周晓峰

摘要：思维能力是提高学生物理解题能力的重要基础，以往的物理解题教学中更多侧重分类解题训练，虽然也能够提高学生的解题能力，但是却无法从根本上锻炼学生的发散性思维能力，解题灵便性不足.本文立足高中物理解题教学现状，对一题多解思想的应用意义与策略进行了重点论述，以期助力学生物理解题能力和发散性思维能力有效发展.

关键词：高中;物理;一题多解思想;解题策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）19-0091-03

物理本身是一门重思维的课程，本身对学生的思辨能力与解题能力具有较高要求，相关的题型综合性比较强，且比较多变.如果在问题求解中只是套用固有的解题思路，缺乏灵便性思维，不懂得“因题而变”，那么就容易影响他们顺利解题.特别是在许多物理问题稍微改变下条件和思路之后，许多学生就可能无法顺利求解相关物理问题.此时如果可以有效融入一题多解思想，那么可以显著锻炼他们的发散性思维能力，提高他们求解物理问题中思维运用的灵辩性.

1 高中物理解题中一题多解思想应用的意义

一题多解思想主要是针对一道题目，从多角度出发来探讨问题的求解思路与方法，最终获得多样化的问题求解方法.在当下许多高中生求解物理问题中伴有套用固定公式的情况，而一旦题设条件稍微发生改变，那么学生就无法灵活地求解这些问题，这主要是高中生在解题训练过程中存在思维定势问题，没有从根本上对物理问题的求解本质形成深刻认知，也无法在求解问题的过程中做到从多角度、多方面考虑问题，影响了最终物理问题求解能力发展.此时如果可以在指导高中生在求解物理问题中融入一题多解思想，让他们在求解问题过程中可以从多角度和多方面思考问题，探讨同一道物理问题的多元化求解方法，那么可以帮助他们消除思维定势问题的影响，真正锻炼他們的思辨性和发散性思维能力，最终可以显著提高他们的物理问题求解能力.

2 高中物理解题中一题多解思想应用的策略

2.1 基于动态直流电路问题，融入一题多解思想

关于动态直流电路的问题是当下高中物理教学中一类非常重要的类型题，由于涉及到欧姆定律、电路分析等，所以整体的问题求解难度比较大.为了帮助高中生快速求解这类物理问题，一般的常规解题方法主要为：首先可以对电路中外电阻（R_外总）变化情况进行判断，之后需要借助闭合电路欧姆定律（I_总=E/（R_外总+r））来对电路当中总电流的实际变化情况进行判断.再次要结合U_内=I_总r来对电源内电压的改变情况进行判断，并结合U_外=E-U_内来对电源路端电压的改变情况进行判断.在此基础上可以针对分电路电路分析中应用欧姆定律来对各个干路上面定值电阻两端电压的实际变化情况进行判断.最后可以对动态直流电路中各支路电流以及支路两端电压的改变情况进行分析及判断.而除了上述这种一般求解思路外，还可以采取“串反并同”这种快速答题技巧，即：针对任何一个闭合电路，如果某一电阻阻值出现快速减小（或增大）的变化，那么同其并联，或者在相应支路并联的电路中的电压与电流也会相应地减小（或增大），而与其相互串联或者同其所在支路串联的电压和电流也会相应地增大（或减小）.

2.2 基于电场力做功的问题，融入一题多解思想

电场力做功是电场方面知识和力学知识有机结合所形成的一道类型题.由于其中涉及到力学做功问题，以及电场力作用等方面的知识，所以相关物理题型比较复杂.针对该种类型题的求解，也可以指导学生进行系统化训练，期间有效地融入一题多解思想，保证可以使他们掌握该种问题的有效求解思路与方法.归结起来，相应题型的求解方法如下：一是电场力做功的多少同电势能和其他形式能之间具有对等关系，所以可以借助能量转化来进行求解;二是借助W_AB=qU_AB这一计算公式进行问题求解.

2.3 基于感应电动势的问题，融入一题多解思想

感应电动势的问题也是当下高中物理阶段学习中比较多见的一类题，相关类型题的求解也主要包括两种思路，即：其一，借助法拉第电磁感应定律对问题进行分析及求解;其二，借助E=BLv这一计算公式来进行求解.在指导学生求解这类物理问题中，也可以指导学生运用一题多解思想来求解问题.

例2现在同一水平面之内固定一个同心圆形导轨（半径为r与2r），现有一个质量m，长r的导体棒AB搁置在上面，且AB延长线通过中心O点，具体装置的俯视图如图1所示.现将整个装备搁置在某一场强强度为B的均匀磁场中，并且场强的方向保持垂直向下.现在C点和D点之间连接有电阻R，将AB棒在水平外力作用下保持ω的角速度绕着O点作逆时针匀速运转，期间使其同导轨之间保持紧密接触.假定AB棒和导轨间动摩擦因数是μ，且可以忽视二者的电阻值，试求通过电阻感应电流的大小与方向？

解析针对这道感应电势的物理类型题，整体的题干信息比较复杂、抽象，学生理解起来伴有一定难度，而从中挖掘有价值的信息更是难上加难.此时许多可以指导学生有效地融入一题多解思想来积极思考，那么可以有效锻炼他们的问题分析及求解能力.

2.4 基于运动学方面综合题，融入一题多解思想

综上所述，一题多解思想是帮助高中生打破思维定势，提高他们求解物理问题能力的一个重要教育思想，所以平时物理解题教学中可以有计划地引导学生去运用一题多解思想开展解题训练，在面对物理问题求解过程中要多思考，不能够套用固定的解题思路与方法，否则必然会对他们求解物理问题的能力带来不利影响.通过逐步开展一题多解训练，可以逐步促进他们发散性思维能力发展，提高他们物理问题求解能力.

参考文献：

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[4] 洪景华.一题多解在高中物理解题中的应用研究[J].学习周报，2019，15（23）：89.

[责任编辑：李璟]