“互联网+”背景下独立学院大学英语课程混合式教学策略探究

2022-05-30黄子君

知识窗·教师版 2022年8期

关键词：独立院校混合式教学大学英语

黄子君

摘要：当前，互联网对教育越来越具有积极影响力，在大学英语课堂教学中，智能技术已经日益普及，混合式课堂教学已经越来越多地被运用。文章立足于大学英语课程混合式教学，探讨了“互联网+”背景下大学英语课堂混合式教学的策略。

关键词：独立院校;大学英语;混合式教学

在大学英语课堂应用混合式教学时，教师应秉持以学生为中心的原则，充分运用各种教学手段和要素，将从互联网上获取的素材与教学文本相结合，营造良好的教学环境，激发学生自主探究的兴趣。

混合式教学模式能打破时间和空间的限制，无论是在课上还是在课后，无论是在线上还是线下，都能实现教师与学生的高效沟通，构建一个多方位的教学交流平台。

一、现代大学英语课程传统教学中存在的缺陷

（一）“哑巴英语”现象严重

目前，大学英语课堂教学中还存在一些缺陷，部分教师只重视提升学生的英语成绩，忽略了英语口语教学的实际运用，导致学生学到的只是“哑巴英语”。英语是一门语言，用于学习、交流和沟通，想要学好英语，学生必须掌握运用英语沟通交流的能力。

在传统的大学英语课堂教学中，教师与学生的互动较少，学生对英语口语的学习也不够上心，还有部分学生存在英语口语问题，达不到大学生英语水平的基本要求。

（二）课堂互动性不足

在传统的英语大学课堂教学中，教师和学生之间的互动过于形式化，并没有实质性的内容，导致学生没有学习目的，有时只顾着玩手机。

同时，在课堂互动时还存在两极分化的现象。对英语感兴趣的学生愿意积极主动地与教师互动，而对英语学习不感兴趣的学生，只坐在教室的后排，逃避教师的提问。这种流于表面的课堂互动，削弱了英语这门学科应有的高互动性，学生和教师都没有“动”起来，无法取得良好的教学效果。

（三）教学模式单一

目前，大学英语课堂仍然保持着传统的教学模式，这种模式单一乏味，无法调动学生英语学习的积极性。教师在课堂上讲授着备课的内容，无法与学生开展交流，阻碍了教师与学生在课堂上相互探讨的途径。

二、大学英语混合式教学策略的优势

（一）通过互联网获得优质学习资料

与传统的大学英语教学方式相比，混合式教学更重视培养学生自主探究意识和学习精神。在互联网上，学生能获得更多的信息，突破时间和空间的限制，为学生和教师带来了很大的便利。

在学习英语的过程中，学生可以通过互联网了解文章的背景、作者生平等内容，积累丰富的英语词汇量。同时，教师也通过互联网收集更多的教学素材，而不局限于课本中，既能开阔学生的英语学习视野，又能拓展学生英语学习的广度和深度。

（二）营造生动有趣的大学英语课堂教学氛围

教师运用互联网，能使原本枯燥的课堂生动起来，让学生积极投入课堂讨论，营造生动有趣的大学英语课堂教学氛围，使教学更有针对性、趣味性。同时，教师可以通过电子设备，有针对性地接受学生的反馈，从而开展高效的课堂讲解。

此外，在“互联网+”的背景下，教师能运用科技手段来优化和改革大学英语课程教学模式，调动学生的英语学习积极性，培养学生独立思考、自主创新的实践能力。

三、“互联网+”背景下大学英语课程教学的措施

（一）通过互联网创新教学模式

在大学英语课堂教学中运用混合式教学模式，教师应该更加注重学生的个性化和主体化。在传统的大学英语教学中，课程的安排是由教师统一设置，讲授什么内容，也是教师在备课时已经提前决定好的，教师作为课堂教学的绝对主体，不重视学生的主体地位，无法学生满足的个性化需求。教师运用混合式教学模式，能使教学内容更加贴近学生的生活实际，将课堂学习与自主学习相结合，满足学生的个性化需求。

教师通过互联网能选择多种主题和角度的英语教学素材，从学生的现实需求出发，以多元化的视角讲解英语知识。同时，教师可以鼓励学生通过互联网积极主动地延展英语教材中的知识，培养逻辑思维，促进学生知识层面的提高。

