徐文醉

摘要：新课改的推进和“双减”政策的落实，既帮助学生减轻了过重的课业负担，又为学生个性化发展提供了空间，同时也提高了学校的教学质量。发展素质教育中的劳动教育是推动当前全体中学生朝向新时代教育迈进的重要组成部分，学生的发展不仅表现在考试成绩方面，更重要的是在德、智、体、美、劳等多方面的共同、均衡发展，这是素质教育中极为重要的一点，也是非常重要的一部分。因此，本文一方面探析“双减”背景下小学开展劳动教育的意义，另一方面又对其策略调整办法与相关建议进行了介绍，希望能为相关教育工作者提供参考与借鉴，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。

关键词：“双减”政策;小学;劳动教育;意义;策略

劳动教育就是以劳动为路径提升学生的劳动技能和劳动知识。劳动教育有两个基本要素：目标和路径。劳动教育回答了两个根本性的问题，既缘何进行教育，以及何以开展教育。在“双减”背景下，为了更好地落实党的教育方针，十分有必要实施和开展劳动教育，并将其德育功能充分发挥出来。教师要深刻践行劳动教育的方法和理念，以培養学生良好的劳动意志品质和家国情怀，促进学生全面发展。

1   “双减”背景下开展小学劳动教育的意义

劳动教育的宗旨是培养学生良好的劳动素养，使其形成正确的劳动价值观。劳动教育能够对学生产生全面而深刻的影响。在学校教育中，只有充分认识劳动教育的价值，才能将劳动教育的价值切实发挥出来。

1.1劳动教育能够发展学生的情商

首先，在开展劳动教育的过程中，学生放下了繁重的学习任务，更容易接纳自我，对情绪的认知也更加理性。其次，在劳动教育过程中，学生能够充分体验协作的重要性。随着社会分工的日益细化，不论是学习还是将来工作，协作能力都是学生的必备能力。而在开展相关劳动和实践的过程中，便能促进学生协作能力的提升。最后，劳动教育有助于学生学会换位思考，逐渐产生同理心，能够与他人共情，设身处地地为他人着想，发展学生的情商。

1.2劳动教育能够发展学生的智商

首先，对于一些特定的劳动，学生往往会充满新鲜感，也会更加专注地完成。其次，劳动教育有利于提升学生的观察力。观察力能帮助学生深刻地认知事物的本质。而通过开展切实可行的劳动实践，还能培养学生的耐心。最后，智力发展的核心是个体必须具备一定的推理、概括和分析能力。而在劳动实践中，能够充分锻炼学生的大脑，进而更好地发展学生的智力。

1.3劳动教育能够发展学生的逆境商

挫折和困难，是学生必须面对和接受的。首先，劳动教育能够培养学生的乐观心理。个体的劳动成果显著，会产生乐观和积极的情绪，进而获得成就感。其次，劳动教育能培养学生的耐心。学生在遭遇挫折和困难时，往往会缺乏耐心和良好的心态。而劳动是需要学生亲身体验的过程，对于培养学生的耐心发挥着重要的作用。最后，劳动教育有利于培养学生健康的心理。在面对挫折和困难时，很多人都会出现一些不良心理反应，甚至会抱怨和不满。而学生只有心理健康阳光，才能在面对挫折和困难时快速调整心态，对所遇到的问题从容面对并积极解决。而通过劳动实践，利用身体动作，能够宣泄学生的不良情绪，并转移注意力，使其快速活脱离负面情绪的影响。

1.4劳动教育有利于减轻学生学习负担

“双减”政策主要是从学生发展角度考虑的，使学生度过一个欢乐、健康的童年，有效缓解学生的学习负担。从“双减”政策的内容来看，其主要目的是减少学生作业数量，减轻学习压力。素质教育则要求教师要开阔教学视野，在提高学生知识掌握程度的同时，促进学生各方面能力素养的有效提升。因此，在“双减”政策背景下开展劳动教育，能够契合素质教育的要求，让学生减负、减压，促进其各方面能力、思维以及思想道德品质修养的不断提升。因此，基于“双减”政策开展劳动教育，能够为学生提供充足的学习与发展空间，让学生有更多时间培养自己的兴趣爱好，感受学习的乐趣。

2   “双减”背景下小学劳动教育实践探索

小学生作为国家、民族的希望，是未来社会主义建设的接班人，但是，随着学习压力的不断增加，很多小学生的个性受到了压抑，原本应该快乐的童年也蒙上了阴影。因此，在“双减”背景下的劳动教育，能使学生的天性得到有效释放，为学生未来的发展注入新的活力，使教师更好地实现教学目标，从而促进教育事业更加良性地循环与运转，确保学生健康地学习与成长。

