朱佳昕

摘  要：随着经济和信息技术的快速发展，在小学阶段，语文学科教学是其他學科的基础，因此在教学过程中有着重要的地位。在应试教育的影响下，传统小学语文课堂教学形式单一，学生的学习过程比较枯燥，直接导致学生对语文课堂缺乏学习兴趣，而信息技术的发展正好解决了这一难题。利用微课的技术进行教学，可以提高小学生的学习兴趣，并在此基础上提高学生的预习和复习效果。微课教学模式可以进行语文重点教学，对加深学生学习印象、提高其探究创新精神有着一定的促进作用。

关键词：微课;小学语文;教学

一、“语文微课堂”简要分析

“语文微课堂”模式建设具体是指在当前语文教学改革过程中，应用微课教学模式进行语文教学设计，从而提升小学语文教学效果，对小学阶段学习语文也会产生一定的影响。“语文微课堂”是指“微课+语文”教学，利用微视频课程教学方法完成小学阶段的语文教学。微课是一种现代化新型教学方式，较之前的教学方法有所不同，主要是主体发生了变化，同时也完成了教学方法的优化创新，有利于改变小学语文教学现状，也有利于对小学生语文核心素养的培养。其一，微课教学也是“微视频教学”，是指教师在实际的教学中，应用信息化教学方式、视频录制技术、视频处理技术完成课前内容教学视频录制，学生可以通过教师的视频进行实际的语文知识学习。其二，微课视频不仅节省了教学时间，还发挥了现代人性教学理念，以学生为中心进行教学。一节语文课程时长40分钟，学生利用10～15分钟观看视频学习，剩余时间教师对知识点不再过多赘述，尊重学生的学习主体地位，帮助学生总结语文视频学习中的问题，并且锻炼学生的语文读写能力，强化语文教学。“语文微课堂”构建是当前小学阶段语文教学改革的重要方式，也是语文教学改革的探索。利用微课“教学明确、主题明确、方式先进”的特点，推动当前小学语文教学水平提升，是技术在教学中的主要应用方式。

二、小学语文微课的应用策略分析

（一）注意课堂整体教学节奏的把握

阅读写作是语文教学的重要内容。为了更好地帮助学生提高阅读能力，教师要教给学生初读、细读、精读、熟读的方法。对于课文中的精彩片段，教师要让学生精读，从中读出味道，读出自己的感受。教师应该在写作教学中首先向学生传授合理的写作技巧。教师在写作课堂中运用微课，能够将一些名家名篇中常见的表达方式、写作方法、修辞方法等呈现给学生。在微课堂教学中，教师要注意掌握课堂的整体教学节奏，要保证在时间上、内容上与教学目标一致，这样才能保证课堂教学效果。服务学生、成长教师、良性发展，这是微课的三个教学目标。在当今小学语文教学中，由于教师的专业素质存在差异，对微课教学的把握也存在偏差，在教学中重难点不突出，微课教学效果受到影响。对此，教师应重视把握课堂整体教学节奏。

（二）将重难点知识制作成微课，突出教学重点

在小学语文课堂教学中，教师应在制作微课课件之前，全面性了解语文教材内容，并对课程中出现的重难点知识进行分析和归类，从小学生学习心理的角度出发，对难点知识进行全面性分析。利用微课的教学形式，将语文教学中的难点知识直观地呈现在学生面前，以此来达到良好的教育教学的目的。根据教学重点有针对性地制作微课，可以有效提高学生的学习效率，在突出教学重点的基础上提高学生的自主学习能力，增加学生的课堂参与率，以此来构建高效的小学语文课堂，使学生的语文学习能力获得全面提升。例如在学习“望庐山瀑布”一课时，教师首先应根据学生的具体学习情况分析教学中的重难点知识，并将其以微课的形式展现出来。在对古诗进行学习的过程中，首先应教会学生阅读和书写，对文章中的重难点字词进行讲解。但是最重要的还是要使学生明确地了解到诗句的意思，以及作者所表达的思想情感，以此来培养小学生的语文学习能力。

