许佳燕

摘  要：故事是语言文化中的灵魂元素，深受学生的喜爱。故事不仅是对旧事的讲述，更是一种精神的传承，利用好故事，将故事与教学相结合，将大大提升语文教学过程的有效性。随着时代潮流的涌进，故事化教学方法初露锋芒，能够更好地引导学生的课堂融入，也能够有效地促进学生的知识拓展，是极具综合性的艺术元素。基于故事化教学的特点，语文教师需要对这一方法加以充分利用和有效开展，促进学生语文知识的综合提升。

关键词：小学语文;故事化教学;有效途径

语文是中华文化精髓的体现，内容丰富、文化深厚，是引导学生理解和传承祖国文化的主要渠道。而小学语文是语言教学的基础，不仅要向学生传达优秀的语言运用，还需要传达优秀的文化思想，对于小学阶段的学生而言，语文课堂的趣味性至关重要。随着时代的变迁，语文学科更加注重基于学生的本位出发，依托学生的兴趣点和个体需求，采用更加契合学生思维发展的教学方式，“故事化教学”方法逐渐进入了语文课堂。

一、故事化教学理念概述

所谓故事化教学，就是通过新颖的故事讲述学科知识，利用故事的趣味性和生动性特点，将学科知识糅合到故事细节中，通过故事引导学生深入理解学科知识、感受知识内涵。欢快灵动的故事远比枯燥刻板的知识点更加容易吸引学生的兴趣，促成学生的参与度，故事化教学方法是一种立足于小学阶段学生生长发展需求的新型教学方法。故事是最能打动学生精神的一种元素，在阅读故事中感受语言的魅力，对于学生而言是最为有效和轻松的方式，因而更易于被接受和推广。故事化教学理念是从充分了解学生的角度出发所衍生出的教学理念，将其运用至语文课堂教学中，能够带领学生看尽故事荟萃，品味语言集锦，促使学生更加轻松、愉快地学习好语文学科，增强语言感知力与应用能力。

二、小学语文故事化教学的别样途径

什么是故事？故事源自悠久的历史文化长河之中，从口口相传到经典聚集，不仅是非常重要的文学载体，更加是承载着千年历史的文化记忆。利用故事进行教学，是将悠远的思想和文化价值传承给未来。而小学阶段是人才思想积淀的摇篮，教师应当积极采用故事化的教学方法，引导学生参看故事内容，领略故事精髓，感受故事思想，从小小的故事中挖掘文化精粹，在不知不觉中掌握语文知识，提升语文综合能力。

（一）构建故事课堂，营造生动氛围，激发沉浸趣味

故事是过去文化和思想的缩影，但却指引着我们向未来前进。小学阶段的学生对于故事有着天生的好奇与兴趣，他们渴望探索精彩的故事，无论是过去的还是构想的，都能够成为学生精神和思想的寄托。而传统的语文课堂以知识点讲授为主，涉及最多的就是稍显枯燥的知识点和生硬的理解方式，这会使得学生无法将兴趣集中于课堂，促使他们学习兴趣低，学习效率无法提高。而将故事融入课堂，通过一个又一个生动的故事让学生从中理解知识，会使课堂氛围生动活泼，激发学生沉浸式地学习，获得语文学习趣味。

以部编版三年级上册第四单元教学为例，名字是一个称呼，一个代号，也可能会是一个故事。正如该单元的课文，不管是老屋、胡萝卜先生还是狗，都有他们独具特色的故事背景。这样生动有趣的故事隐藏在文章的名字之中，既能引发人的联想，又能够提升探索的趣味。教师在教学时可以以“名字里的故事”为主题，引入一个个名字里隐藏的故事，比如引入古典故事《完璧归赵》，讲述和氏璧的故事，还可以鼓励学生讲述自己名字的由来，讲述其中蕴藏的深刻寓意或趣味故事等等，通过这样生动趣味的故事教学，学生对故事的挖掘更加深入，从而沉浸语言之中，开展神奇的故事之旅。

（二）打造故事探索，联结背景文化，触动自主能力

探索学习是目前课堂教学过程中常用的一种教学方式，探索是构建自主能力的途径，然而探索并不意味着学生需要专注于知识点的探索，也并不意味着学生应当关注书本的内容，探索是一种开放式的、多边的活动形式，学生可以根据自己的喜好和特点针对性地寻找探索方向，正如纷繁精彩的各类故事，不同的学生爱好不同的故事内容，引导学生开展故事探索活动，通过联结各类故事，了解其背景文化，寻找到自己感兴趣的点，就能促使学生更加积极主动地投入学习。

