连跃华

摘 要：小学语文阅读课堂教学是学生开展中后期学习训练的主要依据，掌握语文阅读能力也是学生学习其他课程的前提。“双减”政策的落实有利于推动小学语文教学改革的进程，对取得更高质量的教学效果具有很好的推动作用和积极意义。“双减”政策下，教师要做好准备工作，加强对“双减”教学法的掌握和理解，通过趣味性阅读教学法调动学生的学习积极性和学习主动性，让学生感受到阅读的乐趣，减轻学生的负担。让每个学生在教师的正确指导下，加强对文章的印象，为学生后期的学习打下坚实的基础。鉴于此，本文探讨了“双减”背景下小学语文趣味性阅读教学的方法。

关键词：双减;小学语文;趣味性阅读创新模式;构建

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0009-04

The construction of the innovative mode of Chinese interesting reading in primary schools under the guidance of "double reduction"

LIAN Yuehua （Changtai District Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Classroom teaching of Chinese reading in primary schools is the main basis for students to carry out learning and training in the middle and late stages， and mastering Chinese reading ability is also a prerequisite for students to learn other courses. The implementation of the "double reduction" policy is conducive to promoting the process of primary school Chinese teaching reform， and has a very good role in promoting and positive significance for achieving higher-quality teaching results. Under the "double reduction" policy， teachers should prepare well， strengthen the mastery and understanding of the "double reduction" teaching method， and use the interesting reading teaching method to mobilize students' enthusiasm for learning and learning， so that students can feel the fun of reading ， to reduce the burden on students. Let each student strengthen the impression of the article under the correct guidance of the teacher， and lay a solid foundation for the students' later learning. In view of this， this paper discusses the methods of teaching Chinese interesting reading in primary schools under the background of "double reduction".

【Keywords】Double reduction; Primary school Chinese; Innovative mode of interesting reading; Construction

如今的“雙减”政策是为了打造优质教育体系，促进学生综合素质评价的提升。语文教学资源非常丰富，阅读教学是小学语文教学的核心内容，也是难点内容，需要教师高度重视。只有在语文阅读课堂教学中引入更合理的教学策略，才能激发学生的阅读兴趣，提高学生的积极性和主动性，促使他们专注于语文阅读的过程，造就一个有语文阅读能力的人，使他们成长为综合素养全面发展的人才。采用具有趣味性和针对性的教学方法，正是为了更好地激发学生对语文阅读的兴趣，从而提高小学阅读教育的质量。因此，小学语文教师只有在语文阅读课堂教学中实施趣味的教学方法，才能达到语文阅读课堂教学的目标。

1.“双减”背景对目前小学语文课堂教学的要求

（1）建设高效教学课堂

在当前的小学阅读教学课堂中，教师使工作布局更加科学规范，逐步满足学生的要求，对课堂教学质量提出要求，构建高效教学课堂。在“双减”政策环境下，教师采用项目式教学法、角色扮演游戏法、日常生活情景法、小组讨论法等方式，为学生构建趣味性教学课堂，营造良好的学习氛围。为此，根据教师的引导和学生的主动学习过程，保证学生在课堂上高效、高质量地开展课堂教学的日常任务，使学生在自身的认知能力上，从浅层到深层，从局部到整体来进行学习，不断提高学生的学习积极性。

（2）完善监督检查制度

首先，教师应认真研究课本内容，分析深层次课本中课堂教学的难点问题。教师在有效设计适合学生的课堂教学后，充分考虑课堂中的关键点，学生在教学中可能存在的认知偏差，为此设计对策，以保证小学阅读课堂教学的顺利开展。其次，教师要不断完善督促制度，确保课堂上的每一个学生都能有效参与教师的课堂教学，大力开展工作小组交流和互动教学，让学生在课堂上持续交流。提高对语言基础知识的掌握程度。最后，教师保证课堂上的各种主题活动，对于课堂实践，教师应督促学生在规定时间内进行。例如，在阅读《西游记》一文时，教师可以安排课堂练习，让学生勾勒出印象深刻的人物。对没有立即上交课堂练习的学生，立即沟通以了解情况，做好德育工作。

