刘蕾

摘  要：随着现代电子信息技术的飞速发展，以及互联网科技的广泛使用，“泰微课”因其强大的交互性和功能性被广大教育工作者带入了日常教学中，尤其是给小学英语教学目标的达成提供了坚实基础。“泰微课”具有前瞻性的课程理念，解决了现在社会优质的教学资源不均衡的突出问题，丰富多样的课程资源改变了传统的教学方式，为教师的教和学生的学提供了强劲的动力。

关键词：泰微课;小学英语;课堂;教学

“泰微课”（Taizhou Microlecture）是“泰州市中小学微课程”的简称，它通常借助多媒体对某一知识点、疑难点或者易错点进行讲解从而形成微视频。小学是学生学习的基础阶段，并且儿童对这样图文并茂的视频讲解很感兴趣，符合此年龄阶段的认知规律。再加上小学生的自主学习时间比较充裕，“泰微课”为小学生搭建起了自主学习的平台和桥梁，不仅有利于小学英语课堂变得生动活泼、高效便利，还有利于促进英语教师的专业发展。本文将例谈“泰微课”对小学英语课堂教学的应用优势。

一、“泰微课”，让英语教学“飞”得更早

“凡事预则立，不预则废”，英语亦是如此。预习是学生学习的重要环节，传统的英语预习作业内容只是听课文录音材料并跟读，以期对新授内容做到心中有数，为第二天的课堂学习做好准备。而教师布置学生回家通过电子产品观看“泰微课”资源，不仅学生学会读教材中的单词和句子，还能为学生解答有关词句和语法的一些基本用法问题。学生可以自己掌握预习节奏，简单易懂的可以直接跳过，复杂难懂的可以循环播放，反复思考，最后也可以通过相关配套练习进行巩固，从而将书本的重难点知识内化，逐渐建构完整的知识体系，提前拉开英语课堂学习的序幕。

例如在教学译林版小学英语五年级下册Unit7 Chinese festivals（Story time）时，笔者备课时发现本课的教学内容较多，词汇和短语量较大，所以设计了课前预习的家庭作业：观看“中国节日的英文表达”和“如何表达月份”两个“泰微课”视频资源。并设立了相应的学习目标：1. 能够会读、会写中国节日单词;2. 能够准确记住12个月份单词;3. 能够根据教科书图片提示读懂语篇内容，了解节日民俗。

学生通过观看教师布置的“泰微课”视频，能够根据资源里有趣高效的方法记住中国传统节日单词并且掌握其使用方法，如“春节”可以用“Spring Festival”或者“Chinese New Year”来表示，并且知道在该节日前面用介词“at”，而在January、February……这些月份词前面使用介词“in”。学生做足了课前的准备工作，为轻松的英语课堂学习增加了砝码，笔者的课堂教学活动也将顺利开展。

二、“泰微课”，让英语教学“飞”得更快

优质的英语课堂不在于教师传授给学生知识的多少，也不在于课堂教学活动种类的多少，而在于学生将知识内化及运用能力的大小。现代教学不能止步于“黑板+粉笔”的教学模式，作为新时代的教师，一定要精心备课，把握每节课的重难点，根据小学生的心理特征，将多媒体教学引入课堂是一种不错的选择。“泰微课”资源平台里有很多优质资源值得广大教师植入自己的课堂教学。这样不仅可以消除学生长时间听课的心理疲劳，还可以最大限度地刺激小学生的感官，也有助于学生用另外一种生动形象的方式来获得英语知识，使得英语课堂教学更加高效。

