【摘要】本文阐述思维导图的内涵及高考英语七选五题型的特点，结合教学实例论述在解答高考英语七选五题型时运用思维导图的优势及途径，以求提高学生解题正确率，增强英语阅读能力。

【关键词】思维导图 七选五题型 高考英语

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）14-0127-04

随着教学改革的不断深入，英语教学内容不断扩张，教学要求也不断提高，高中英语阅读题型也有了更新。从2015年起，广西高考英语阅读理解中增加了Gap Filling七选五的题型（以下简称七选五题型）。这类题型虽然只占10分，却成了不少学生获取高分的“拦路虎”。在解答这类题型时运用思维导图，能增强学生对整体篇章的认知，使学生的思维过程直观可视，从而让学生对阅读的材料有深层理解、对阅读的材料有准确把握，精准地排除试题中的干扰项，提高解题正确率。

一、思维导图的概述

思维导图又称心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是运用于记忆、学习、思考等的思维地图，由英国著名学者托尼·巴赞（Tony Buzan）开创。它顺应了人类大脑的自然思维模式，以直观形象的方式让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。作为一种功能强大的图形技术，思维导图可以利用图文并重的技巧理顺复杂的关系，运用层级图使各级主题建立记忆连接，促使人们充分运用左右脑，激发大脑的潜能。思维导图具有点、线、面、彩的特点，是可视化、非线性的思维工具。

二、运用思维导图解答七选五题型的思路

七选五题型主要考查考生对语篇的整体内容、结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握，其命题体现了课程标准提出的“用英语获取、处理和运用信息的能力”“逐步获取用英语思维的能力”英语阅读学习和教学理念。语篇是实际使用的语言单位，是交流过程中一系列连续语段或句子所构成的语言整体。它一般由一个以上的语段或句子组成，各成分之间在形式上是衔接的、在语义上是连贯的。基于此，七选五题型常考查以下几个维度：一是考查篇章结构，包括篇章主题句、段落主题句以及段落衔接句;二是考查段间及句际的逻辑与衔接，包括并列递进、转折对比、解释例证、因果、时间顺序等;三是考查词汇线索，包括指代、复现等。

解答七选五题型时，首先要分析篇章。分析语篇主要包含两个层面：一是分析整篇语篇的结构，常见的语篇结构有“总—分”结构、并列结构等;二是分析每一个段落内部的层次。正是因为此类题型中的语篇通常都有较为明晰的逻辑层次，因此思维导图能更直观地帮助学生整理文章的特点，从而使学生快速锁定正确答案。

针对“总—分”结构的语篇，教师可以指导学生构建如下页图1所示的思维导图：以语篇的标题或者主旨为中心，归纳出各个段落的大意作为一级分支，再分析归纳每一段的内容并将其作为思维导图的二级分支……针对并列结构的语篇，教师可以指导学生构建如下页图2所示的思维导图：分析归纳出每一段的主旨大意，将它们并列在思维导图最左侧;然后逐一分析归纳每一段的内容，将它们列在段落主旨大意的右侧，并用括号将各段的内容区分开来。如此一来，学生能够在思维导图的帮助下清晰地归纳出语篇的结构与内容，快速得出正确答案。

三、运用思维导图解答七选五题型的教学实例

七选五题型的语篇文本大多为说明文，在培养学生运用思维导图解答此类题型时，教师可以利用说明文的特点启发学生。在说明文中，首段通常表达文章主旨要义，接下来的几个段落一般是围绕结论或观点罗列依据，篇章整体结构为“总—分”形式的单层结构。针对文本的这一特点，笔者设计了以下教学步骤。

（一）课前推送预习练习

教师提前一天把三道语篇文本为“总—分”结构的七选五练习题推送给学生，让学生完成后以小组为单位总结所给文章的逻辑结构，并以思维导图的形式将其展现出来。

（二）结合学生预习成果进行课上指导

课堂开始，教师抽查几个小组的思维导图并利用投影把它们展示出来，让学生对本组的思维导图进行适当的解析。在这一过程中，学生的总结未必完全是教师预设的结果，此时教师需对学生进行耐心引导，与学生共同总结分析，归纳出七选五题型文本的逻辑结构——“总—分”结构，其特点为第一段阐述Opinion or discovery（观点或发现），其余段落呈现Subtitles and the supporting details（副标题及论据）。

（三）通过课堂练习强化学生认知

在总结完文章整体脉络结构后，教师辅以一篇全新的文章进行限时训练，让学生简单地勾画出基础的思维导图，再给出答案。

根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项，选项中有两项为多余选项。

Easy Ways to Keep Your Brain Sharp

Everyone is forgetful，but as we age，we start to feel like our brains are slowing down a bit—and that can be a very annoying thing.  1  Read on for some techniques worth trying.

1.  2

People who regularly made plans and looked forward to upcoming events had a 50 percent reduced chance of Alzheimers disease（早老性癡呆症），according to a recent study.