（3）改进教学方式

在语文阅读课堂教学中，教师帮助学生养成良好的阅读习惯，促进核心素养的发展，大力开展学生自主学习、自主探索的主题活动。在逻辑专业知识方面，教师非常重视学生的差异化感受、感知和表达。例如，根据思维和脑图的教学方法，教师将复杂的专业知识转化为简单的照片并定义品牌形象，并根据专业知识板块的划分匹配自学能力的知识库，使学生更好地学习培训，体验不同的课堂教学。教师在合理落实现行小学阅读教学“双减”政策的同时，还要遵循新课程改革的精神，激发学生的逻辑思维，让学生边读文章边思考。同时，教师在小学语文科目中合理发现学生的核心素养，体现基础教育课程的重点和基础知识，体现学生的语文学习能力。

（4）开展辅导工作

在现阶段的“双减”政策下，为实现小学阅读教学课堂，教师积极做好辅导辅助工作，以促进学生全面发展为总体目标，进一步缓解学生的压力，但不能降低教学质量和教学水平。比如，教师在阅读教學时，可以组织个性化的教学主题活动，采用提问的方式，聚焦重点、难点、疑点，面向学生，符合规律。让学生从多角度讲解习题，一题多解，一题多变，多题一解，拓展思路，培养学生思维的操作灵活性，塑造学生思维的广泛性和适应性。教师在进行个性化教学时，要注意学生的多样性，要对不同层次的学生进行有目的性的课堂教学，让各个层次的学生都有更好的发展。同时，教师在布置作业时要确保减少作业量，还要提高质量。现行“双减”政策正在不断深入实施，要确保平均写作业时间不超过90分钟。因此，语文教师要安排符合学生具体情况的作业，尽量不安排课后作业，适当安排观察研究等假期作业，才能真正实现减负增效的预期。例如，教师可以在假期为学生布置作业，每周阅读文章后写一篇观后感。

2.小学课堂教学中存在的问题

（1）传统教学方式过于平淡

传统教学方式的缺点是在整个学习过程中，一般只完成教科书内容的简单机械重复，文章按照教案设计即刻阅读，没有创新性，教师只根据教科书的内容设计方案，并且很少采用更具创新性的方案设计方法。不重视学生的支持和理解，不能充分发挥相应的实用价值和实际效果。不仅影响了学生的意识，还让学生的个人爱好没有得到充分发挥，导致教学效率低下。因此，教师要充分考虑学生的个体差异，尽量设计出适合每个学生渐进式教学课堂和教学策略的方案，让每个学生都能接受新的尝试，帮助他们设计和发挥潜能，进一步学习与实践，学生可以在教学过程和日常生活中掌握专业知识。

（2）课堂教学重视程度不够

目前小学语文教学缺乏对课堂教学的重视，教师在课堂教学中很容易偏重书面内容，没有进行正确的指导。学生参与互动的机会较少，情景交际的缺失也比较明显。很多语文教师在结构化课堂教学中的讲授过于口语化，学生没有机会表达自己的想法，互动交流不强，造成了语文课堂缺乏灵活性，以及教师和学生，学生和学生之间缺乏互动，同时阅读练习不足在很大程度上干扰了学生的理解能力。

（3） 教学课堂不合理

由于我国普遍采取班级授课制，只注重学生整体水平的提升，忽视了一些热爱阅读的学生的个性化发展。学校花费大量时间对他们进行系统的学习训练，让学生阅读大量的书籍，然后让学生参加各种阅读比赛，阅读重量而轻质，重技巧而轻内涵，学生的阅读能力没有明显提高。

