高娟

摘 要：当前，多媒体教学在高中生物教学中越来越受到重视，多媒体课件的广泛应用成为生物教学改革的重要方向之一。为实现多媒体课件的有效应用，高中生物教学实践中已经做出了多元化的探索，为教学改革活动的科学系统推进提供了良好支撑。本文从多媒体课件的应用入手，对高中生物教学中多媒体课件的合理化应用进行了探究，力求能够借助多媒体课件的应用改善高中生物教学活动的基本组织实施情况，全面提升高中生物教学的质量和成效。

关键词：多媒体课件;高中教育;生物教学;教学改革

在探索高中生物教学改革创新措施的过程中，生物教师有意识地尝试多媒体课件的应用，重点对生物教学体系进行开发和创新，改善生物教学的基本情况，这有助于对学生的生物学习实践能力进行培养，有助于提高课堂教学活动的整体质量和水平。本文系统地对多媒体课件在生物教学中的应用与生物教学改革的组织实施情况进行分析，从多角度探究多媒体课件在教学中的合理化应用，展现多媒体教学的优势，有效指导和鼓励学生对生物课程的多元化实践探索。

一、高中生物教学中有效应用多媒体课件的优势

对于高中阶段的生物教学而言，部分生物知识涉及微观生物学的内容，仅仅依靠单纯的板书讲解无法辅助学生对课程内容的学习，有时还反而增加学生学习生物知识的难度。而引入多媒体课件辅助开展生物教学活动，则能以更加生动、直观、形象的方式对生物知识进行解读，方便学生对生物课程内容进行多元化探索。具体而言，在高中生物学教学实践中，多媒体课件的应用具有以下优势：

（一）提高学生的生物知识解读能力

虽然高中生物学知识体系与学生的生活和成长联系相对较为紧密，但是在生物学科的知识和内容中，存在很多知识都是相对较为抽象的，如涉及基因突变、DNA结构及细胞结构等，这些知识点无法用肉眼观看，会增加学生的理解障碍。而在课堂教学改革的背景下，教师引入多媒体课件开展教学活动，可以通过多媒体技术的应用，直观、生动、动态化地为学生演示细胞结构的特点和生长过程，学生通过视频了解基因突变的机理、DNA的结构形态，使学生对高中生物知识的解读更加全面和系统，提高学生对生物知识的理解和掌握能力。

（二）增强生物课堂教学讲解效率

在传统的生物教学中，教师基本上主要应用板书教学讲解相关生物知识点，但是生物学的知识涉及诸多图片内容，教师在板书教学中对细胞结构的绘制、对人体内循环系统绘制、对生态系统结构的解释过程中会浪费大量的时间，导致教学效率下降。而在教学改革实践中，引入多媒体课件辅助开展教学活动，教师能将一些复杂的内容以多媒体课件的方式直观地向学生呈现，可以有效减少教师讲解的时间，能在课堂教学中用更多的时间启发学生探索和思考，为学生学习课程知识创造便利，并对学生的学习做出积极的指导[1]，从而提高课堂教学活动的效率和效果。

（三）激发学生对生物学习的兴趣

在对高中生物课堂教学进行全面变革的过程中，教师积极采用多媒体技术对教学活动进行调整，将生物知识的奥秘展现在学生面前，学生在观察和理解生物學科知识内容的基础上，产生对生物知识学习的浓厚兴趣，提高学习的综合效果。在教学实践中，教师可以将细胞分裂、生长的过程采用动画方式进行演示，也可以利用多媒体教学对神经调节与体液调节的关系方面的内容进行解析，不仅可以加深学生对课程内容的兴趣、提高学生的理解能力，还能有效调动学生参与课程学习的积极性，显著提高学生对生物知识的学习效果[2]。

（四）培养学生的生物学科思维方式

基于多媒体课件的有效应用对生物课堂教学活动进行改革创新，高中生物教师能转变传统课堂讲解的教学模式，会采用多媒体课件的辅助构建模拟演示空间、动态展示教学，在有效应用多媒体课件的基础上，可以将一些不具备课堂实验条件的生物实验课程进行模拟演示，为学生创造生物实验观察、实验思考、实验记录、实验分析的条件，使学生在生物学科的学习实践中，能逐渐养成正确的思维方式，能对生物学科的知识进行有效的探索和学习，形成正确的思维模式，在生物学科知识学习和探索中取得事半功倍的效果。

