马会仁 朱钰

摘要：在数字化媒体盛行的新时代，信息素养是小学生适应当下、迎接未来所必须具备的能力素养之一。文章在充分考虑大数据时代背景以及小学生身心各方特点的基础之上，探究出小学生信息素养的构成包括信息浏览素养、信息搜索素养以及信息道德素养三个基本部分，而对于小学生信息素养的培养则主要从信息知识的拓展、信息意识的培养以及信息道德的培养三方面提出策略。

关键词：大数据；信息素养；小学生；构成要素；培养策略

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）30-0178-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 大数据时代下小学生信息素养概述

大数据时代下，各行各业利用信息技术手段对海量信息进行挖掘和利用，不断推进社会信息化进程。其中教育领域也不断推进教育信息化工作，2020年教育部《教育信息化与网络安全工作要点》将“大力实施信息素养教育全面提升行动”列为重要任务之一，尤其强调提升中小学师生信息素养[1]。当今的年轻一代学生都是在数字和网络环境下成长起来的[2]，小学生作为信息时代的数字原住民，良好的数字化信息素养是他们立足现代社会的基本保障。为加快实施教育信息化以致最终实现教育现代化，要首先在小学教育中大力培养学生的信息学习能力，尽可能提升小学生信息素养，为后续的信息化学习打下坚实的基础。

2 小学生信息素养研究现状

石映辉等学者从信息意识与认知、信息科学知识、信息应用与创新以及信息道德与法律四个维度构建了我国中小学生信息素养评价指标体系，以期对我国中小学生信息素养教育及相应的信息素养评价标准的研究与制定提供参考借鉴[4]。钱冬明等学者通过问卷调查研究发现成都市各地区学生在包括小学在内的义务教育阶段信息素养水平相近，且信息素养发展水平逐步呈现以中心城区为引领、县市级略靠前的发展趋势[5]。而吴亚楠等学者则结合日本多主体参与中小学生信息素养教育成功经验以及我国现状，认为我国应从明确信息素养教育主体责任、设置专门合作机构、建设资源共享平台、创新合作教育形式着手，促进多主体参与中小学生信息素养教育[6]。

3 小学生信息素养的构成要素

小学阶段的教育是为每一位学生今后发展和从事终身学习打基础的教育，一个未来能够立足于数字化信息社会的人，首先是一个能够浏览数字化信息、搜索数字化信息的人，同时也是一个拥有良好信息道德素养的人，而学生时代是塑造人生价值观最重要的时期，信息道德意识应该从小树立。因此，小学生信息素养主要由信息浏览素养、信息搜索素养和信息道德素养三部分构成。

3.1信息浏览素养

小学生通过浏览多媒体材料获取信息已经成为一种重要的学习方式，多媒体信息浏览行为没有强烈的目的性，是在自然、轻松的状态下进行的，因此低年级的学生往往更喜欢浏览[7]。小学生信息浏览素养是指小学生为自愿满足已知或未知的信息需求，满足个体好奇心、求知欲而利用网络平台有目的或无目的自由浏览数字化信息的行为素养。小学生往往浏览个人感兴趣的信息，在内容的选择上存在盲目性，教师和家长应该在其中发挥引导作用，可以挑选优质数字化材料供小学生浏览，拓展其知识面的广度，无形中增加知识量。小学生的信息浏览素养着重在于老师和家长的引导，课堂上教师播放与课内知识相关的多媒体材料，包括图片、动画、视频等供学生浏览；课后家长可以结合小孩子的日常兴趣，拓展课外阅读，按照每个年级的特性选择合适的阅读材料以培养小学生信息浏览素养。另外，网络教学工具的使用必须适度，数字化信息的浏览量也要根据学生的接受、理解程度而定，尽可能从实际出发，顺应学生的思维方式和认知规律。

