王选华

摘  要：在小学阶段，语文逐渐受到了广泛的关注和重视，其中，阅读环节占据了关键的位置，想要使学生的阅读能力得到提升，教师需要不断地改善、创新自身的教学模式。其中，教师可以应用信息技术来进行教学过程的优化，使学生能够以这种新颖的学习模式对文章进行理解和分析，同时，这种方法还能够在一定程度上激发学生阅读的兴趣和动力，使学生能够通过这种多样化的表现形式，从多种角度进行文章内容的分析，让学生能够以这种方式对文章内容产生自己的理解，促进学生进行主动思考和探索。文章将针对如何在小学语文阅读教学中应用现代信息技术这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：现代信息技术;小学语文;阅读教学;教学策略

一、利用微课引导学生进行预习

小学阶段的学生，在面对复杂抽象的文字时，很容易会产生退缩的心理。教师在进行设计时，需要将一些带有趣味性的内容或问题引入，让学生能够产生较大的兴趣和好奇去探究相应的问题，使学生能够在微课观看完毕后，自主进行问题的探究，从而主动去翻阅教材文章。

与此同时，在进行微课内容的设计时，教师可以以多种不同的形式来进行设计，可以通过录制的形式，也可以通过网络渠道获取相关的素材。对于前一种方式，教师需要准备相应的录制器材，将所要录制的内容以口述的方式进行录制;对于第二种方式，教师需要对视频进行剪裁，将有用信息进行保留。相比于第一种方式，第二种方法更加便捷，并且所形成的视频信息内容更加丰富，但在剪裁的过程需要一定的技巧。而相对于第二种方式，第一种方式所录制的内容更具针对性，但视频内容和形式往往具有局限性。教师在进行选择时需要根据实际的情况，让微课所起到的作用达到最大化，为学生提供更加优良的学习体验和学习条件。并且，在这一过程中，教师还需要将微课视频上传至固定平台，让学生能够更加方便地获取相应的资源，使学生能够通过在相应平台的学习，产生学习记录，教师需要利用平台对学生学习情况的记录，去检查学生的预习效果和作业的完成程度，通过平台对学生学习次数、观看视频的时长等数据的记录进行分析，能够得到更加科学、合理的结果。

二、利用信息技术突破重难点知识

语文的学习过程中，学生很容易会遇到难以解决的问题，并且在学习语文时，存在着许多需要学生背诵的内容，为了让学生能够拥有更加深刻的记忆和理解，教师便需要逐渐改善自身的教育方式。针对重难点内容，教师需要将其突出，让学生能够逐一攻克。在这一过程中，教师有必要适当简单化、具体化该部分知识内容，以一种更加容易理解的表现形式让学生进行知识的掌握。于是在这一过程中，教师便可以利用信息技术，将教材文章中包含的重点知识和内容进行直观、具体的展现，让学生能够通过更系统的学习方式积累相应的语文知识。

教师在讲解文言文《囊萤夜读》《铁杵成针》二则时，因为这两篇文章与学生平时阅读的文章有所不同，学生对文言文的表达形式还不是十分了解。因此，在学习时便很容易遇到问题和困难。于是，在这一过程中，教师便可以在课堂上为学生准备相应的PPT课件，将文章中的重难点内容进行记录和展示。在进行设计时，教师可以将其中一篇文章的生字先进行整理，让学生能够通顺地朗读出文章的内容。之后再向学生展示具体的含义，让学生能够通过这种更具条理的表现形式对文章中的重点内容和难点内容形成一定的认知，让学生能够逐渐明确自己学习的方向。在PPT的末尾，教师可以将本节课所包含的所有重点信息向学生进行全面的展示，让学生通过知识的总结过程，不断丰富自身的语文知识体系，让学生能够对本节课所讲述的内容产生一个总体的认知。通过这种授课形式，能够将重点信息突出，使学生能够进行具有针对性的学习，进而产生更加优良的学习效果和听课质量。

三、利用网络资源进行知识的拓展

在这一过程中，教师有必要让学生也熟练运用信息技术来进行知识的学习和资料的获取。因此，教师可以为学生布置相应的实践任务，使学生通过完成任务，熟练地应用信息技术。在这一过程中，教师需要根据教材中所出现的知识内容，让学生进行知识的拓展，使学生能够了解到更加丰富、全面的课外内容，以此不断丰富学生的语文知识体系，让学生能够对语文的学习过程产生更加全面的认知。并且通过这种方式，也能够让学生形成自主思考、自主学习的意识，使学生能够在自学的过程中，掌握更加丰富的學习经验和学习技巧。同时，在这一过程中，学生可以通过资源丰富的网络渠道而逐渐意识到信息技术在学习过程中所起到的重要作用，使学生能够更加熟练地应用这种学习渠道，强化学生的学习思维和自学能力。在这一过程中，教师可以将一篇文章全权交由学生自学，让学生通过丰富、广泛的网络渠道，学会如何进行信息的收集和处理，让学生能够通过这种手段，在自学的过程中掌握更加广泛的知识内容。此外，在这一过程中，教师还要让学生提交学习成果，让学生通过PPT的制作，将所获取、学习的知识内容进行完整、全面的展现，让学生通过对PPT的利用，掌握更加丰富的学习方法，使学生能够在这一过程中，进行知识的总结和深化。

四、利用信息技术创设课堂情境

情景的创设能够更加容易让学生接受新知识、新内容。因此，在教学过程中，教师有必要根据文章内容以及学生的学习兴趣，来进行相应情境的创设。通过这一过程，学生能够对文章中所表述的内容产生更加直观的认知。并且教师可以通过信息技术来进行文章情境的重建，让学生能够以这种更加生动、直观的表现形式，逐渐对语文的学习过程改观。教师在利用这种方法时，需要找准恰当的时机，让学生能够通过相应的画面对文章产生更加深刻的理解和认知，使学生能够通过思维的转换，逐渐掌握更加丰富的阅读方法，在这一过程中，教师需要根据学生的喜好和兴趣来进行视频内容的展示，或是音频内容的播放，还要确保所展示的内容能够实现对文章内容和情感的升华，使学生能够通过这种方式，不断提升自身的思想。在这一过程中，教师可以将一些学生平时无法观察到的内容进行展现，以此来激发学生对文章的想象，提高学生的思维能力和联想能力，让学生能够逐渐感受到课堂学习过程的趣味性。例如教师在讲解《巨人的花园》这节课时，教师便可以为学生寻找相应的动画视频或动漫电影，让学生能够通过这种富有内涵、直观生动的学习模式，在学习时更加专注、认真，让学生能够通过自己所喜爱的事物，逐渐感受到语文文章的独特魅力。只有这样，才能够从根本上提升学生的学习意识和学习效率，让学生能够在全面理解文章故事情节的基础上，产生更加深层次的思考。

同时，教师也可以将一些学生所熟悉的事物利用信息技术进行展示。通过这种方法，能够更加容易地激发学生的情感和思想，让学生能够根据自己的生活经历，去理解文章中各个人物的心理特点和性格特征。只有学生投入自己的想法，才能够真正意义上理解文章的具体内涵。并且，这种形式也能够让学生逐渐提升自身的阅读理解能力，让学生在面对接下来的文章阅读时，能够更加顺利地理解。

参考文献：

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（责任编辑：莫唯然）