徐占成

摘 要：小学数学游戏化教学适合学生的发展，能挖掘学生的潜力，有效提升课堂效率，加强学生与老师的合作交流，同时能够促进学生情感教育。游戏化教学模式是目前选用最多的一种新型教育模式，能够让数学课堂活跃起来，还能让所有学生积极主动地加入学习的活动中。学生在良好的学习环境中学习效率也是很高的，经过教师的适当引导，学生的知识学习会很轻松地达到预定目标。游戏化教学不仅可以融洽师生关系，还能让学生享受学习数学的快乐。

关键词：游戏化教学;小学数学;原则;策略

游戏化教學模式在我国当前的小学数学教学应重点关注游戏化教学模式的应用，采取有效的措施发挥其最大作用。游戏化教学的优势日益凸显，我们发现数学教师上课变得生动有趣，学生在数学课堂上也变得生龙活虎，极大地促进了数学教育的改革。

一、小学数学课堂教学现状

（一）教学模式僵化，学生积极性不足

当前以传统的讲授法为主，比较缺乏创新，学生的学习积极性也不高。数学科目的逻辑性和灵活性较强，教师如果只是照本宣科，不仅不利于教学效率的提高，还会导致学生对数学失去兴趣。学生处在被动的位置，不用动脑思考就能知道题目的答案，并且教师的教学方法相对而言较为传统，课堂教学方法依然沿用教师为主体的授课模式，这种方式导致学生的学习积极性不高，并且在思维上会跟着教师的思维去学习，对陌生的知识点没有自己的思考与辨别能力。长此以往，学生的思维就会变得不活跃，离开了教师的讲解，就不会做题，只能按照例题“依葫芦画瓢”，而不会思考题目的含义。这样的教学不仅学生没有兴趣，教师也会感到课堂没有生机，且效率低下，导致逐渐失去热情。

（二）不注重对学生思维能力的培养

因为小学生不能接受过于理论化的教学，所以寓教于乐是非常有必要的，但在当前的数学教学中，应试教育使教师、学生和家长都形成了错误的观念，那就是“重分数，轻能力”。在这样的情况下，教师的教学目标逐渐更多地在关注学生的学习成绩，并不注重培养学生的思维能力。受这种错误观念的影响，学生很容易因为单次的成绩没有考好或作业完成得不够优秀而受打击，失去学习兴趣。另外，在这样的教学中，学生的思维能力也被忽略了，这对学生今后的学习和发展都十分不利。学生的思维能力得不到良好的发展，数学教育就是失败的。

二、游戏化教学应用的重要性分析

（一）激发学生的学习热情

在小学数学课堂教学中，很多时候课堂都是沉闷无趣的，学生对数学学习也提不起兴趣，这主要是因为数学知识对学生的逻辑思维能力要求较高，而且经常会出现一些比较难的题目，这些题目考验的是学生的数学思维能力与逻辑思考能力，如果学生的综合能力不足，那么在学习过程中必然会出现学习效果不佳的情况，学生理解起来比较困难。而在传统的数学课堂教学中，以讲授为主的教学模式导致课堂氛围不活跃，教师在讲台上热火朝天地教学，而学生却好像只是被动学习知识的“机器”，教师没有给学生独立思考的机会，长期处在这样的教学中，学生的思维不仅得不到提高，而且学习兴趣也会大打折扣。而游戏化教学模式的应用不仅能让学生重新认识数学这门学科，而且通过游戏化的方式也能让学生更容易理解各种复杂的问题。游戏也是学生在课堂上主动回答问题和与教师互动的重要手段，只有在互动的前提下，学生才有学习的动力，才会查缺补漏，从而让知识体系更加完整。

（二）具备灵活想法，开阔自身眼界

在数学课堂上使用传统的教学方法有很多限制，因此需要更新颖、更有趣的教学方法来帮助学生拓展思路，并获得更有趣的学习体验。游戏化教学模式的应用使师生之间的互动更加频繁，使学生在思考数学问题的过程中能够得到科学的建议。在新型教学模式下，教师应密切关注学生的学习动态，确保学生的问题能及时解决。在游戏化的过程中，学生不仅可以学习书本上的知识，还可以对数学知识在生活中的应用有更深刻的理解，并且逐渐养成良好的学习习惯与学习方法，具备基本的学习探究与主动思考能力，理解“生活处处有数学”这句话的含义。对数学知识的新认识将有助于学生思维能力的发展，学生思维能力的提高则能从根本上提高数学教学质量。