（4）题型质量低

现阶段，教师布置的作业质量参差不齐，经常出现难题和极易题，甚至错题、超题纲等不同类型频繁出现，并且许多教师的作业布置单一且死板，无法针对细节进行量身定制，无法满足多元化的要求。此外，教师往往忽视学生之间的差异。无论是自学能力差的学生，还是学习能力强的学生，都要求他们同时进行相同的作业量、相同的内容。对难度较大的日常任务，学生自主选择的余地很少，无法得到适合自己的具体练习和改进。

3.“双减”引导下小学语文趣味性阅读创新模式

（1）激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生积极阅读文章的老师。因此，在语文阅读课堂教学中，教师可以根据学生自身的发展，依托学生的好奇心，正确引导学生阅读文章，充分发挥学生的阅读能力进行阅读，这样的学习效果更好。一方面，教师可以借助多媒体系统等现代教育技术，营造活跃的阅读文章氛围。课堂教学前，教师可以根据阅读文章的内容播放一段短视频，既可以缓解学生的紧张感，又可以让学生心情舒畅。进入阅读文章场景，为了更好地探索最终效果，积极配合教师用心阅读文章，减少教师课堂教学的阻力，提高课堂教学效率，进一步提高学生阅读文章的动力。另一方面，小学语文教师也可以采用情景式阅读文章的教学策略，改变单一的口译方式，采用阅读文章比赛、角色扮演游戏等方式，不断增强学生的阅读能力。积极参与课堂教学，让他们在积极的氛围中感受到阅读文章的挑战，进而为学生塑造积极阅读文章的好习惯，为他们的进步铺路，提高阅读水平。

（2）阅读与思维整合

如果看文章只是单纯地阅读文字和故事情节，那么学生就很容易对文章的内容感到厌倦，如果阅读文章只看表面，就不能了解更多方面的含义。更何况在这样的情况下，学生的注意力不能集中，阅读水平很难提高。因此，在阅读中加入反思是非常重要的。教师要正确引导学生在阅读中思考，确保他们在阅读中思考和学习。只有这样才能帮助中小学生真正融入文章内容，专心阅读文章，进而保证阅读文章的水平显著提高。例如，在教学生阅读《坐井观天》一文时，教师可以正确引导学生在阅读中加入一些反思。这篇文章内容很简单，就是一只青蛙在井里看天，觉得天跟井一样大，别人说天大无边，也不予理会。这个简单的故事内容非常丰富。教师可以正确引导，让学生沉浸其中，体验文章所蕴涵的哲学思想的实际意义。比如，教师可以让学生读完后写一篇短文，想象青蛙出井后心理状态的变化和情节，让学生发现文章内容的含义和短篇小说主人公的性格，达到深度阅读的效果。

（3）完善具体的引导方式

在阅读过程中，学生要想有好的阅读效果，就必须掌握必要的阅读方法和技巧。学生阅读文章的能力相对比较薄弱，此时教师有必要做好对学生阅读方法的指导，让学生形成良好的阅读习惯，也是为了课堂教学越来越好。教师在课堂教学过程中，可以根据情境教学，塑造和激发学生的阅读兴趣。通常小学教师在课堂教学中适度应用多媒体系统，使用优秀的教學方法打造一个活泼、有趣的课堂教学环境。比如，以《草原》为例，在课堂教学的介绍阶段，教师可以先根据PPT展示草原上的美景。广袤的草原有羊有牛，播放着人们在草原上的日常生活视频。草原的景色让学生掌握了草原上每个人的生活方式，从而提高学生对文章内容的阅读兴趣。阅读教师也需要利用灵活阅读的优势，多提供有利于学生身心发展的书籍，间接塑造学生阅读文章的兴趣。

（4）趣味性教学法中的情景模拟方式

在教育资源有限的情况下，教师可以采用情景模拟教学的方式开展语文阅读趣味课堂教学。情景模拟教学法是指教师可以根据情景模拟再现短篇小说的内容，激发学生阅读文章内容。教师可以引导学生粗略地阅读短篇小说内容，然后分配优秀学生在阅读的具体内容中选择所扮演的角色。情景模拟教学充分掌握了学生喜爱游戏、好奇心较重的心理特点，提高了学生对阅读文章内容的关注度，可以增强学生对阅读的兴趣。此外，以情景模拟教学的形式开展课堂教学，还可以提高学生对阅读文章内容的记忆能力，帮助学生更快地理解阅读文章的内容。总而言之，趣味教学法中的情景模拟教学法可以帮助教师更有效地开展语文阅读的课堂教学。