二、多媒体课件在高中生物学科教学中的实践应用

多媒体课件在高中生物学科教学中的有效应用，能转变学生对生物知识学习的态度，激发学生有效探究相关生物知识的兴趣，切实优化课堂教学活动的质量。新时期在针对高中生物学科教学活动进行改革的过程中，可以系统探索多媒体课件的合理化应用，为学生对生物学科知识的系统学习和深度探索创造良好的条件。下面就对多媒体课件在生物教学中的实践应用进行细化分析：

（一）多媒体图文可视化教学增强教学直观性

应用多媒体课件对高中生物学科教学活动进行改革创新，教师在教学实践中可以通过多媒体课件的设置，融入图文可视化教学的思想，将复杂的文字信息转变为学生可以接受、学习的图文信息，通过图文交融的方式辅助学生对课程内容的理解，形成相对生动、直观的教学系统，有效促进学生对高中生物学科知识的系统学习和探究，切实突出生物教学活动的综合发展成效[3]。

例如，教师在组织学生学习“细胞的基本结构”课程知识的过程中，可以结合多媒体课件的应用，构建生物可视化教学活动体系，方便学生对课程内容进行系统学习。在教学实践中，教师通过多媒体课件为学生展示彩色的、直观的细胞基本结构示意图，学生通过观察图片和文字解释进行学习，了解细胞膜、细胞器和细胞核，并对各部分结构的作用形成直观形象的认识，帮助学生深入理解这方面的课程知识点。在多媒体课件的辅助和支撑下，学生基于图文可视化教学对课程内容进行探究，可以有效降低课程知识的学习难度，学生能够直观形象地理解这些生物学概念，确保学生在初步接触高中生物学科知识的过程中，能产生对生物知识探究的浓厚兴趣，切实突出教学活动的综合效果[4]。

（二）多媒体三维建模教学增强教学立体性

多媒体课件在生物学科课堂教学中的应用，可以借助三维建模教学的方式呈现，在三维建模对生物学科知识进行还原的基础上，引导学生对课程内容进行系统学习，提高学生对课程知识的综合学习效果。在具体教学实践中，教师可以结合生物学科的教学内容，构建三维立体的教学组织模型，直观生动地展示课堂教学组织活动，为学生提供学习辅助，有效改善课堂教学的整体质量和水平，逐步促进学生对课程内容的合理化探究[5]。

例如，在“DNA分子的结构”课程教学活动中，高中生物教师可以结合多媒体课件的应用，在多媒体课件的辅助下针对DNA分子的结构模型进行还原，采用3D建模的方式展现DNA分子的立体结构，然后组织学生对结构模型进行观察，在结构模型的支撑下对涉及的课程知识加以探究。在教学指导活动中，基于多媒体课件的有效应用，高中生物教师能将三维动态模型教学作为载体，促进学生对DNA分子的结构方面课程知识的有效学习，不仅可以激发学生对课程内容进行系统探究的兴趣，还能帮助学生在头脑中建构DNA分子结构方面的立体印象，加深学生对生物课程的理解和感悟，有效助力学生对课程内容进行系统探究。在多媒体课件的支持下，促进学生对生物学科知识的多元化探索，启发学生对生物学科知识的系统思考，调动学生主动学习的积极性，切实改善学生的基本生物学科知识学习状态，使学生能掌握DNA分子的结构方面的基础知识并提高应用能力，夯实生物学科教学改革的基础[6]。

（三）多媒体动画演示教学增强教学生动性

多媒体课件在高中生物教学活动中的有效应用还能从多媒体课件动画演示教学角度得到体现，教师采用动画演示的方式对课程内容进行还原，将静态化的支持间接转变为动态化的教学演示。在动态教学实践中，学生可以对课程内容产生深层次的认识，有效提高学生对生物学科知识的综合学习效果[7]。在教学活动的设计方面，教师可以利用动画演示教学对具体的生物变化过程进行还原，借助直观生动的动画演示启发学生对课程内容的思考和探究，逐步改善教学活动的基本状态，确保学生对课程知识的学习和探索能保持良好的发展状态。