（三）有利于构建良好的师生关系

学生作为接受知识的一方，本身从心里对教师就有一种尊重与敬畏，而教师作为课堂教学的引导者，需要辅导学生学习，在这样的关系下，学生的课堂思维活跃度显著不高，会潜移默化地跟着教师的思路去学习。因此，良好平等的师生关系是维持学生健康学习心态的重要保障。在小学数学的游戏化教学过程中，教师可以站在教育者的立场与学生进行平等对话，游戏过程中学生的天性得以释放，从而以更加坦然的态度参与到课堂教学过程中来。在游戏化教学开展的过程中，教师往往也需要参与到游戏中与学生打成一片，在游戏过程中教师能够了解每个学生的性格特点，从而在后续的教学过程中了解如何与学生相处，这种的教学方式有利于良好师生关系的构建。

（四）帮助学生进行思维的培养和发散

游戏活动对小学生而言具有较高的吸引力，并且能够帮助学生提高思维的活跃度，并且全面提高学生学习的积极性与主动性，教师可以在游戏过程中加入相应的学习内容，让学生能够结合实际情况进行思考与探究，在此基础上全面提高学生的思维逻辑能力与主动探究能力，教师通过游戏化的教学模式，可以让学生充分了解到数学思维模式的多样性，让学生的思维更加符合要求。

三、小学数学教学游戏化要符合新课标的要求

（一）教育性

首要需要遵循教育性的原则。游戏中应体现本节课的教学内容，只有这样的游戏，才能让学生在玩中学，才能在游戏过程中学习和积累知识，丰富自己的认知，更好地理解数学知识。教师要注意的是，在设计游戏时，不仅要结合教学目标和教学内容，还要考虑当前学段学生的特点和学习能力，保证游戏的趣味性、可玩性和教育性，从而大大提高学生的学习积极性，在此基础上实现教学水平的全面提升。

（二）挑战性

游戏化教学模式之所以能受到学生的关注和喜爱，除了它本身的趣味性之外，还有类似网络游戏的挑战性。教师可以设计不同难度、不同玩法的多重关卡，让学生在一次次的冲关过程中收获成就感和喜悦感，而随着难度的加大，学生也更能体会到“只有打好了基础，才能冲破更多关卡”的道理。在游戏之后，学生就会更加自觉主动地学习数学知识，提高学习的积极性，还能使教学质量得到飞跃性的提高。

（三）娱乐性

这里指的娱乐性并不是单纯地用游戏给学生带来快乐，而是指在教学中要充分挖掘教材和教学内容中蕴含的趣味性和娱乐性因素，丰富课堂教学内容，以提高学生的积极性，让学生能主动探索，提高教学效率。

四、游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）把所要学习的数字加到游戏中，让学生感悟学习数字的快乐

选择比较简单的数字8作为“黑洞”，每次要跳过含有8的数字和8的倍数，范围是1～100，看看谁先掉入“黑洞”中。这个游戏不仅可以锻炼学生的反应能力，而且可以帮助学生巩固知识，提高学生的学习效率。再如，在学生对加减法的计算比较熟练之后，让学生随机摸4张纸牌，用加减的方法，算出来的结果最接近24的获胜。学生通过这个游戏体会到了数学带来的乐趣。

（二）组织课外游戏

教师应定期组织课外活动，将课外活动与数学游戏进行有机结合，让学生既能在课外游戏中放松身心，锻炼身体，又可以在游戏中巩固和复习知识。

比如，在低年级学习了20以内的加减法以后，看看老鹰在规定时间内能抓走多少小鸡，每次由20名学生参加游戏，其余没有参加游戏的学生要记录老鹰抓走了几只小鸡，还剩几只小鸡，并列算式算出结果，这样就能较好地帮助学生巩固和运用知识。像这样定期地组织课外游戏，不仅可以让学生获得快乐，而且帮助他们巩固了知识，效率很高。

（三）以互动性游戏教学提高学生数学思维

所谓游戏化教学模式，就是在教材的基础上挖掘游戏的内容，为了保证学习效率，教师需要将有趣的教学方法和良好的学习环境结合起来，并提高学生的参与率。在小学数学教学中，教师可以根据本节课的知识设计游戏内容，这样可以让学生通过游戏掌握基础知识的同时，还可以拉近教师和学生之间的关系，为教师今后的教学做好铺垫工作。小学生对未知事物很感兴趣，教师应抓住学生的这个特点，在导入环节、教学环节和小结环节中按照实际教学内容设计教学游戏，让学生自发地参与到学习中。交互性是指在课堂活动中，教师和学生之间进行相应的互动，要求学生更好地加入课堂教学，活跃学生的思维。基于此，教师也要积极参与相应的游戏活动，在游戏活动中观察不同学生的表现，根据不同学生的实际需求给予其准确的指导与建议，根据教学目标积极引导学生，控制教育游戏的进度，优化教学游戏的效果。

