【摘要】随着素质教育的推行，思政素质教育逐渐受到更多的重视。文章基于思想素质教育视角，针对小学思政课堂展开了全面的分析，先是分析当前小学思政教育的现状，接着阐述小学思政课程的教学原则和教学意义，最后提出小学思政课程的教学策略。

【关键词】思政课堂;小学;思想素质教育;策略

【基金项目】本文系泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“新时代背景下党史教育融入小学思政课的有效路径探究”（立项批准号：QG1451-211）的阶段性成果。

作者简介：林凌燕（1978—），女，福建省泉州市永春县桃城镇中心小学。

思政教育是培养学生良好思想素养及品德的重要途径，需要学校和教师给予高度的重视。当前，小学思政课堂正在进行不断地改进与完善，众教师结合新时代教育理念及育人目标，为促进小学生思想素质教育水平的提升，踏上了探索思政教学手段革新的征途。

一、当前小学思政教学现状

（一）新教材实施后学生各方面能力提升不均衡

随着教改的推进，小学道德与法治课程进行了优化和调整，其教学目标主要为培养学生基础的生活技能和劳动技能，使学生养成基本的文明行为习惯，爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国，体验学校生活并经历提出、探究或解决生活问题的过程等。学生在校时间较长，一天内大部分活动时间都是在学校度过的，因此对校园环境比较熟悉，而学校开展的活动都是根据学生特点而组织的，大部分学生在学校的体验较为丰富有趣。

然而新教材实施后，学生各方面能力提升不均衡。对于这种情况，如果教师依然运用灌输式教学法，一味地向学生讲解理论知识，则不利于学生理解，学生长期处于机械式的学习模式当中，学习兴趣也很难得以持续。因此，积极引入生活化教学模式，创新教学方式，才能够促使学生将理论知识联系到实际生活当中，使学生在理论指导和实践下实现全方位的能力提升。

（二）师资力量不足，教师素养有待提升

师资力量薄弱、教师专业性不足是小学思政教育中的重点问题。根据调查研究可知，很多学校会选择让其他科目教师兼任道德与法治课程的教学。这样一来，一个教师需要教授两门学科，管理多个班级，会导致精力分散，无法实现思政教育效益的最大化。另外，学校对思政课程不够重视，对思政课程教师的培训投入不足，也会导致很多思政教师的专业能力得不到提升。尤其是一些年龄较大的教师，他们缺乏研学新课程标准及新型教学理念的意识，较少利用先进的教学资源和教学工具，在很大程度上影响了思政教育的革新。

（三）缺乏家长的支持

家庭教育对于学生来说也十分重要，学校教育与家庭教育可以形成互补，相互弥补两者之间的不足，因此思政教育离不开家长的支持。但是，很多家长对孩子思想品德及法治意识的培养意识不足。

一方面，在应试教育背景下，部分家长过于重视孩子的成绩，只是一味地督促孩子学习文化知识，却忽视了思想素质的培养。另一方面，一些家长忙于工作，很少关心孩子的学习问题，只是单纯地将孩子抛给教师去教育，导致学校难以落实家校合作工作，无法发挥出家庭教育的价值。

二、小学思政课程教学原则

（一）主体性原则

新教学理念最主要的标志就是以学生为本，这是实现思政教育向先进性方向发展的主要手段。因此，在小学思政教育中，无论是在教学设计工作方面，还是在教学活动中，教师应始终以学生为中心，关注学生发展。在思政课堂上，教师应多开展一些自主性、探究性学习活动，让学生自行思考和探索问题，将先进理论转化为自己的指导思想，实现立德树人的根本目标。

（二）循序渐进原则

要想培养学生的良好思想素质，教师不能急于求成，而是要坚持循序渐进的原则，开展渗透式教学活动。这就需要教师对学生的学习状态及生活状态给予一定的关注。由于小学生正处于快速成长的时期，教师更应该结合小學生的基本特征，对学生进行长期的观察和评价，以便采取针对性的措施，引导学生形成正确的三观。通过长时间的引导和思政教育的熏陶，学生的思想观念会在潜移默化中受到积极影响，从而逐渐提升自己的思想道德素质水平。

（三）差异性原则

众所周知，一个班级中的每一位学生的思维方式、学习能力等都存在不同的差异，尤其是小学生，其性格特征上的差异更为明显，这些内在因素在很大程度上影响着学生的学习效率。基于此，教师需要清楚地认识到学生之间存在的差异，以及这些差异对教学活动的影响。对此，教师应遵循因材施教的教学原则，针对不同类型的学生，设计不同的学习任务及教学活动，并且采用不同的标准去评价学生，使每一位学生能够在原有的基础上得到发展。

（四）情感性原则

小学生的认知能力以及思维能力有限，因此较难理解和把握思政教育中的抽象理论知识，这就需要教师从另一个角度向学生传授知识。教师可以在思政教育中融入情感元素，创设情感情境，结合真实案例或故事触动学生的内心，以历史人物高尚的精神品质感染学生，引发学生的情感共鸣。另外，教师也可以利用新颖的教学方式，如写作、演讲等，激发学生的情感因素，帮助他们理解所学内容。

（五）时代性原则

思政教育活动应该跟随时代的脚步，尤其是道德与法治课程，该学科实践性强，其教学目标是培养学生的社会意识和社会生存技能。因此，在实际教学中，教师要将教材中的内容与现代社会的新元素相结合，这样才能以先进性思想培养和指导学生，使学生紧随时代发展要求，实现全面发展。在教学课堂中，教师不能只向学生教授教材内容，也要从现实生活中寻找新的事件和素材，拉近思政知识与现实社会之间的距离，提升学生的知识迁移能力。

