什么是平面图形等基础的美术知识，教师在利用绘本进行美术活动时，就先要以幼儿为主体解读绘本，并逐步探究绘本中的美术知识。

比如，在对绘本进行欣赏时，幼儿教师要先让幼儿去观察，然后让幼儿对观察情况，如对故事情节的理解、色彩的变化、对线条运用的感受给大家讲一讲，说一说。幼儿教师根据幼儿的表述情况进行补充。这样，幼儿的观察能力、分析能力和交际能力都可以得到有效的锻炼和培养，促进多元化发展。最后教师还要对整个学习活动的开展进行总结，梳理阅读内容主要体现出来的美术知识，从而帮助幼儿在理解绘本的基础上掌握一定的美术知识。

（6）促进创造与想象力发展

幼儿美术教学中促进想象力培养，不仅有助于绘画艺术修养的持续提升，同时还有助于创造力的提升。想象是一切创造性活动的基础，也是智力发展的有效保障。绘本画面精美，有很多生动的形象，美术教学中引导幼儿欣赏绘本，其就会在画面和色彩的刺激下，展开丰富想象，不仅能很好地理解绘本原来的内涵，还会在此基础上续编绘本故事，或者进行模仿，思维在整个过程中非常活跃，对于艺术创作来说具有非常大的好处。绘本类型非常多，内容十分丰富，创作形式各种各样，这就会在潜移默化中对幼儿产生影响，使其具有创新意识，在美术课教学中达到比较好的培养创新思维效果，从而使幼儿拥有可持续发展的素养。在美术教学中应用绘本，幼儿会在欣赏和观察图画时解读文字，具有再创造兴趣，在这个过程中不断发现与探索，在其中获得全面的发展。

比如，在教学中运用绘本《小脚丫》，在原有绘画的基础上，使幼儿插上想象的翅膀，用小脚丫作画，作出玩具、海中生物、雪花、小树等。幼儿不仅要想象，还要善于动手创作，把所想用手中笔画出来，或者用常见材料粘贴的方式，增强艺术表现力，促进想象力和创造力发展。

（7）注重绘本美感，培养幼儿的绘画审美能力

幼儿绘本色彩鲜明，构思多样，是培养幼儿绘画审美能力的纽带。幼儿教师要巧用绘本，拓展幼儿的绘画视野，帮助幼儿了解不同的美术表现形式，从而使幼儿的绘画创作形式更多样，趣味性更强。

例如，在《老鼠嫁女》的绘本中，幼儿会看到剪纸构成的精美画面。通过简单的剪纸学习，幼儿能将剪纸艺术和绘画创作相结合。如画好门窗之后，可以在窗户上贴上自己剪的窗花;画冬天堆满白雪的松树，可以在天空中装饰自己剪的小雪花。多元化的绘画创作形式能提高幼儿的审美能力，使其学会如何去发现美、展示美。

4.结语

绘本是幼儿园教学活动中非常直观且能经常运用的教学材料，它在幼儿园教育活动中占有非常重要的地位，其图文并茂、内容丰富多彩等特点既使幼儿通过多种方式学习知识，也能引起幼儿对图像、文字等事物进行观察，并通过想象来创造出具体美感和趣味性的美术作品。因此，幼儿教师要将绘本和美术教学活动紧密联系，积极探索绘本融入美术教学的有效策略，从而促进幼儿运用绘本进行美术活动的能力提升。

参考文献

[1]王文娟.浅谈幼儿园美术教学中运用儿童绘本的意义[J].天津教育，2020（03）.

[2]胡丽莉，董开友.“趣玩美术”，培养幼儿美术素养——农村幼儿美术活动兴趣激发策略的研究[J].美术教育研究，2021（20）.

[3]王梓忆.幼儿园绘本与美术教育的整合[J].新智慧，2020（09）.

[4]唐怡雯.绘本在幼儿园美术活动中的具体应用[J].新校园（中旬刊），2015（12）.

[5]胡亚琼.基于绘本的幼儿园美术活动开展策略探讨[J].才智，2020（16）.

[6]杨荔珊.浅析如何捕捉绘本美术元素开展幼儿美术教育的方法[J].考试周刊，2021（16）.

[7]高卓.幼儿园绘本教学的价值与实施策略研究[J].读与写，2021（32）.

[8]彭红芳.幼儿园绘本教学的价值与实施方法[J].读与写，2021（10）.