例如在执教译林版小学英语四年级上册Unit8 dolls（Story time）时，其主要教学目标为：学生能熟练使用主要句型His/Her...is/are...描述人物的外貌。其中物主代词his和her以及一些五官名词是新授单词，重难点是be动词的使用。笔者在导入新课时采用以旧知引入新知的办法，用已经学过的物主代词my和your进行热身操练，接着插入“泰微课”资源——“在故事情境中掌握句型My/Your...is/are...”。該微视频通过小猫Kitty找妈妈的故事进行主要句型地讲解与操练，同时也帮助学生学习一些五官词汇。学生在生动有趣的故事情境中轻轻松松地习得了新知，让书本上的语篇教学目标容易快速地被达成。有了“泰微课”资源进入英语课堂，教师不再是唯一的知识传播者，学生与教师以及学生与学生之间可以有更多的时间互相交流学习感想和收获，学生学习的积极性、自主性得到大幅度提高，教学氛围也不再单板无趣、沉闷压抑，而是行云流水、生机盎然。

三、“泰微课”，让英语教学“飞”得更高

唐代诗人王之涣的一句“欲穷千里目，更上一层楼”值得深思：要想看到更加美好、壮丽的景色，必须站在高处，眺望远方的别样风景。英语课堂教学何尝不是这样呢？如果教师设立的教学目标仅仅局限于书本中出现的语言知识点，那么英语教学将无法真正实现学生综合语言运用能力的提高。《英语课程标准》明确提出：教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发和利用，才能更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维。“泰微课”这样一个资源丰富的知识平台，提供给学生的不仅仅是课内的重难点，还能帮助学生拓宽眼界，让学生学到更多有趣的、有意义的知识，满足他们的学习需求，并使之从中受益。

例如译林版小学英语五年级下册Unit7 Chinese festivals（Story time）的能力目标是：在教师的引导和帮助下，学生能够谈论课文中四个中国传统节日的时间、饮食和活动。学生登陆 “泰微课”网站自主预习，再加上课堂教学中进行的一些有意义操练，对于他们来说复述教材语篇内容就是“as easy as pie”。难道教学目标就只能止步于此吗？No！在“泰微课”的平台上不难发现许多有关Chinese festivals的其他内容——Yuan Xiao Festival，Qingming Festival，Double Seventh Festival，Laba Festival……这些节日也都是中国的传统节日，孩子对此感到既熟悉又兴奋，因为他们通过学习将能够使用英语来叙述自己的传统文化。由此，在英语课堂教学即将结束的时候，笔者引导孩子观看“泰微课”，了解其他传统节日，并且引导他们像复述先前出现过的节日那样，把学到的新语言知识与大家交流分享。出于对用英语表达自己文化的兴趣，学生听得非常认真，学的东西也很容易被“吸收”，同时也更加热爱自己的祖国了。英语教学本应源于书本，也应高于书本，有了“泰微课”的英语课堂更精彩、更高效。

四、“泰微课”，让英语教学“飞”得更远

众所周知，新时代的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。学生时代有大把的时间去学习，去探索。尤其是小学阶段，学生拥有双休日、暑假和寒假等自主学习的时间。除了完成学校布置的作业以外，怎样合理高效地利用剩余时间来学习英语、提高英语素养呢？笔者发现：“泰微课”平台上不仅有讲解语言知识的微视频，也有语言技能方面的内容，如“辅音字母的发音”“字母XxYyZz……正确书写”等。有了“泰微课”在身边，犹如一位教师在现场指导听说读写，能够让学生弥补日常英语课堂中遗漏的知识点，甚至可以在轻松的氛围中学习更多内容。在“双减”政策实施之下，“泰微课”的学习显得更加实际、有效。教师的教和学生的学不再局限于课堂、学校，而变成了随时随地。

五、结语

总之，“泰微课”以其自身的“魅力”激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的好习惯。不管是课前、课上，还是课后，“泰微课”都能简洁有效地帮助学生突破各个知识点，从而增强英语教学效果，提高教师整合信息技术与学科教学的能力，让“泰微课”带着英语教学“飞”吧！

参考文献：

[1]章敏. 教育转型视野下的“泰微课”建设与应用[J]. 江苏教育，2015（27）：75.

[2]金明. 青年教师促进小学英语课堂有效教学的策略[J]. 西部素质教育，2016，2（06）：156+158.

[3]陈杰. 泰微课 让小学英语语法教学大放异彩[J]. 小学生（下旬刊），2018（03）：44.

（责任编辑：陈华康）