3.2信息搜索素养

小学阶段是学生信息素养启蒙与培育的关键时期，信息搜索素养也是衡量小学生信息素养的一项重要指标。信息搜索的前提是熟练打字技术，以目前最常用的拼音输入法为例，小学阶段通常是从三年级开始接触信息技术课程，这个阶段小学生虽然对汉语拼音相对熟悉，但如果让他们将汉语拼音和英文字母相结合，就会有一定是难度。此外，计算机键盘键位的字母排列并不是按顺序排列，小学生面对键盘上各个键位的摆放位置相当陌生，这就导致他们学习打字相当艰难。为提高小学生打字能力，首先应该规范学生的课堂常规，端正坐姿，养成良好习惯；其次，应用打字游戏提高学生打字兴趣，选取最便于教学的打字游戏练习软件，让学生在游戏中掌握打字基本功要领。当熟练打字技术后，就可以教授小学生利用简单常用的搜索引擎去搜索网络信息，比如百度、搜狗、谷歌等浏览器，只要打字输入想查找的名称，就可以获取相应的数字信息。总言之，小学生信息搜索素养的培养，第一步就是要熟练打字技术，接下来才是搜索引擎的使用。

3.3信息道德素养

多媒体学习的兴起和青少年网络信息群体的日益庞大，也给小学生的信息道德素养提出了新要求，给网络德育工作提出了新要求。随着儿童年龄增长，他们对外界事物也会产生不一样的看法，他们逐渐有意识地将外界联系起来，往往從之前主观、片面的态度转向客观、联系的体系。因此，从小学就开始加强信息道德素养的培养十分有必要。网络信息道德素养是一种要求多媒体学习者在了解多媒体网络知识的基础上，正确且有效利用网络，理性使用多媒体网络信息为个人发展服务的一种综合能力。从全球范围而言，日本在信息德育方面成就较高，由此给我国多媒体信息道德素养的培养提供了一些启示：（1）国家法律法规是信息道德素养培养的重要保障，首先有针对性地出台加强与其相关的法律法规，其次推进完善现有政策措施与法律法规的实施与执行力度。（2）多方协调参与信息道德教育，家校社共同担责，首先学校要制定具体可实施的教育目标、内容及方法，同时落实到具体的法定课程当中，其次家庭要及时发挥其监督引导作用，此外社会各界要积极配合，建立严格的信息道德规范制度，创建良好的信息大环境。（3）建立健全学校网络信息安全监察机制，校园网络是学生信息道德安全的第一关。

4 小学生信息素养的培养策略

4.1以多媒体基础知识为基点，拓展小学生的信息知识

数字时代，信息素养是学生学会学习的标志[5]。鉴于小学生年龄较小，生理和心理上发育尚未完全，在多媒体学习方面，并不要求小学生们掌握现代信息技术深层次的理论和技能，只需要知道最基本的理念，知道网络学习这样的过程如何进行。由于小学生有强烈的动手意愿，他们极其愿意亲手触摸和操作多媒体教学工具，所以在进行多媒体学习活动时应当尽量多给他们提供“亲力亲为”的实操机会，让他们在做中学，同时寓教于乐。小学阶段，学生已经在一定程度上具备了视觉、听觉、触觉等方面的辨别能力，这有利于提高利用信息技术学习的效率以及利用信息技术工具操作的速度[8]。因此，在进行教学时可以采取多种通道相结合的方法，比如先让小学生观察教师的演示过程，同时辅以教师的讲解，然后再让学生进行操作。这样，多种通道的综合运用可能会产生更优的教学效果，但使用时也要具体问题具体分析。根本点就在于以多媒体基础知识为基点，最大限度地扩展小学生的信息知识。

4.2从小学生多媒体兴趣出发，提升小学生的信息意识

小学阶段正处于启蒙教育阶段，学生年龄普遍在6～13岁之间，人生观、价值观等尚未形成，处于意识培养的黄金阶段，只要加以正确地引导，可塑性效果极佳。对于小学生而言，不论是过去的传统教学还是现今的多媒体网络学习，兴趣都是最好的老师。多媒体智能课堂环境下，想要获得小学生多媒体学习的最佳效果，就必须考虑学习兴趣这一重要因素。当然，多媒体学习兴趣并非只由先天决定，也是可以后天培养的。小学生可以在教师的指导下，在课堂教学环节中通过提出问题、创设情境、合作探究等系列活动提高学习兴趣，实现教学的良性循环。在媒体的呈现方式上，面对心智发育尚未成熟的小学生，通过优化媒体材料的呈现方式来降低外在认知负荷，是提高小学生多媒体学习效果最基本的一项多媒体教学策略，而图文临近的呈现方式最能有效提高学生学习效果。结合多媒体环境，以培养小学生历史学科多媒体学习兴趣为例，将历史细节做成丰富多彩、生动有趣的动画或视频，要比单一枯燥的文字加图片效果好得多。因此，学校在学习媒体的选择方面应该考虑小学生的心智发展水平、知识能力基础等特征因素，要根据学生具体年龄段特征合理配置多媒体资源，最大程度优化媒体呈现方式、合理利用多媒体教学工具与教学技巧，这对于提高小学生多媒体学习兴趣、提升小学生信息意识以及提高课堂的教学质量都有着极佳的效果。

