摘 要：高职专科公共英语课程是各高职院校非英语专业学生必修或限定选修的公共基础课程，对于学生中职或高中的英语学习以及今后的本科英语课程起着承上启下的重要作用。2021年教育部发布的《高等职业教育专科英语课程标准》提出了学科核心素养与课程目标，为课程改革指明了方向。本文以新课标为指引，通过教学设计等实践，初步探索新课标背景下的高职英语活力课堂。

关键词： 新课标;高职英语;活力课堂

作者简介：于舜（1982.08-），女，黑龙江望奎人，河南对外经济贸易职业学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学。

英语已成为当今世界最主要的国际通用语言之一，对于新时代的大学生来说，语言能力的掌握可以帮助他们实现多元学习的价值目标。《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出：高等职业教育专科英语课程兼具工具性与人文性，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。而如何科学地将理论和新课程标准结合起来进行教学改革实践，是本文要探索的问题。

一、新课标背景下高职英语课堂存在的问题

（一）新课程标准

2021年3月，《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》印发。这是为了贯彻全国教育大会的精神，落实“职教20条”，进一步完善我国职业教育框架所制定的高职英语学科新的课程标准。与1993年版、2000年版和2009年版的课程标准相比，新的课程标准突出强调了高职英语课程的育人导向性，即将课程思政引入教学，强调落实立德树人根本任务。

（二）高职英语课堂存在的问题及成因

课题小组对当下高职英语课堂的情况和普遍存在的问题通过调研法，访谈法和发放调查问卷的进行了梳理，得出如下结论：

1.学情分析：学情分析主要从高职学生已有的知识技能以及存在的问题两方面进行研究，其分析结果如表1。

2.内因：自2019年高职（专科）院校开始大量扩招，招生对象较之前发生了变化。生源包括了应往届高中毕业生，中职毕业生和社会考生等。不同的生源，对知识的掌握程度有所不同，尤其是对英语知识的掌握呈现出两极分化的态势。一般说来，高中起点的学生相对基础较好。而部分中职生和社會考生则明显基础薄弱。且无论哪一种生源的学生，其对于英语的学习兴趣都普遍不高，认为职业学校是来学技术的，英语程度无所谓。

3.外因：目前各高职院校所使用的英语教材版本较多，部分教材存在版本较老，内容与时代脱节的现象，导致学生在学习过程中提不起兴趣;其次，高校对于英语学科的重视程度不够，例如：与之配套的语音实训室建设不够完善，学生的英语学习环境有待提升等。再次，传统的教学模式已经无法适应日益变化的新时代步伐。

二、新课标背景下构建高职英语活力课堂初探

（一）活力课堂及其定义

“活力”一词原指旺盛的生命力，也可指行动上﹑思想上或表达上具有互动性，或指朝气蓬勃，刚劲有力的意思。结合教育学相关理论，教育是一种价值引导活动，那么“活力课堂”应当是一个以学生为主体，能让学生的综合能力得以全面发展和提高的课堂。

（二）基于活力课堂的教学设计

笔者以外语教学与研究出版社出版的《新技能英语高级教程》第一册第四单元为例，根据《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》进行教学设计（如表2所示）。

三、新课标背景下构建高职英语活力课堂的注意事项

（一）小组分配有讲究

新课标指出，尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展。高职院校的大一新生主要由高中毕业生和中职毕业生构成，其英语基础参差不齐。在小组合作探究学习时，如果任其自由组合，极易出现两极分化的情况，这会对活力课堂的氛围和教学效果产生极大的影响。最好的分组方式是任课教师按学生英语程度均匀分层，保证每个小组水平相当。这样既能照顾学生的情绪，也有助于以强带弱实现共同进步。

（二）教学手段要灵活

教学手段是师生教学相互传递信息的工具﹑媒体或设备。新课标指出，教师要树立正确的信息化教学理念。随着信息技术的发展，信息化手段的融入一方面可以调动学生的课堂参与积极性，另一方面使得课堂互动形式更加丰富多彩。如：与教材配套的App、数字课程、蓝墨云班课﹑超星学习通等，无论从教师端还是学生端都十分方便操作且功能齐全，为活力课堂的实现奠定了良好的基础。

（三）合理评价助“活力”

新课标指出，高等职业教育专科英语课程以学科核心素养及其表现为主要评价维度。高职学生虽然英语基础薄弱，但是他们具备新时代青年的闪光点，如：思想活跃﹑善解人意﹑独立意识强﹑明事理﹑乐于表现等。所以教师在课堂教学中要善于发现学生的优点，多角度调动学生的积极性，增强学生的自信心和成就感，让学生享受课堂的氛围。对学生的考核也不能只局限于期末的一张试卷，要把平时课堂表现的考核比例加大，如自我展示和小组配合等课堂活动，充分发挥教学评价的多重功能，鼓励他们主动接触英语，了解英语，形成终身学习的意识和能力。

四、结语

高等职业教育培养的是实用型专业人才，英语课程作为公共基础课，承担着重要任务，是发展学生英语学科核心素养的基础。作为一线教师，我们自身的综合能力也需要不断提升，要根据时代的发展转变传统的教学理念，转变身份角色，注重与学生的情感交流，与学生一起融入课堂。

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