吴宝兰

[摘 要] 现阶段，不少小学教师越来越多地运用体验式教学理念开展数学教学工作，并取得了一定的成效。然而，还有部分教师对体验式教学理念比较陌生，不知其具体内涵和使用方法。基于此，文章阐述了体验式教学理念的内涵和意义，并探究了体验式教学理念在小学数学教学中的运用策略，希望以此帮助教师提高小学数学的教学质量，丰富小学数学的教学内容。

[关键词] 体验式教学;小学数学;教学策略

一、体验式教学理念的内涵和意义

数学是一个比较强调逻辑思维的学科，对学生的学习能力、理解能力有一定的要求。对于一些逻辑思维能力较弱的学生而言，小学数学有一定的学习难度。因此，小学数学教师在教学过程中需要将抽象、复杂的内容以简单的方式进行讲解，使学生能相对容易、轻松地理解相关知识，防止学生因为知识难度过大而逐渐丧失对数学的学习兴趣。小学数学教师在教学过程中要抓住教学重点和难点，结合学生的实际情况创新数学教学理念。体验式教学理念相对而言比较适合小学生。在体验式教学理念下，教师将学生的生活情境融入小学数学的教学实践中，强化学生对知识的吸收，有效地提升学生的数学学习效率。另外，教师使用体验式教学理念可以为学生提供一个较为轻松的课堂学习入口，在学生的学习过程中发现学生存在的问题并加以解决，从而有效地调动学生学习数学的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。

小学生因为年龄较小，对身边的很多事物具有比较强烈的好奇心。教师将体验式教学融入小学数学教学中，可以有效地提升小学生的动手能力，引导学生从多个角度思考数学问题，帮助学生获得一题多解的能力，对提高小学生的数学核心素养具有积极的作用。

二、体验式教学理念在小学数学教学中的运用策略

（一）情境教学

情境教学是体验式教学理念的一种具体表现形式。教师将情境教学运用于课堂教学中，可以使学生在学习过程中获得视觉、听觉的感官刺激，有效地提升学生对所学内容的理解能力，促进学生更加深入地学习数学知识，引导学生通过对问题的深入研究拓展自身的数学思维，使学生在面对数学题目时不再出现畏难情绪。情境教学还可以增强小学数学教学的趣味性，教师在讲解数学教材的基础上适当增加情境教学的内容，使枯燥、乏味的教学逐渐转变为活泼、有趣的教学。例如，教师在讲解北师大版《数学》六年级上册“圆的面积”时，向学生提问：“草原牧民将牵羊的绳子固定在木桩上，羊的活动范围在以绳子为半径的圆内，已知绳子的长度是4米，羊可以食用多少面积的草？”学生通过思考可以发现，羊能吃到的草的面积就是以木桩为圆心、绳长为半径的圆形的面积。这类题目不仅与生活有一定的关联，还具有一定的趣味性。教师将数学问题融入类似的教学情境中，有助于学生理解知识点。

（二）探究式教学

教师采用探究式教学，可以使学生逐渐体会到数学探究过程中的乐趣，进而在一定程度上提升学生对数学的学习兴趣及学生的数学综合学习能力。小学数学中的很多知识点源于生活，数学科目的教学目标之一是让学生在实际生活中解决一些与生活相关的数学问题。因此，小学数学教师在开展体验式教学的过程中，可以让学生切身体会探究知识的乐趣，使学生清晰地了解数学知识与实际生活间的联系，进而充分体会到数学的魅力。例如，教师在教学北师大版《数学》三年级上册“乘法”时，通常会要求学生背诵乘法口诀表，但对于学生而言，直接背誦乘法口诀表有一定的难度。教师可以组织学生分组比赛，列出一些比较简单的乘法计算题，要求学生上台进行现场计算，每答对一题为本小组加一分，总得分最高的小组获胜并得到相应的奖励。通过分组比赛的形式，可以激发学生背诵乘法口诀的积极性，进而提升学生的数学成绩。

（三）实践教学

事实上，学生的思维能力与实践能力之间有一定的关联性，因此教师在数学教学过程中应注重提高学生的实践能力。教师将实践教学融入对数学问题的探究中，可以有效提高学生的思维能力。为了使学生提高学习数学的积极性，教师可以使用一些具有针对性的教学举措，这样不仅能帮助学生集中注意力，还能帮助学生强化对数学知识的记忆。例如，教师在讲解北师大版《数学》三年级上册“正方形的周长”时，首先可以向学生分发一些正方形的纸片，引导学生自由地折叠这些正方形纸片，使学生在动手探索的过程中了解正方形的特点;然后可以讲解正方形周长的计算方法，使学生加深对知识点的理解和记忆;最后可以让学生通过现场测量的方式验证正方形周长的计算方法。这样做既能够加深学生对正方形周长计算方法的记忆，又能够加强学生将数学知识点与实际生活相结合的能力。

（四）分组讨论教学

教师在开展体验式教学的过程中，可以使用分组讨论的形式帮助学生总结、消化数学知识点。这样既可以加深学生对相关知识点的记忆，又可以拓展学生的思维，调动他们的学习积极性。在开展分组讨论前，教师应考虑每个学生之间的差异，合理分配小组成员，既要保证每个小组的整体水平处于一个比较平均的状态，又要保证每个小组的多样性。例如，教师在讲解北师大版《数学》五年级上册“分数的意义”时，可以拿出42个糖果并问学生：“将这42块糖果分给同学们，每人得2块，可以分出多少份？每人得3块，又可以分出多少份呢？”针对这个问题，学生立刻按照教师的安排投入分组讨论中，很快就给出了答案，并分享了几种不同的解题方法。接着，教师再针对学生的回答深入讲解“分数的意义”，加强学生对这一知识点的吸收、内化，以此保证课堂教学取得良好的效果。

（五）游戏教学

游戏教学作为体验式教学理念的一种运用实例，被广大小学数学教师越来越广泛地运用于教学课堂中。小学生年龄小，对游戏的兴趣较大，教师使用游戏教学的方式可以有效提高学生对数学的学习兴趣，使学生以更加积极的态度投入数学课堂的学习中。教师在进行小学数学的教学设计时，适当地加入一些游戏体验环节，将知识点融入游戏环节中，让学生在课堂中一边做游戏，一边学习知识，使学生在轻松愉快的氛围中完成对知识的吸收。例如，在讲解北师大版《数学》五年级上册“倍数和因数”时，教师带领学生开展“分火柴”游戏，让学生将36根火柴分成若干份，并要求学生将分出的份数和每份火柴的数量记录在黑板上。接着，教师根据黑板上的数据向学生讲解倍数和因数的关系，加强对这一知识点的教学。由此可见，游戏教学不仅可以提升学生的学习专注度，还可以让学生的学习过程变得轻松有趣。

总之，体验式教学理念可以帮助教师提升小学数学的教学质量，推动它在小学数学教学中的应用能更好地提高学生对数学的学习兴趣，进而提升学生的数学成绩和数学核心素养，这对学生未来的发展具有重要意义。

参考文献

[1]余如湘.浅谈体验式学习在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2021（21）：119-120.

[2]刘汝馨.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（26）：139.

[3]陈方星.体验式学习在小学语文识字教学中的应用[J].名师在线，2021（10）：52-53.

[4]陈桢.浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（11）：31-32.