3  Something as simple as setting a goal to have a weekly coffee date with a friend will do. Theres evidence that people who have a purpose in life or who are working on long or short-term goals appear to do better. In other words，keep your brain looking forward.

2. Go for a walk.

Mildly raised glucose（葡萄糖） levels can harm the area of the brain that helps you form memories and physical activity can help get blood glucose down to normal levels. In fact，exercise produces chemicals that are good for your brain.  4

3. Learn something new.

Take a Spanish class online，join a drawing club，or learn to play cards. A study found that mental stimulation（刺激） limits the weakening effects of aging on memory and the mind. But the best thing for your brain is when you learn something new and are physically active at the same time.  5  or go dancing with your friends.

A. Focus on the future.

B. This can be especially harmful to the aged.

C. It should be something like learning gardening.

D. So take a few minutes each day to do some reading.

E. But dont worry if your schedule isnt filled with life-changing events.

F. Luckily，research shows there is a lot you can do to avoid those moments.

G. In other words，when you take care of your body，you take care of your brain.

學生画出的思维导图如图3所示。

该思维导图帮助学生快速理解文段与文段之间、文段中的句子与句子之间的联系，清晰地呈现了文章的逻辑和所缺信息的特点。缺失的信息有主旨概括句（文章整体内容或段落开头的中心句）、过渡性句子（文章结构中起到联系上下文句意作用的句子）、注释性句子（解释上下文逻辑意义的句子）三类。第一空处的句子应该有明显的转折的意味，F选项既能起到转折的作用，又与上下文连贯;第二空是第一段的小标题，根据其他段落小标题的特征我们可以推测此处应为祈使句，由此可以锁定第二空格的答案为A选项……最后得出正确答案为FAEGC。

事实上，学生遇到的七选五题型中的文本并非都是“总—分”结构，有一些文本中的段落是以并列形式出现的，即每一段都有独立的中心，每个段落中的句子之间都有严密的逻辑层次。教师在课堂上引导学生完成两道语篇结构为“总—分”结构的七选五题型练习题后，出示第三道练习题。这道练习题中的文本并不是“总—分”结构，而是学生先前没有见过的并列结构。通过改变练习文本的结构，能够考查学生是否真的掌握了运用思维导图厘清文章脉络的方法。练习题文本如下。

Business is the organized approach to providing customers with the goods and services they want. The word business also refers to an organization that provides these goods and services. Most businesses seek to make a profit— that is，they aim to achieve income that is more than the costs of operating the business.  1  Commonly called nonprofits，these organizations are primarily nongovernmental service providers.  2

Business management is a term used to describe the techniques of planning，direction，and control of the operations of a business.  3  One is the establishment（制定） of broad basic policies with respect to production;sales;the purchase of equipment，materials and supplies;and accounting.  4  The third relates to the establishment of standards of work in all departments. Direction is concerned primarily with supervision（监管） and guidance by the management in authority.  5

A. Control includes the use of records and reports to compare actual work with the set standards for work.

B. In this connection there is the difference between top management and operative management.

C. Examples of nonprofit business include such organizations as social service agencies and many hospitals.

D. However，some businesses only seek to earn enough to cover their operating costs.

E. The second aspect relates to the application of these policies by departments.

F. In the theory of business management，organization has two main aspects.

G. Planning in business management has three main aspects.

該文本共两个段落，它们是并列的关系，分别解释了两个概念，一个是business，另一个是business management。学生绘制的思维导图如图4所示。

学生解答这一练习题时需要对篇章有更为详细、深入的理解，因此教师在检查学生答案的同时还要求学生简单地讲述自己对文本段落结构的理解。第一段讲述什么是business以及它所包含的两个类型，并陈述business的目的是make a profit，进而引出：有以获利为目的的business与不以获利为目的的business。第二段着重解析business management所包含的三个技巧：planning，direction和control.在归纳概括的过程中，学生把握文章结构脉络，再结合思维导图就能轻松地锁定第一个空和第五个空的答案，进而推理出其他空白处的答案。思维导图将文章的逻辑变成直观可视的图表，能有效地帮助学生简化阅读理解过程，为准确作答七选五题型提供了保障。

在解答七选五题型的过程中运用思维导图，可以让看似复杂的文章内容与结构变得直观简单，降低解题难度。学生在思维导图的帮助下提高了解答七选五题型的正确率，为进一步提高英语阅读能力奠定了良好的基础。因此，教师要有意识地引导学生在阅读过程中，尤其是在阅读篇幅较长且内容复杂的语篇时养成运用思维导图梳理语篇的习惯。

参考文献

[1]张海森.2001—2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011（8）.

[2]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2010（5）.

注：本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度广西教育研究专项课题“广西普通高中英语学科教学关键问题实践研究-5”（2018ZJY230）的阶段性研究成果。

作者简介：龙芳（1977— ），广西桂林人，硕士研究生学历，一级教师，主要研究方向为中学英语教学。