4.3家校共同引导，培养小学生的数字化信息道德

就普遍情况而言，我国基础教育过于重视学生知识技能的培养，很大程度忽略了情感意志方面的疏导。现如今，我国大力强调家校合作、家校共育的重要性，家校共同引导对于小学生多媒体信息道德的培养也尤其重要。一方面，小学阶段原本就开设道德与品质相关课程，可将德育课程与信息技术课程相结合，全方位开展多媒体德育工作：（1）在多媒体德育教学中融入美学教育，德智体美劳五育兼重，培养小学生对美的鑒别能力；（2）加强教师个人多媒体网络知识素养，以身作则紧绷德育的弦；（3）注重网络法律、法规教育促进学生网络道德形成；（4）积极推荐优秀健康的网站引导学生正确使用网络资源。另一方面，学校和家长要经常对小学生进行网络信息安全教育，尤其注意以下几个方面：（1）网络交友需谨慎，绝不单独和陌生网友直接会面或参与联谊活动，如有网友约见务必告知家长；（2）不要在网络论坛或网友处留下任何关于自己和家人的真实信息（如姓名、家庭住址、家人电话以及就读学校、班级等）；（3）网络活动中务必遵纪守法，不浏览少儿不宜的网站，不制造和传播虚假信息；（4）不随意点击非法网址或网络链接，不轻易付款或提供银行卡密码，涉及金钱交易务必在家长指导下进行，谨防网络诈骗；（5）约定上网时间，把控每日上网时长，养成良好的上网习惯。

5 结语

总言之，现代社会信息技术融汇于生活的方方面面，而小学阶段恰是信息素养培养的黄金阶段。文章从大数据的时代背景出发，从小学生的群体特征出发，系统分析出小学生信息素养由信息浏览素养、信息搜索素养以及信息道德素养三个基本部分构成。此外，小学生信息素养的培养务必把握时机、掌握方法，其培养策略应从信息知识的拓展、信息意识的培养以及信息道德的培养三方面进行，要求集学校、家庭、社会的合力共同促进小学生信息素养的培养，以期加快实施教育信息化，最终促进教育现代化进程。

参考文献：

[1] 中国教育信息化网. 教育部印发《2020年教育信息化和网络安全工作要点》[EB/OL].[2020-10-26].http：//www.ict.edu.cn/news/jrgz/xxhdt/n20200303_66025.shtml.

[2] 杨俊锋，余慧菊.教育主体的变革：国外“数字一代学习者”研究述评[J].比较教育研究，2015，37（7）：78-84.

[3] 孙众，骆力明.小学生到底喜欢什么样的学习资源——梅耶多媒体学习原则对数字原住民适用性的实证研究[J].中国电化教育，2015（7）：79-84.

[4] 石映辉，彭常玲，吴砥，等.中小学生信息素养评价指标体系研究[J].中国电化教育，2018（8）：73-77，93.

[5] 钱冬明，赵怡阳，罗安妮.中小学生信息素养现状的调查研究——以成都市为例[J].现代教育技术，2019，29（6）：48-54.

[6] 吴亚楠，黄雨婷.日本多主体参与的中小学生信息素养教育经验及启示[J/OL].图书馆建设，2021：1-21.（2021-03-26）.

https：//kns.cnki.net/kcms/detail/23.1331.G2.20210325.0940.002.html.

[7] 李智晔.城镇居民多媒体信息素养的构成与培养策略[J].情报科学，2011（3）：56-59，72.

[8] 孟凡伦，董海燕.浅议中小学生信息素养的培养[J].中国电化教育，2001（9）：32-34.

【通联编辑：王力】