2.1强化思想认识，渗透劳动教育理念

随着教学要求的不断提高，小学教育也随之发生了巨大变化。教师需要引入“劳动教育”这一学习理念，引导学生进行深层次的劳动课程探究，以提升学生的思维能力，促进学生全方位发展，还要在课堂中创设有效的与课程要求相关的劳动实践活动，在教学过程中鼓励学生多方面思考并理解问题。有效的教学活动是教师教学智慧的体现，同样也是一堂课成功进行的重要表现，能够帮助学生高效地学习。

有句古语：“四体不勤，五谷不分。”充分说明了劳动教育的重要性，教师要通过劳动教育让学生明确劳动在生活中的重要性，并帮助学生开阔视野。同时，劳动教育还能培养学生的家国情怀。在各科教学当中渗透劳动教育能够培养学生的劳动能力，让学生感受到劳动所带来的快乐，从多个方面为学生的核心素养教育奠定良好基础。

2.2鼓励社会实践，在活动中渗透劳动教育

学生要了解和掌握劳动的目的、价值和基本知识，这样才能使劳动实践更加有意义。劳动实践的目的是使学生掌握基本的劳动技能和知识经验，强调在社会实践活动中培养学生的劳动能力，全面发展学生的劳动素养。学校只有加强劳动教育，才能进一步提升学生的劳动素养。学校还要紧密结合课内与课外，统筹安排并合理设计课内外劳动实践活动。

一方面，在课堂上要讲练结合，精讲多练。教师要立足学生实际，引导学生学会运用劳动材料和劳动工具，牢固掌握相关劳动技能和劳动技巧。另一方面，鼓励学生大胆创新，自主进行实践。教师应灵活运用多种活动形式，比如，通过学校兴趣小组、社团等活动，科学设计劳动实践活动。通过多种教学方法，锻炼学生的操作技能，使学生在不断摸索中掌握更多劳动技能。

教育一直强调“知行合一”，其内涵就是教师对学生既要进行说教又要带动学生进行实践，让学生在学习理论的基础上动手操作，不断增强个人体验感，在良好的教学氛围中掌握更多知识。对于劳动教学来说同样如此，教师要在前文所提到的劳动教育知识的基础之上，拓展和延伸课本以外的劳动知识，补充教学内容，进而实现劳动教育的全面渗透。

例如，在五一劳动节期间，教师可以根据《观刈麦》这首古诗的描绘，带领学生走出教室，来到田野间进行劳动，感受农民面朝黄土背朝天的辛苦。比如，教师可以带领学生到农场体验种菜、喂猪等农活，让学生走出课堂，体会泥土的芬芳。教师带领学生走出教室之前需要布置任务，让学生在感受自然的过程中学习种植一些植物的方法。比如，学生可以找到自己喜欢的植物，然后将种子带回家种植，在自己种植的过程中观察植物的生长情况，教师在课堂上同样可以安排一节课程教学生如何种植植物，什么时候需要浇水、施肥、松土，白天和晚上植物又会发生什么变化，等等。让学生通过教师的简要讲述学会更好地照顾自己的小植物，感受乡土文化。正是通过这样的实践活动，学生学会了如何照顾植物，植物的生长需要哪些条件，这样的劳动体验会讓学生记忆深刻，能够在潜移默化中理解劳动教育的内涵。离开生活之后的学习会变得索然无味，在劳动教育教学中，教师有目的性地带领学生探索生活和自然，将生活和学习紧密联系起来，帮助学生感受自然、感受劳动的魅力，使学生体验劳动的不容易，对劳动人民怀有更加感激的情感。

2.3挖掘教学内容，在训练中渗透劳动教育

在小学语文教学当中，语言表达、写作技巧、阅读能力都是重要的教学内容，而以上技能的学习是需要不断进行联系巩固的。为了落实劳动教育这一主题教育，教师可以借用语言表达和写作技巧的培训提高学生对劳动教育的认知程度，进而提高学生语文学习的积极性和主动性，鼓励学生积极参与有关劳动的演讲和写作活动。

2.3.1开展劳动主题的演讲比赛

学生对语言文字的运用能力并不是一朝一夕就能掌握的，也不是在教师“填鸭式”的灌输中就能实现的，而是在学生的不断积累和实践中慢慢学会的。因此，教师需要在课堂教学过程中为学生创设更多有利于提升语言运用能力的训练。教师可以组织学生开展劳动主题的演讲比赛，这样既能锻炼学生的语言文字运用能力，又能让学生对劳动教育提高认识。

