张雪俐

摘   要：新课程改革背景下，教师领导力越来越受到学者的关注。为了更好地了解目前我国教师领导力的研究现状，通过内容分析法发现，近20年我国教师领导力的研究发文量虽呈波动增长之势，但研究者持续研究较少，作者相互合作较少，且研究内容主要是基础研究，缺乏实践研究。因而应通过扩大教师领导力的研究范围，丰富研究主题，壮大研究者队伍来持续推进教师领导力的研究。

关键词：新课程改革;教师领导力;内容分析法;创新性研究

中图分类号：G451.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）18-0062-03

一、引言

随着新的领导理论的发展，教师已经从传统的“教书匠”转变为“学生发展的引导者和促进者”，甚至是学生的专业领导者。西方著名的现代教育家约翰·杜威（John Dewey）曾明确提出“教师是领导者”的论断。而关于教师领导力的研究最早可追溯到20世纪80年代的美国教育改革。虽然我国教师领导力的研究起步较晚，但一直以来都有众多的研究者关注这一领域，使得教师领导力的研究逐渐成为教育管理领域的研究热点。笔者通过对近20年我国优质期刊文献进行梳理，了解到目前教师领导力的研究进展，并从中发现了一些需要改进的问题。

二、研究设计

（一）研究方法

本文所采用的研究方法为内容分析法。内容分析法是一种从大量文本数据中发现和产生推论的研究方法，兼具定量与质性研究的特征。它可以用量化数据清晰地反映研究内容的本质特征，克服了质性研究不确定的缺陷。

（二）文献搜集及筛选

本文以中国知网作为数据库来源，为了保证期刊数据的权威性，将期刊来源限定为“核心期刊”和“CSSCI”，检索范围设定为 2000～2021，检索式为“主题=教师领导力”OR“篇关摘=教师领导力”，共检索到102篇文章。对检索到的文献进行标题、摘要审查，删除研究主题与教师领导力无关的文献26篇。最后对作者全文进行复查，删除研究内容与教师领导力无关或相关度不高的论文11篇，最终得到65篇有效文献。

（三）研究编码体系

本研究从文献发表时间与数量、期刊来源、论文作者、主题及研究内容五个维度来分析我国教师领导力的研究现状。通过仔细阅读每篇文献，对其具体内容进行梳理。笔者将研究内容分为基础研究、国外相关研究、现状研究、策略研究四个大的类目，并进一步细化一级类目的内容，研究内容的详细类目编码如表1所示。

三、研究发现

（一）论文发表时间与数量分析

经过对教师领导力的研究发文量进行统计分析，结果如图1所示。近20年，我国在该领域的发文量从0逐步增长到峰值后回落。2000年～2006年，在核心期刊和CSSCI期刊上发表的相关数量为0，可见对于教师领导力有影响的论文较少。通过调查，国外对教师领导力的研究也是在2000年之后逐渐增多的。2007年，部分学者对国外教师领导力进行了相关研究，并探索国内教师领导力的现状，因而从2007～2019年期间论文数量稳步增长，保持在年均1～5篇。2020年，论文数量呈现急剧增长状态，达到峰值16篇。2021年，论文数量开始回落，相关研究只有8篇，为2020年发表数量的一半。

（二）期刊来源分析

通过对本文选择的65篇学术论文进行量化统计，可发现这些论文发表在38种不同的期刊杂志上，主要包括《中小学管理》《教师教育研究》《外国教育研究》《教学与管理》《黑龙江高教研究》等，这也符合教师领导力的概念属性，因为它属于教育学、管理学与领导学的交叉主题，对教师的专业发展具有重要的作用。此外，这也说明我国对教师领导力的研究主要集中在中小学和高等教育上，而对职业教育中教师领导力的研究较少。

（三）论文作者及所属机构分析

通过统计作者的发文数量，分析研究者的身份及所处的研究机构，可以在一定程度上反映出研究内容和目前研究机构的合作现状。其中李运福博士以第一作者的身份，发表了与教师信息化领导力相关的核心文章5篇，为我国教师信息化领导力的研究做出了很大的贡献;王绯烨博士与洪成文教授以及美国佐治亚大学萨莉教授多次合作，探究我国骨干教师领导力的现状。此外，有部分学者发表文章两篇，部分学者则仅发表1篇。从统计数据来看，目前我国学者对教师领导力的关注度较高，但研究还不够“深”“细”“精”。