比如，在教学“分数”时，教师引入“我是公平小能手”的游戏。在这个游戏中，学生要听清教师的要求，把相应的物品平均分成不同的份数，让每个小动物都能吃上美味的水果。游戏开始后，每组选出一名成员参赛，经过几轮角逐，难度逐渐加大，最终选出获胜者。这样不仅可以加深学生对分数的认识，而且可以强化学生的公平意识，一举两得。

（四）需要对游戏化教学的课程设置进行充分规划

游戏化教学作为开放式的教学活动，首先教师在开展游戏化教学之前，需要在课堂活动开展之前对教学内容以及教学目标进行充分的研讨与准备。在编写教案的过程中，教师需要对游戏的教学目标进行充分的判定，在教案编写阶段结合实际情况制定不同的游戏规则与活动类型，按照课堂导入要求、教具与教材、游戏内容等进行必要的调整。其次，教师需要充分考虑到游戏活动实际开展过程中，学生可能面临的困难以及思维方式，并且了解学生的性格与基本立场，从而制定适合学生发展的游戏模式，提高学生的学习效果。最后，相比于传统的教案而言，游戏化教学的内容应该侧重对游戏模式的设置，教师需要充分按照学习目的与要求制定相应的游戏化教学模板，在教案编写的过程中，不断促进游戏形式的全面丰富，尽可能实现游戏内容的高效创新。

例如，在教学“100以内加法”的过程中，教师需要充分结合教材的教学目标进行课程的重新设置。首先，教师需要充分让学生了解100以内加法的基本运算逻辑，并且提前准备好相应的教材与教具，让学生能够进行积极、主动的思考。因为100以内的加法运算对小学低年级的学生而言具有一定的难度，所以教师需要充分站在学生的立场进行思考，编排数字接龙的游戏化教学内容，让学生以小组为单位进行报数，小组内其他成员要对上两位学生报出的数字进行相加，然后以小组竞赛的模式进行。这种游戏方式可以有效减少加法教学过程中枯燥的游戏内容，并且让学生能够了解数字加法的基本逻辑，在游戏训练的过程中，学生的大脑飞速运转，独立思考能力以及学习效果都会得到显著的提升。

（五）教师加强对课堂的控制

在游戏化教学活动开展的过程中，教师需要有效控制课堂开展的进程。小学生天性贪玩、活泼好动，在游戏的过程中会释放天性，课堂的活跃度较高。但是如何对课堂的进程进行有效把控，实现动静结合的课堂效果，需要教师在课堂控制上加大工作力度。一般而言，大部分学生在游戏学习的过程中，参与的积极性相对较高，并且愿意投入精力参与到课堂教学活动中，为了充分避免游戏化教学进程过快，导致课堂教学过度集中在游戏内容上，教师需要充分结合实际情况加强对游戏教学内容的把控。首先，教师要结合游戏教学的实际内容进行必要的调整，在游戏一轮活动结束之后让课堂保持安静，在游戏教学与课堂授课内容上进行过渡，对表现出色的学生进行表扬，然后对游戏的整体情况做全面的评价，接着可以结合游戏中薄弱的点或者学生感兴趣的内容进行教学，从而实现教学内容的过渡与引导。其次，教师需要对课堂进度进行精确把握，让学生在游戏过程中能够积极思考，游戏的过程对学生的思考能力以及学习能力都具有一定的促进效果。例如，在“长度单位”教学过程中，教师可以事先准备不同长度的绳子，通过开展猜长度的比赛活动来进行课堂内容的有效导入，在项目比赛的过程中，教师需要充分确保学生集中注意力，并且在课堂活动开展的过程中，让学生精确把握游戏的时间，在游戏过程中也需要对课堂内容进行有效的监督管理，在每一轮游戏活动结束之后进行合理的提问与引导，对游戏内容进行评价，从而达到显著的课堂教学效果。

综上所述，游戏化教学是现代社会教育的主流趋势，在数学课堂教学中更能体现其价值。针对当下的教育现状，教师要积极全面地引入游戏化教学模式，发挥它在小学数学中的教学效益，巩固每个环节的内容，实现综合发展。小学游戏化教学模式的运用适合学生的年龄特点，抓住学生学习数学的特点，提高学习数学的效率，拓展学生的思维能力。游戏化的教学模式在数学课堂中的应用，减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的教学负担。合理地使用游戏化教学不仅是每一个数学老师所喜欢的，也是每一个学生上数学课所期盼的。我们在今后的数学教学中一定要掌握好学生的发展特点，选择合适的方法和方式，用游戏化教学的模式让他们在快乐中学习并掌握数学知识。

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