以三年级下册《纸的发明》教学为例，造纸术是中国历史中乃至世界文明史中都是非常璀璨的文化，是我们的祖先历经千辛万苦而创造出的，在整个过程中，饱含诸多的生动故事，教师可以引导学生开展各类发明的故事探索，包括印刷术、火药、指南针等重要的发明创造，让学生在探索中挖掘祖先的生动故事，并从中了解其中的背景文化，理解历史的变迁对文明的影响，继而发掘出自己的兴趣，自主地开展文化知识学习。

（三）感受故事阅读，品味语言魅力，促进文化深入

阅读是语文教学中不可或缺的模块，可以说，语文知识能力很大程度上取决于阅读的能力，因为阅读是吸收知识的关键途径。然而，阅读一直是语文教学的难点，如何让学生爱上阅读、乐于阅读，是语文教学的重中之重。对于小学阶段的學生而言，“投其所好”不失为激发阅读兴趣的好方法。利用多样的故事，引导学生开展缤纷多彩的故事阅读，能够使得他们从中获得阅读的趣味，也能够使得学生在阅读的过程中理解知识背景、了解文化特色，帮助学生深入了解文化，对于文化的传承有着重要的推动作用。

以四年级上册《盘古开天地》教学为例，中国经典神话故事是伟大的民族精神典籍，其中蕴藏了无数渊博的知识和历史文化，教师可以在教学时引导学生开展各类经典神话故事的阅读，讲述自己心中最珍视的故事或人物。通过阅读和讲述，学生能够品味到神话故事中语言文字的魅力，更加能够感知故事中蕴含的祖先的创新思想和美好的期望，进而逐步深入了解民族文化，从思想深处领略语言文学的内涵。

（四）体验故事情境，感受思想熏陶，塑造优良德行

语文学习的最终目的是语言应用，无论是阅读抑或是探究，都是帮助学生个体掌握更深层次语文知识的途径。而提升语言应用能力更好的途径，是体验式的情境。在体验式的情境中，学生能够运用语言，应变千变万化的场景，这虽然是生活场景的模拟，但也是真实的实践演练。尤其是加入故事元素，通过各类故事情境的融入，学生不仅能够感受到相似场景的情感，更加能够激活语言动力，感受到文化思想的熏陶，从不同的故事情境中获得真实体验感受，并能够从经典的文化场景中汲取德育能量，最终还能够促成优良德行的构建。

以四年级下册《千年圆梦在今朝》教学为例，古时有对月宫的美好畅想，至今有载人航天技术的腾飞，自古至今我们都对宇宙充满着好奇和探索之心，而这个探索过程又涌现出了无数经典的故事。教师可以借助贯通古今的经典故事，帮助学生更好地去理解和体验故事内涵。比如可以参照《典籍里的中国》，将书中的故事搬到现实，搬到情境中来，用自己的理解来诠释全新的故事，表现古人的思想以及时代的变迁，演绎从古至今的伟大变革。在故事情境中，学生也能够感受到故事中的思想熏陶，更加能够体会伟大的祖先的德行与品质，从而获得品德的进步。

三、结语

故事里的精彩纷呈，带给学生的不仅是文化的深入，更是思想和行为的锤炼。从优秀的故事中汲取营养，获得的远比单纯的知识学习来得更多、更广、更高远。作为一线的语文教师，带好学生学习的路是我们肩负的重任。对于小学阶段的学生而言，趣味生动的故事是引导他们积极主动学习的航标，教师应当从中看到故事化教学的价值，正确地开展引导，帮助学生从故事中汲取丰富的知识能量，继而成长为优秀的未来人才。

参考文献：

[1]闫顺丽. 浅谈小学语文教学中的故事教学法[J]. 亚太教育，2016（08）：192.

[2]马国英. 如何利用故事提高小学语文教学效率[J]. 语文教学通讯，2021（01）：75-77.

[3]许秋洋. 小学语文阅读教学应洋溢故事味儿[J]. 语文教学通讯，2018（04）：28-29.

（责任编辑：向志莉）