如在讲授“fight with force of nature”时，教师从互联网上获取资料，简单介绍拿破仑这个人物，并设置一个人物简介模块，让学生对这个模块进行补充。很多学生做了比较充足的课前预习，并通过互联网获取了大量资料，运用播放视频、口头讲述等丰富的形式，对这一模块进行补充。有的学生选择口述拿破仑简介，有的学生制作课件，介绍拿破仑的生平，并在课堂上播放自己收集的相关视频资料，分享自己的感想。这样一来，课堂氛围变得更好，教学效率也得到有效提升。

（二）实现教学内容紧跟现实

在传统的教学模式中，教学内容主要围绕教材的文本，而教材的编订有一定的滞后性，无法及时更新，而互联网则为传统教学模式提供了更加丰富的补充。大学英语教师运用混合式教学，能通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，通过更加贴近现实的生活内容，营造一个丰富而立体的课堂环境。学生也能從现实出发，与教师展开积极的互动、交流，从不同角度去审视英语学习内容，然后根据自己的需求，通过互联网来延展自己感兴趣的英语知识，拓宽大学英语学习的广度。

如在讲授“the pace of life”时，单元课文与当前的现实情况联系十分密切，教师可以让学生通过互联网收集相关资料，整理后用英语表达出来。这样一来，既能锻炼学生的英语口语能力，又能让学生把文本与现实生活相结合。同时，互联网的资料能紧跟时代发展，使课堂教学更有现实感，实现教师与学生之间的趣味性互动。

（三）增强学生多样化互动性

在传统的教学模式中，学生只能单方面地接受知识，始终处于被动的模式中，违背了学生身心发展的规律。大学生的思维日趋成熟，已经有了自主学习的观念，他们对“我要怎么学”“我要学什么”这两个问题都有着自己独到的观点。教师通过互联网开展多元化的教学，能使学生从听、说、读、写四个方面提升英语素养。同时，学生也能自主地将课堂内容与社会发展热点相结合，获取自己想要的信息。

如在讲授“fight with force of nature”时，教师可以借助多媒体，呈现“what is the nature？ what are the forces of nature？”这两个问题，并向学生展示一些关于自然的图片。同时，学生也可以将自己收集到的图片向其他学生展示。通过这样的启发思考，学生自然而然地就能回答问题。然后，教师要继续引导学生，为学生展示洪水、干旱、火山爆发和地震的自然灾害的图片，并英文标注volcano、earthquake、snowstorm、avalanche等。这些图片可以使教学内容与学生的现实生活更加贴近，从而引导学生回答第二个问题：“The forces of the nature mean the power aspects of nature and weather.”同时，为了让学生更好地了解这一单元的内容，教师还可以开展情景对话，围绕自然灾害这个主题，还原自然灾害发生前后过程，增强学生学习英语的主动性，以及师生交流的多样性。

（四）调动学生学习积极性

传统的大学英语教学模式主要是教师单方面讲授知识，学生单方面接受知识为主，这种模式无法实现学生的知识内化。而混合式教学模式能满足学生的个性化需求，使学生更加专注于自己的英语学习，积极主动地探究英语知识，加深学生对英语知识的理解，有利于提升学生的创新能力。同时，教师通过互联网，能将课堂上的英语知识延伸到学生的日常生活中，让学生从被动学习向主动学习转变，积极主动地参与英语学习的动态过程中，从听、说、读、写四个方面提升英语素养，各项能力都能平衡发展。

如在讲授“the pace of life”时，教师可以运用问题与视频相结合的方式。在学生阅读完课文后，教师播放一个介绍当前生活快节奏的全英文视频，并让学生根据视频，归纳出段落大意。这样一来，学生能更好地理解课文，提高英语听力水平。

综上所述，大学英语是大学时期一门重要的课程，在学生学习和未来发展中具有举足轻重的地位。传统的教学模式已逐渐不能适应大学生的学习需求，教师只有积极开展教学改革，将传统课堂的优势与智能化教学相结合，真正落实 “以学生为中心”的教学理念，才能培养出满足社会需要的应用型人才。

混合教学模式具有在线教学模式和传统教学模式的优点，能帮助学生更深层次地学习，培养学生自主创新能力，激发学生英语学习的兴趣。因此，教师应当积极应用教学与互联网相结合的模式，开展混合式教学，为大学英语改革开辟新道路。

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