例如，在“细胞的生命历程”课程教学活动中，教师对于课程内容的讲解，采用多媒体课件动画演示的方式对“细胞的生命历程”进行还原，通过动画演示生动地讲解细胞增殖、分化、衰老和死亡的全过程知识点，帮助学生更好地认识这方面的生物学知识。而在讲解细胞的癌变教学中，教师可以重点采用动画解析的方式开展教学，以生动的动画视频教学激发学生对这方面内容进行学习和探究的兴趣，使学生能在动画輔助下深刻理解细胞癌变的基本原理和不良影响，然后能形成对这方面课程内容的深层次感知。在教学活动的设计和规划中，高中生物教师还可以结合动态演示教学的应用，对细胞的生命历程进行还原，动态化地展示细胞在不同因素影响下的发展情况，借助直观生动的教学引导，启发学生对细胞生命历程相关生物学知识产生形象化的认识。在教学中充分发挥多媒体课件演示教学的作用，促进学生对课程知识的主动学习和系统探索，有助于进一步提高生物教学活动的整体质量，使学生在对课程知识进行系统学习探究的过程中获得积极的情感体验。

（四）多媒体人机交互教学增强教学互动性

多媒体课件在生物课堂教学中的实践应用，能构建人机交互的条件，使学生通过人机交互对生物学科的课程知识进行有效学习和系统探究。在课堂教学的基础上，高中生物学科的教师可以尝试采用多媒体技术，创造人机交互的教学条件，在学生与多媒体课件有效互动的前提下，加深他们对生物课程内容的理解，有助于对课程知识要点形成个性化的认识[8]。

例如，高中生物教师在讲解“孟德尔的豌豆杂交实验”课程内容的过程中，引入多媒体课件辅助教学，构建人机交互的教学组织条件。在具体教学活动中，生物教师可以利用多媒体课件构建孟德尔的豌豆杂交实验虚拟演示条件，并借助多媒体教学载体向学生呈现。在虚拟演示实验教学的支撑下，教师一方面可以组织学生对孟德尔的豌豆杂交实验现象进行观察，总结实验现象和内容，在实验观察和体验的基础上初步理解遗传因子方面的内容。另一方面生物教师在教学组织活动中，可以通过多媒体课件的应用为学生创造人机互动的条件，即学生通过操作多媒体课件，能对孟德尔的豌豆杂交实验进行还原，可以重新结合自己的理解完成实验的模拟演示操作，对学生的实验操作能力和探究能力等进行培养，以人机交互教学促进学生对生物实验知识的探究，确保学生能真正通过实验探究完成对相关知识体系的建构，加深对生物学科知识内容的理解，为学生深度学习遗传因子方面课程知识奠定基础。以多媒体课件的应用支撑人机交互教学，在生物学科的教学实践中为学生创造互动探究、实践操作的条件，有效引导学生对生物课程知识的多元化探索，确保学生在学习实践中能对课程知识产生多元化的理解和认识，切实培养学生的生物学科综合素质[9]。

结束语

综上所述，在信息时代背景下高中生物教学实践中，多媒体课件的多元化应用和创新，能够打造更加多元、系统的生物教学空间，有效促进学生对课程知识的学习，提高学生对生物知识的综合学习效果，使学生的学习和探索能保持良好的发展状态[10]。新时期按照新课程标准的指引，在对高中生物课堂教学进行改革和创新的过程中，要准确定位多媒体课件的应用，持续探究有效发挥多媒体课件教学作用的措施，构建多媒体生物教学组织空间，有效引导和辅助学生对生物知识的学习，循序渐进地增强课堂教学活动的整体质量，加强对高中生的生物学科综合素质实施高效化的教育和培养。

参考文献

[1]石志学.高中生物学教学中使用多媒体课件存在的问题及对策[J].中学教学参考，2019，36（35）：89-90.

[2]钱颖.多媒体课件在高中生物教学中的策略探究[J].科普童话（新课堂），2021，26（7）：50.

[3]何托亮.多媒体课件在高中生物课堂教学中的实践应用[J].求知导刊，2019，33（11）：113.

[4]梁红兰.新课改形势下高中生物教学与多媒体课件教学融合探析[J].山西青年，2020，45（10）：167，169.

[5]冯景怡.新课程标准下高中生物教学与多媒体课件教学的融合[J].新课程（中学），2019，39（3）：119.

[6]鲍岳.新课改形势下高中生物教学与多媒体课件教学融合探析[J].百科论坛电子杂志，2020，45（9）：1115.

[7]陈业.浅谈如何在高中生物教学中应用多媒体技术[J].新课程（下旬），2017，37（3）：93，95.

[8]刘琳琳.小议多媒体在高中生物教学课堂中的作用[J].百科论坛电子杂志，2021，16（11）：1861.

[9]谯敏.在乐学中内化：多媒体课件在生物课堂中的应用分析[J].魅力中国，2020，37（9）：205.

[10]崔静秋.浅析新课标下交互式电子白板在西部地区高中生物教学中的应用[J].科技资讯，2019，17（36）：134，136.