刘玉启

摘要：本文通过对几个典型物理试题的分析，指出了平时教学中一味寻求解题捷径的误区，指出物理教学贵在提升学生的思维能力，只有思维能力的提升才能以不变应万变，才是提高物理解题能力的根本.

关键词：物理思维;解题能力;化简为繁;过程分析

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）19-0115-03

化繁为简往往是广大物理教师和学生追求的目标，在做题时往往都想找到做题的捷径，很多老师也善于给学生总结一些短平快的解题方法，但在平时的教学中过度的追求短平快的方法，而忽略对学生思维能力的提升，犹如舍本逐末，缘木求鱼，一旦题目条件发生变化，学生将会无以应对.我感觉在平时的教学中，我们还是应该加强对学生思维能力的训练，只有学生思维能力得到提高，他们才能以不变应万变，在考试中发挥出自己正常的水平，所以在平时的教学中我们应该把简单的题目复杂化，复杂的题目简单化，反复锤炼，只有这样他们的物理思维能力才能得到提升.下面就通过三个例子来说明这个问题，以期达到抛砖引玉的作用.

例题1如图1所示，放在光滑水平面上的长木板A的左端放着小铁块B（可视为质点）.它们一直以v₀=2 m/s的速度向右运动，A、B的质量分别为m_A=1 kg，m_B=2 kg.A與竖直墙壁碰撞后立即以相同的速度反方向弹回，若A板足够长，在整个运动过程中B没有与墙相碰也没落到地面，A、B间动摩擦因数μ=0.5（g=10 m/s²）.求：

（1）A与墙第一次碰撞后A离墙最大距离时铁块B的速度大小.

（2）在整个运动过程中，B相对A所能滑动的最大距离.

点评本题以“板块模型”情景设置问题，考查了能量守恒定律、动量守恒定律等基本规律.第（1）问根据动量守恒，很容易算出A离墙距离最大时铁块B的速度，第（2）问用能量守恒很容易算出最终B相对于A滑动的总距离，这个方法可以说是解决这类问题最简洁的方法，但是我们能不能化简为繁，采用另外一种方法呢？

点评本题第二种解法对学生的能力要求较高，不仅需要较强的计算能力，还需要一定的微元分析能力，还要求学生掌握微积分的知识，所以能充分锻炼学生的解题能力、过程分析能力，对学生的思维起到很好的提升作用，

通过上面的三个例子，我们可有看出有时看似简单的题目，从另外一个角度分析将会变为一个很有难度的问题，我们常常习惯于寻找简单的方法，做题时常常愿意走捷径，但在平时的教学中如果每一道题目都想着用这种简单的方法，反而不利于学生思维能力的提升，有时我们把简单的题目，用另外一个角度去思考，反而变的非常有意思，这样不仅锻炼他们的解题能力，还能锻炼他们的过程分析，计算能力等，适合在教学中对学生的思维进行拔高.

参考文献：

[1]李红伟.情境化物理试题的特点及解题策略[J].中学生理科应试，2021（8）：21-26.

[2] 江四喜.高中物理竞赛辅导教程[M].杭州：浙江大学出版社，2018：40-71.

[责任编辑：李璟]