李梦蝶

摘  要：阅读是小学语文教学不可缺少的构成要素，在小学语文的教学过程中不断加强阅读理解训练不仅能一定程度上提高小学语文的教学水平与教学质量，而且能让学生的语文知识得到积累，专业素质得到提高。而生活情境对优化小学语文阅读理解有着实质性的帮助，也是语文教育的必然要求。因此，本文主要探究生活情境对优化小学语文阅读理解的作用并提出有利于优化生活情境在小学语文阅读理解中作用的对策。

关键词：初中语文;读写结合;教学模式;生活情境

一、对小学语文阅读理解的深化作用

生活情境是每个学生从出生就感知到的家庭环境，来自不同家庭的孩子对生活和世界有不同的看法。因此，在理解课文内容的过程中，会有一定的个体差异，学会恰当地反映不同学生的感受，有助于简化课文的复杂性，影响和启发其他学生。在教授散文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了让学生更好地理解课文中父亲对孩子的感情，在同化的基础上，不能急于求成，而是让学生想想他们的父母通常如何问自己，如何理解父母的要求？怎么看？女孩说：“在家里，妈妈总是温柔宽容，她喜欢她所做的一切美好的事物。但是当你遇到不好的事情时，妈妈会说：‘这次没有成功，小心，下次小心。但爸爸不一样，他会继续寻找破绽，说做得不好。”爸爸在家的时候，她做的每一件事都认真而诚实，如果爸爸不在家，她就会偷懒。但她相信，正是通过父亲的不断选择和严格要求，她才能不断进步。这种爱的方式虽然有时会让人觉得有些苛刻，但对她的成长是有益无害的。这名学生还谈到了她邻居的父母如何抚养他们的孩子。邻居的父母和蔼可亲，父母去旅行后，孩子们在学校的几天里，他们要么忘记带书，要么没有戴红围巾。通过上述同学的回答，其他同学也很快从中得出了这样的结论：父母双方都溺爱孩子，这会导致孩子养成一些坏习惯，导致孩子迷失自我;如果孩子失去了自我，这样的爱只会伤害孩子;如果父母双方都严格要求自己的孩子，孩子也会因为盲目责备而失去自信，孩子会因为没有满足父母的要求而感到自卑，会优柔寡断，不想做事。如上所述，可以看出，可以在鼓励中激励孩子前进，在指责中澄清缺点，向前迈出一大步，学生自然明白了文章中父亲对儿子如此冷漠的真正原因。通过在阅读教学中引入家庭生活情境，学生不仅可以根据自己的生活经历理解课文内容，而且可以更好地理解父母的爱。在这样的课堂上，即使教师不教学，学生也能清楚地解释文章的内容。

二、对小学语文阅读理解的促进作用

虽然小学生由于年龄因素不能完全了解社会的方方面面，但是现代社会各种通讯设备的广泛使用，电视、广播、互联网、微信等的存在和影响，以及面临围绕学生的特定挑战，让小学生对社会的优劣有了清晰的认识和区分，以及明白了辨别善恶的标准和原则。

人生是一堂很好的课，教育的作用和生命教育更广泛的重要性比我们的课堂要大得多，因而教学时要有意识地将公共生活中的某些场景与教学内容联系起来。在学习《钓鱼的启示》一文时，作者在文章中提到“我在人生的道路上多次遇到过诱人的鱼，比如鲈鱼”。为了方便理解，可以将学生的思维引入到社会生活中，让学生思考社会中哪些东西属于作者认为的“鲈鱼”。学生说：“有的人为了钱不择手段，官员挥霍无度，小偷在回家的路上抢劫。”另一名学生说：“有些人遇到了声誉和贿赂的诱惑，被发现后，他伤害了他人。”这里的“鲈鱼”是诱惑的鱼。“有些人甚至付出了血的代价，有些人则为了实现所谓的个人梦想而遭到家人、朋友或国家的背叛。”在人生的十字路口，选择和主动权完全是你的，尤其是在道德问题上，选择完全取决于个人家庭养育是否可靠和完美。如果父母能像文章中的父亲一样，让孩子明白生活中什么是对什么是错，严格要求，耐心指导什么该做，什么不该做，道德问题就不会出现了。在阅读的最后阶段，可以提出以下要求：这篇文章很感人，有很多值得我们思考的问题，请写一些对社会上某个人、某种现象的看法。有同学对企业行为表达了自己的看法：诚信经营，不欺骗客户，不销售假冒伪劣产品;有学生对部分出租车司机的行为发表了自己的看法：捡乘客财物，必须归还给所有者，不得视为自己的;一些学生表达了他们内心对父母行为的看法，比如父母只关心赚钱，不关注自我提升等。这种教学方法，结合学生的生活现状，不仅丰富了教材，而且开发了教材，发展了学生的感官。通过教学，创造生活情境，探索生活因素，与学生的生活经历和谐融合，使学生的学习兴趣和学习效果翻倍，培养感情，净化心灵，取得学业上的成功。