2.3.2开展有关劳动的主题写作

在有关劳动主题写作当中，教师一定要在传授写作技巧的同时培养学生的写作兴趣，让学生亲身体会。写劳动主题的作文，就应该让学生针对某一劳动项目去认真体会，这样写出的作文才有真情实感。

例如，有关写作的任务通常是需要有准确主题的，结合“劳动教学”这一课程要求，教师可以开展“致平凡的劳动者”的主题写作活动。教师通过这一主题逐渐引导学生关注和思考自己身边无私奉献的劳动人民和他们的生活情况，并体会劳动人民身上所带有的奉献精神。为了让学生有更丰富的写作素材，教师可以让其积极参与劳动实践活动，更好地体会劳动的意义和价值。

2.4整体谋划布局，让学校劳动教育常规化

为了让劳动教育回归育人本位，学校要进行整体的布局规划，搭建适宜劳动教育发展的平台，在日常教育中渗透劳动教育，让劳动教育常态化、生活化、家校一体化。

2.4.1劳动主题常态化

学校要将劳动教育贯穿于学生培养目标中，贯通于学校德育工作中，寓德于劳，以劳育人。学校政教处结合生活教育课题开展了丰富多彩的劳动教育主题活动。如“你我动手，美化校园”的除草活动，“班级是我家，清洁靠大家”的大扫除活动，“班级小当家”的值日班长轮流活动等。这些常态化的劳动主题活动，能够在潜移默化中影响学生，让他们的劳动意识进一步增强，劳动能力进一步提升。

2.4.2劳动常规竞赛化

为更好地提升学生的生活自理能力，可以尝试开展全校性劳动竞赛活动，如系鞋带、整理书包、整理桌洞、做香袋等。通过全员式竞赛、混龄式竞赛和吉尼斯劳动挑战形式，挖掘校园劳动小能手，做到赛事“月月赛”“月月评” “月月秀”。与此同时，学校还要进行突击检查，对学生的手指甲、书包、桌洞等个人卫生情况进行检查和反馈，将生活劳动教育竞赛化，提高学生的劳动意识。鼓励学生主动参与社会劳动。学校还可利用寒暑假和周末时间，组织学生参加义务劳动和各种公益活动。例如，建立区域内的“劳模工作站”。通过开展讲学活动，使学生对于工匠精神、劳动精神等有更特别的感悟。学校还要加强与社区的合作，将各种校内外资源充分挖掘出来，通过集中调研开展社会公益劳动。

2.4.3家校劳动一体化

为了将学校劳动教育成果扩大化、稳定化，学校要积极打通校内和校外的教育关节。利用周末时间，鼓励家长带领孩子走进农贸市场体验生活;开展“小鬼当家”活动，自己的衣服自己洗、自己的房间自己整理等劳动实践活动;还可以让学生把自己在农场里种出的菜带回家，做一道美味的佳肴，献给最爱的父母，增强学生劳动的成就感，培养感恩情怀。这样的活动非常接地气，它不仅提高了学校劳动教育的实效性，而且加强了学校与家庭的融合性。

总之，在“双减”背景下，为贯彻落实教育部制定的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件精神，学校应加快构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，教师应对课程内容合理开发，灵活运用多种教学方法，挖掘学校优势资源，开展学校劳动教育，让劳动教育常规化、特色化、基地化，回归育人本位。在组织学生开展综合实践活动时融入劳动教育理念，使学生在接受劳动教育的同时培养劳动意识，促进学生成长。

参考文献：

[1]朱艳芳.中小学综合实践活动课程常态化实施策略[J].西部素质教育，2022，8（9）：97-99.

[2]吴娟.如何在小学综合实践活动中培养学生的劳动素养[J].新课程，2022（12）：165.

[3]王娜.中小学综合实践活动课程区域推进实践研究[J].青海教育，2021（6）：24-25.

[4]丁徐芳.立足实际，勤于尝试，在劳动服务中开展实践活动[J].小学教学参考，2021（15）：81-82.

[5]赵锡君.劳动教育的课程创新及机制建设研究[J].辽宁教育，2021（4）：7-90.

[6]智利梅.浅谈“以人为本”理念下的综合实践活动基地课程设计[J].山东教育，2021（29）：28-29.

[7]程娜.小学劳动教育的思考与实践探索[J].江西教育，2022（9）：15-16.

[8]杜勇华.小学劳动教育现状调查与思考[J].中国现代教育装备，2022（4）：69-72.