（5）勇于开拓新型教学方式，不被传统理念束缚

师生交流有利于创新能力和逻辑思维的培养，有利于形成新的教学方法。学生的阅读兴趣不高，在很大程度上，学生和教师都受到传统核心概念的束缚，阅读方法过度程式化。为了增加语文阅读的有效性，教师可以摆脱传统核心概念的束缚，根据学生的具体要求尝试新的教学策略，教学方法要随着社会的进步不断改革创新。

每一代学生的需求都不同，传统的教育理念也必须不断提升。开发新的教学方法，教师必须做到以下几点：第一，教师要对学生的情况有一定的把握，掌握学生的详细浏览要求。在日常课堂教学中，教师要多与学生交流，在交流过程中掌握学生的要求。第二，阅读是创造良好师生交流的纽带。除了良好的沟通关系，还有利于教师对学生的需求有一定的把握，也便于教师拓展思维模式。虽然学生的学习能力和学习经验不如教师，但团队的智慧是强大的。另外，在这个环节中，教师会营造一种参与感，使学生对阅读文章产生浓厚的兴趣和爱好。同时教师要合理安排教材内容，充分挖掘有趣的内容。如果课堂教学缺乏一定难度的任务，会严重影响学生的主动性。在传统的小学课堂教学中，由于传统教学方式理念的影响，不利于学生阅读能力和学习能力的塑造。为了增加在课堂上阅读文章的有效性，教师和学生必须共同努力。同时，教师还需要合理安排智能元素，利用计算机设备的便利性，为学生构建有效的教育场景。最终摆脱传统逻辑思维的束缚，开发新的教学方法。

（6）视频在线观看与介绍一体化，给学生营造代入感

为了更好地营造良好互动交流的课堂教学氛围，教师可以先对教材进行叙述，然后让学生对文章有基本的了解，利用多媒体，将文章内容的场景形象化地展示给学生，从而让学生对教材有更深的理解。以《观潮》课堂教学为例，在讲述这节课时，作者将钱塘江潮汐的全过程作为原文的案例线索，将主线与情景相结合。描述场景时，将钱塘江潮水般汹涌的景色展现得淋漓尽致，方便大家的理解和记忆。在此基础上，教师可以延伸课堂，拓展不同时期自然景色的特点，进而实现学生专业知识的拓展和提升。

（7）指导学生进行具体的阅读和积累工作

学生在阅读中会遇到很多好词好句，这都是创作过程中的优质素材内容。在语文阅读的课堂教学中，会专门引导学生积累材料，既能增强学生阅读文章的实际效果，又能提高学生的写作能力。一方面，小学语文教师在阅读文章的课堂教学布局中摘录日常任务，要求学生在阅读文章中选择多个自己喜欢的内容并记录在摘录中，按时检查和抽样，并检查自己的阅读习惯。根据每天的任务，可以鼓励学生认真阅读，并在阅读中发现自己的阅读兴趣和爱好。另一方面，教师还要具体指导学生在摘录中记录阅读文章中不熟悉的词组和单词，这样既可以扩大知识储备，又可以提高阅读文章的效率。

4.结语

总的来说，在小学语文阅读课堂教学过程中，为了稳步提高阅读文章的效果，有必要根据实际情况，找出影响小学语文阅读课堂教学的要素。根据目前的具体情况，采取相应措施解决课堂教学问题。对学生来说，阅读课堂教学不是一学就会的，它是一个长期的过程，课堂教学的总体目标只有通过师生的共同努力才能实现。因此，在实践活动中，要改进教学策略和教育理念，不断提高学生的学习积极性，使学生的阅读理解水平逐步提高。

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