刘雪华

摘 要：易加互动平台在小学道德与法治课堂中能起到连接课堂内外、助力师生互通、变革学习方式、深化情感体验、显著提升教与学效果的作用。教师应充分意识到易加互动平台的强大作用，课前利用大数据分析把握精准学情，课中依靠多资源引入创设丰富情境，课后跟随勤实践指引搭建活动平台，促进学生知情意行的贯通发展。

关键词：教智融合;道德与法治;易加互动平台

随着智能时代的到来，信息技术对教育生态的重塑作用日益凸显。《中国教育现代化2035》提出要“加快信息化时代教育变革”，为技术驱动教育变革指明了战略方向[1]。为进一步推动教育信息化与学科教学相结合，2017年5月，苏州工业园区教育局创建并发布了易加互动平台，通过开拓丰富共享的网络学习资源库、利用精准及时的学情反馈数据、营造生动有趣的信息化教学环境，达成“学生易学习、教师易教学”的网络教学与学习互通体系。这一科学高效的移动式学习平台一经推出，很多学校和教师纷纷尝试在课堂上开辟易加互动平台应用的实验场。特别是在2021“教智融合深化年”的教育发展主题下，汇聚各种教育智能技术的易加互动平台广泛应用于学科教学中。

一、易加互动平台在小学道德与法治课堂中应用的意义

道德与法治学科是落实立德树人教育目标的重要课程，承担着培根铸魂的重要使命。在小学道德与法治课堂上应用易加互动平台，意义重大。

1.连接课堂内外，关注现实生活

新课标提倡道德与法治课程应视儿童的生活为宝贵的课程资源，课程学习本身也是儿童生活的组成部分[2]。可见，道德与法治的课堂应该是开放性的，与儿童的现实生活无缝融通。与以教室、教师、书本为中心的传统课堂相比，易加互动平台从学生生活中的需要和问题出发，网罗海量的教育资源，可以随时随地为学生的自主学习提供服务，进一步拓展了学习的地域，丰富了学习的载体，是课堂教学的有益补充。此外，学生还可以根据平台资源推送和实践指导，高质量完成一系列课前调查活动和课后探究项目，为理解课程内容做好准备，为深化情感体验寻找生活对接点，从而真实体验生活、主动参与生活、创造生活。

2.助力师生互通，提高课堂效率

随着人工智能时代的来临，基于“知识权威”的师生关系秩序受到冲击，师生关系场域空间由“二维”拓展至“三维”。小学道德与法治的课程性质决定了课堂的人文性和对话性，易加互动平台在师生双方的对话基础上，牵引出一条新的对话流，形成了“教师—学生—平台”三方交流互通的格局。通过大数据分析，平台可以将学生感兴趣的话题或易错的题目精准地反馈给教师，从而促使教学目标、内容更符合具体学情，一定程度上避免了教学的盲目性;通过资源推送和个性化点评，学生可以更加深刻了解课程内容，萌发无穷的想象空间和探究兴趣。易加互动平台不仅为师生交流提供了新的媒介，也进一步拓展了师生互通、生生互联的时间、空间，大大提高了课堂效率。

3.变革学习方式，满足个性发展

易加互动平台的应用为学生学习方式的变革带来了新的可能，提供了新的向度。在小学道德与法治课堂上应用易加教育平台，学习过程将实现个性化、定制化，并促进自适应和群体智能的生成[3]。首先，平台不仅为学生获取个性化的学习资源提供了便利，还可以为学生打造个性化的体验环境和学习空间，使其获得教师定制的课程作业和习惯培养计划，有利于优化学习体验;其次，平台会根据错题库和浏览记录为学生的学习行为建模，智能推荐符合个人“最近发展区”的学习资源，积极与个体认知能力和学习风格相适应;最后，平台支持大量个体跨越时间和地点的局限，围绕一个学习任务实现知识共享共建，极大满足了学生自主学习和协作探究的需求。