三、对小学语文阅读理解的升华作用

当学生在学校时，他们每天生活时间最长的地方就是学校。上课、下课、休息、活动时间……还有美术课、兴趣小组活动、师生关系等等都会给学生留下深刻的印象。在这种情况下，无论年级如何，学生都会有所感受。在教学《掌声》一课时，对得过小儿麻痹症的英子，教师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，课文对英子外貌神态的描写是这样的：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”在这句话里，英子为什么犹豫呢？我反问学生，是什么原因让英子犹豫呢？如果你就是那个不想在公共场所露面的英子，你此时是什么心情？有学生说：英子讲故事不成问题，她的脑子和正常孩子一样，她最难为情的就是她丑陋的体形和走路时一瘸一拐的姿势。英子说不定就遇到过因此取笑她的同学，所以她想知道她犹豫了一下才登上讲台。有同学说：教师早就知道她的缺点了，从不为难她。这一次，新教师不知道，他要她在讲台上讲故事。此刻的她可能在想：如果不说话，她就会成为一个不听教师话的学生，如果她开口;她会很担心同学在嘲笑她，所以她犹豫了。有学生表示，在很多国家，并不是每个残疾儿童都会有自信，只要同学们不嘲笑她，给她信心，她就不会犹豫。为学生创造这种生活情境，让他们与个人经历或周围人的行为联系起来，让学生有话可说，有问题可思考，有感情。学生只要能动脑，通过讨论和思想交流，很容易就能面对并解决问题。学习《地震中的父与子》一文，从文中对“孩子气的伟大”的认可的意义出发，向学生介绍了学校生活的思想并让学生想象如果是你受到压迫，你现在会对你的同学说什么，你會怎么做？学生大胆地回应，有的说：“我会安慰他们，让他们不要害怕，父亲很快就会来救我们，因为父亲总是说他会做他所说的，他会一直陪着我，我们耐心等待。”一个同学说：“我会让我的同学先出来，我最后出来，就像文章里的男孩一样，因为爸爸能第一次救我，第二次也会救我，永远都是与我同在，我不怕困难。”学生可以通过阅读课文，然后参考自己在学校的经历来理解，他们自然会理解课文的内容，有时课文的内容甚至可能被扩展和升华成新的内容。因此，我们需要学生更好地理解内容。教师有意识地将学科知识固定在生活中，探索学科知识的生命阴影，根据生动丰富的生活经验构建抽象的教育内容，学生通过一定的生活情境创造理论，融入学习，无异于给学生理解课文内容的翅膀，搭建通往目的地的桥梁，教师提出适当的问题，可以得到事半功倍的结果。

四、结语

生活情境对优化小学语文阅读理解有着实质性的帮助，也是语文教育的必然要求。在语言学习中，创造学生想听的生活情境，调动学生已有的生活经验，激发学生学习汉语的积极性，以学生生动丰富的生活经历为基础的抽象教学，不仅使学生更容易理解作者写作的目的，而且文章的精髓更容易满足知识、能力、情感、态度的要求。由此可见，生活情境对优化小学语文阅读理解有着重要价值。

参考文献：

[1]关永伟. 论生活情境对优化小学语文阅读理解的作用[J]. 文理导航，2021（36）：51.

[2]唐玉萍. 浅谈小学语文阅读实施情境教学法的优化对策[J]. 课程教育研究，2019（11）：97-98.

（责任编辑：陈华康）