（三）加强教师对微课的认知，提高应用能力

首先，学校可以定期组织校内的语文教师参加微课教学培训，在培训上让微课教学经验丰富的教师将自身的讲课经验进行详细讲解，促使教师在培训上提高自身对微课的认知。在学习的过程中，如果存在不懂的地方，可以及时对培训教师提问，解决自身在微课教学中存在的问题，并将一些值得学习的讲课方式记录下来，根据自身所带班级学生的现实学习情况，进行适当更改，提高微课教学的质量。对于那些优秀的案例，可以让其他语文教师相互学习;对于那些存在问题的案例，可以让语文教师结合小学讲课的内容，共同探讨解决的办法，这样不仅是更好的微课教学方式，还有助于教师在解决微课讲课问题的过程中，提高自身的应用能力。

（四）利用微课开展课外阅读

阅读是学生获取知识、开阔视野、提高语文综合素养的重要途径，也是语文学习的基础和重点。小学语文教师应当意识到阅读教学的重要性，并充分利用微课教学资源帮助学生养成良好的阅读习惯。微课的内容应当包括对具体书目的介绍、作者生平的概述等，通过这样的微课教学资源，达到书目阅读索引的目的，使学生逐渐爱上阅读。

（五）构建与语文课有关的微课情境

小学生因为身心各方面生长发育不完善，因而在认识事物时缺乏正确的思维方式，他们具有较强的求知欲。对此，教师在课前要对教材中的重点、难点进行加工，尽可能将繁杂、抽象的语文知识转化为形象、具体的内容，降低学生的理解难度。微课视频是图像与声音的合成体，微课的运用可以让学生看到课文中所描绘的场景，犹如自己身在其中，无形中拉近学生与语文知识的距离，从而激励学生满怀激情地参与到语文课堂教学之中。

（六）优化活动设计，开展微课主导的多元化模式教学

在传统模式中，课堂是语文教育的唯一场所，教学范围过于狭窄， 缺乏实践性， 学生所学的知识仅停留于头脑层面，很少将其与生活相关联。 在一些情节性、故事性较强的课文教学中，教师可以利用微课将故事的背景和重点呈现出来，并且提出趣味性的问题，引起学生对文章内容的好奇心，使学生在求知欲的驱使下开展阅读，并依次解决微课中的问题，达到预设的课程目标。为确保课程导入的有效性，教师一方面要把控好微课的时长，另一方面要突显课文主题，可以将故事背景、文章片段作为微课的内容。另外，也可以联系真实生活，比如在《她是我的朋友》《妈妈的账单》等文章的教学中，教师所设计的微课就可以与学生的现实生活相关联，以便快速地将学生引入新课教学中。

三、结语

总而言之，在小学语文课堂教学中应用微课教学对提高学生的学习效率具有一定的积极促进作用，同时，微课模式也可以促使教师搜索多种教学资源，丰富自己的课程内容，教师可以结合学生的兴趣和教学目标让自己所教授的知识更加生动化，让学生能够积极主动地投入学习。特别是对小学语文教学来说，由于小学生年龄小，自制力不强，因此更需要教师采用微课教学方法来让自己的教学更加生动化，吸引学生的课堂注意力，在实际微课制作过程中应注重突出小学语文教学的重难点，为学生明确学习目标;将传统教学方式与微课教学模式相融合，利用情境教学的方式激发学生的学习兴趣，最终渲染文章中的意境，增加学生的实际体验。合理的微课教学手段，有利于提升学生的小学语文学习能力以及创造能力，保证小学语文教师课堂教学目标的实现。

参考文献：

[1]王艳红. 微课在小学语文教学中的应用问题研究[J]. 学周刊，2017（04）：154-155.

[2]崔爱君. 小学语文课堂教学之微课的设计与应用[J]. 中华少年，2017（01）：102-103.

（责任编辑：莫唯然）