4.深化情感体验，提升道德品质

德育是知情意行相统一的发展过程。其中，道德情感是强大的催化剂，深入的情感体验可以进一步磨练学生的道德意识，进而促进道德行为的产生。在小学道德与法治的课堂上，激发与深化道德情感是提升学生道德品质的关键环节。易加互动平台通过可视化影像技术，在课本文字、图像和色彩的情感符号下，增加了视频、直播、评论、实验等动态情境，学生在立体的教学情境中全身心投入，从而获得直观感受和真实的情感体验。随着科学技术的不断发展，以易加互动为代表的教育智能平台有望通过精密的数字化传感器对学生的面部微表情、心跳频率等进行全方位的实时分析，为学生的深入体验提供更多可能。

二、易加互动平台在小学道德与法治课堂中应用的策略

无论是课前导学、课中共学，还是课后辅学，易加互动平台均可应用在小学道德与法治课堂中，为教与学提供便利和帮助。

1.课前导学：大数据分析把握精准学情

作为小学道德与法治课堂的重要准备环节，课前预习也需要精准指导。课前，教师可以根据课程内容在易加互动平台上布置不同类型的预习任务。例如：发布一个小调查，了解学生家庭作业的完成情况;发布一次小问卷，搜集学生对当今时代科技发展的想法;發布一次实践任务，鼓励学生深入社区观察公共设施的使用情况;发布一个辩论主题，引导学生思考小学生要不要做家务……多样化的预习任务和指导方式可以有效提高学生的自学能力，帮助学生提前为学习内容做好认知和情感准备。此外，易加互动平台的大数据分析功能可以将学生的预习情况进行统计梳理，并以清晰的表格或图形加以呈现，有利于教师精准把握学情，发现实际的道德生长点。

2.课中共学：多资源引入创设丰富情境

课堂是教与学的主阵地。面对有限的教室空间和静态的教材文本，学生在道德与法治的课堂上讨论道德问题难免会兴趣索然。易加互动平台的引用可以为学生呈现丰富的拓展资源，并创设生动有趣的学习情境。例如：自主播放视频资源包，感受各行各业劳动者的辛苦;限时举行法律知识竞赛，提高学生学法守法用法的意识;设置闯关游戏关卡，体会长征路上的艰难险阻;随机抽取角色卡片，开展保护环境的圆桌会议……学生手中的平板不仅仅是课堂学习的信息媒介，更是一座资源库、多种情境场，不仅能激发学生的学习情趣，还可以有效提高道德认识，深化道德情感。

3.课后辅学：勤实践指引搭建活动平台

道德与法治课堂以学生的生活为基础，学生不仅要观察和讨论生活，更应该在实践活动中主动参与和创造生活，才能促进思想品德的发展。易加互动平台的应用可以为学生搭建实践活动的平台，激发学生的道德行为，培养学生的行为习惯。例如：分享一组照片，督促学生自己整理房间;设置好习惯打卡活动，帮助学生改掉拖拉的坏习惯;组织一次交流，谈谈认识新邻居的过程和收获;推荐几处红色景区，引导学生在实地参观中感受历史的变迁……这些课后实践活动不仅仅是课堂走向生活的延展，也可以巧妙转化为下一节课导学的组成部分，从而促进学生的知情意行获得贯通发展。

诚然，在小学道德与法治课堂中应用易加互动平台意义非凡，效果显著。但是，这并不意味着易加互动平台在课堂中运用得越多越好。一方面，教育媒介有一定的适用范围和程度，过度使用易加互动平台不仅会占用宝贵的课堂时间，还会有喧宾夺主的不良效果;另一方面，道德与法治课堂需要学生深入观察和体验，更需要静心思考和感受，频繁的电子操作难以使教学内容充分入情浸心，滋润学生道德成长。因此，教师也应该努力提升自身素养，不断锤炼教学能力，合理使用教育媒介，为学生道德发展保驾护航。

参考文献：

[1]新华社.中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[J].人民教育，2019（5）.

[2]教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]于泽元，那明明.人工智能时代学习方式变革与课程开发向度[J].教师教育学报.2021（7）.

见习编辑/张婷婷