通过对研究者所属研究机构进行分析，可以发现师范类院校是该领域的重要研究力量。师范类院校教师研究能力强、专业度高，是教师领导力研究的主要群体。但是教师领导力的研究不应该仅仅局限在师范类或者高校内，其他中小学校和相关机构也应该给予足够的关注度，从而探索不同领域、不同层级、不同专业、不同地区的教师领导力现状。

（四）研究主题分析

关键词在一定程度上反映了研究的主题，本研究通过对所选文章的关键词进行统计和词频分析，可以发现，学者们对于教师信息化领导力以及理论模型的关注程度较高（n=9）。同时，学者也关注国外的研究近况，通过介绍和综述国外的相关研究为我国教师领导力的研究和教师专业发展提供了一些启示。还有部分学者聚焦中小学骨干教师和高校高职的教师，探索教师领导力现状、影响因素和发展路径等（见表2）。

（五）教师领导力的研究内容分析

通过内容分析的方法分析所选文章后，笔者将教师领导力的研究内容分为四个部分，基础研究、国外相关研究、现状研究、策略研究（见图2），具体研究内容编码如表1所示。同时，笔者发现部分论文涵盖多个主题，例如，有些作者是在前期调研的基础上，发现现存问题，探索影响因素，并针对问题提出相应的策略。笔者在统计时以核心主题为主，结合每个部分所占篇幅以及关键词和标题等最终确定比例。研究主题分布情况如图2所示，基础研究占总样本文献的44.6%，国外相关研究占总样本文献的20%，现状研究占总样本文献的13.9%，策略研究占总样本文献的21.5%。这说明，我国教师领导力的研究仍然以基础研究为主，注重探索教师领导力的概念、内涵表现等，而通过问卷、访谈等实证研究方法探索教师领导力现状的研究较少。究其原因，主要在于对教师领导力的内涵界定还没有达到高度共识，缺乏有较高信度和效度的教师领导力量比较表。

四、建议与讨论

第一，从期刊来源来看，目前对于教师领导力的研究主要集中在中小学和高校，对于中职、高职等职业院校研究较少。为了保证教师领导力研究的系统性和全面性，还应该加强对职业教育数据的收集。第二，从论文作者角度进行分析，可以发现刊载量超过3篇的作者仅有5位，虽然许多作者都关注教师领导力，但是如果学者们能够更深入地研究这个主题，不仅能提升研究者本身的学术影响力，还能够促进我国教师领导力研究的全面发展。此外，从研究者所属机构来看，大多数研究者都来自师范院校，缺乏中小学校和其他高校的研究者，而且研究者之间的合作尤其是中小学和师范院校的合作较少。中小学教师作为我國教师群体的绝大多数，其自身对教师领导力的认知和相关的学习对于教师发展和学生发展都具有重要的作用。在以中小学教师作为研究对象的过程中，要注重中小学教师的参与研究，同时高校研究者应该加强与中小学教师合作，共同致力于教师领导力的实践研究。第三，从研究内容和研究主题来看，目前的研究仍然是以基础研究为主，侧重于介绍内涵、概念及表现，现状研究和策略研究所占比例仍然较少。后继研究者应该开发具有影响力的教师领导力量表，去测量教师领导力，以获得真实数据，并根据这些数据去支持和丰富这些理论。此外，教师领导力的相关研究虽然已经持续了20多年，但是对于经验的介绍以及研究反思等内容仍较少，研究者们应该开展更深层次的研究，并进行创新性研究。

参考文献：

[1]杜   威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.北京：人民教育出版社，2005.

[2]吴颖民.国外对中小学教师领导力问题的研究与启示[J].比较教育研究，2008，（8）.

[3]风笑天.社会性研究方法[M].北京：中国人民大学出版社，2009.