三、小学思政课程的教学意义

（一）增强学生的道德观念

道德与法治教材中包含着丰富的德育知识，对提升小学生道德意识，培养其良好道德品质具有积极意义。在实际教学中，教师需要结合理论知识和生活实例来引导学生，促使学生在德育思想的指导下，自觉规范自身行为，如助人为乐、保护环境、文明礼貌等。当今社会对人才的要求不断增多，不仅注重专业能力和工作能力的培养，还更加重视道德素养的培养。而小学生正处在提升认知能力的关键阶段，可塑性很强，从小接受德育教育，可以更好地增强小学生的道德观念，利于未来发展。

（二）帮助学生树立法治观念

思政教师需要在新课标的指导下，结合教材内容向学生传授法律知识。小学生接触社会的机会较少，对于社会中的公共事物认识不深刻，法律意识也十分淡薄。因此，教师要进行社会主义法治教育，向学生普及法律知识，让学生提前认识到法律的重要性，引导学生积极利用法律维护自身的权益，同时也要遵守法律法规，不侵害他人权益，树立法律意识。学生较早地接触到法治教育，树立法治观念，那么在步入社会之后，他们也能够自觉遵纪守法，懂得用法律来约束自己的行为以及保护自己的权益。

（三）帮助学生树立正确价值观

在思政课堂上，教师坚持新时代育人目标，利用有效手段开展思政教育，能够让学生在掌握好道德与法治理论知识的基础上，不断提升自己，加深对世界的认识，提升辨别是非的能力。另外，教师引导学生树立自己的理想和人生目标，能够坚定学生的信念，不断地激发学生的学习动力，培养学生的爱国情怀。在一系列引导下，学生的思想观念会受到潜移默化的影响，从而树立正确的价值观。

四、在思政课堂中开展小学生思想素质教育的策略分析

（一）更新教学理念，加强师资培训

首先，教师应该仔细钻研新课程标准，了解新时期思政教育要求，树立正确的育人目标。其次，教师应坚持理论与实践相结合的原则，摒弃以往的单一理论型教学，在教学中多引入实际生活素材，适当地开展实践活动，拉近学生与生活的距离，只有这样才能将思政教育更好地落实到实际生活当中。

另外，学校也应加大培养师资的力度，向教师提供思想教育与实践培训，为教师提供良好的培训平台，提升其专业水平。同时还可以派遣教师定期外出学习，借鉴先进的教学经验，然后结合本校的实际情况进行改进，形成一套适合本校发展的思政教学模式。

（二）创设真实情境，丰富学生体验

思政教育具有很强的生活性和实践性，单纯地讲解理论知识是远远不够的，尤其是对于小学生而言，他们的认知能力有限，社会经验少，要想让学生能够真正地理解思政知识的内涵，教师就应创设符合小学生认知规律的教学情境，丰富学生的课堂体验感，从而促使学生能够在教学情境的熏陶和正确思想观念的指导下，提升自身解决问题及辨别是非的能力。

例如，在教學“不甘屈辱 奋勇抗争”这一课内容时，教师可以先利用多媒体教学设备，在课堂上播放一段关于甲午战争的影视片段，以直观的形式渲染气氛，创设教学情境，然后再进行问题导入，“同学们，看了这个短剧你们有什么想法吗？你们认为视频中的中国英雄们具有什么样的品质？”之后，教师再让学生以小组为单位，结合上面的问题进行探讨。在这一过程中，学生会被带入更加真实的情境当中，结合教学内容及教师的问题进行自主思考，在丰富课堂体验的同时加深对教学内容的理解。

（三）拓展生活课堂，提高学生实践能力

传统的思政教育大多开展于教室内，实践活动少之又少，如此一来，学生们只是接收到了思想层面上的教育，而缺乏实践能力的锻炼。基于此，教师应转变教学方式，积极利用课外资源，建立开放性思政课堂，突破传统单一的教学模式的限制。思政知识来源于生活，又实践于生活，因此教师可以为学生开设生活课堂，利用有效手段让学生在生活实践中感知并深化思政知识。

例如，在学习完“百年追梦 复兴中华”这一板块的内容之后，教师可以带领学生参观当地的红色遗址，以真实的情境触动学生的心灵。另外，教师还可以布置实践作业，让学生回到家中通过查询课外书或是搜集网络资源的方式，选取并深入了解自己感兴趣的抗日历史故事，做好充足准备，在下一节课堂上进行演讲。

另外，为能够根据作业反馈了解学生的情况，教师可以积极与家长建立联系，建立家长交流群，将家庭作业的内容发送到群中，然后让家长根据孩子的完成情况进行及时的反馈。这种教学方式，可以有效促进学生养成自主探索知识的意识。

（四）尊重学生主体性，提高学生课堂参与度

新课标强调要尊重学生的主体性，要想让学生在学习理论知识的同时不断提升自身的思想素养，教师就应尊重学生的个人感受，促进学生养成自主思考的意识。因此，教师需要创新教学模式，增加互动环节，增进与学生的交流，了解学生的内心想法，积极引导学生思考，为学生在课堂上发散思维、积极参与提供充足的时间与空间。

例如，在教学“中国有了共产党”这部分内容时，教师组织班级学生开展合作学习活动，将学生进行合理分组，然后让学生进行小组讨论，结合自学时了解到的井冈山革命根据地、长征等革命历史，分享自己的观点，最后再做总结。教师需要以提问的方式了解每个小组的讨论情况，引导学生树立正确的思想观念。在合作学习过程中，学生们相互帮助、共同进步，合作意识和团队精神都得到了培养。

参考文献

[1]乔小艳.如何提升小学道德与法治课教学实效[J].河南教育（教师教育），2021（11）：64.