李涛

内容摘要：新课改实施多年来，现代教育理念、教育技术早已深入人心，新的教学方式、教学方法和教学手段已广泛运用于课堂教学中，取得了良好的教学效果。初中语文课堂也不例外，课堂教学方式发生了根本性的改变，新的教学方法和手段在课堂得到了普及和广泛应用。本文通过探讨在初中语文课堂中贯穿“讲”、“演”结合的方式方法，进一步探析和总结让初中语文课堂活起来的策略，帮助教者更好地开展课堂教学，突出教学实效性，真正让语文课堂绽放出灵动之花。

关键词：讲演结合 初中 语文课堂 灵动之花

语文是所有学科当中最基础的学科，它不但承担着学生听说读写等语文基本能力的培养，而且还肩负着学生语文实践能力的培养，使学生形成基本语文素养。除此之外，语文学科更重要的功用还肩负着对学生正确的人生观、价值观和世界观的构建，承擔着学生思想和灵魂的塑造，承担着学生高尚情操、良好的品质和情感心理的培养。在初中语文课堂中，如何能让语文课堂“活”起来，更好地培养学生的能力和素养，一直是诸多教者探讨和研究的课题。

一.现阶段语文课堂现状及存在问题分析

在素质教育要求下，初中语文课堂发生了根本性的改变，新的教学理念和教学方法得到了广泛普及和应用，取得了实效。然而，由于学生、家长和教者都受到初中升学压力的影响，加之初中生所学科目多，学习任务繁重、时间有限、教学内容较多等原因，初中语文课堂教学只能在教者的主导下按部就班进行，课堂氛围不活，学生兴趣不弄，教学效果不好，具体表现在三个方面：

1.升学背景下，应试教育思想和教学方式仍然存在。由于初中生面临的最大挑战就是升学，能否考上一所重点高中，是每一个初中生都要直接面对的问题。为了能考出较为理想的分数，家长、老师和学生都本着“实用主义”的原则，都会唯分数是从，将教学重点放在知识点和考点上，主要让学生掌握考点、考试能拿到高分即可。这样，语文课堂教学的“指挥棒”就发生了变化，学生众多的语文综合素养的提升，知识体系的全方位构建和各种语文能力的培养都几近忽略，课堂教学缺乏活力和实效。

2.教学科目和内容多，学习任务繁重，时间紧缺。初中生所学科目多，学习任务繁重，加之课堂教学时间有限、教学内容较多，因此，初中语文课堂教学只能在教者主导下进行，以讲为主，教师讲得多，学生动的少;课堂重难点、考点多，教学实绩少;教学内容多，素养和能力培养少。语文课堂以如期完成教学任务、掌握考点为主。学生整天钻在试题和考卷当中难以自拔。

二.让语文课堂灵动起来的好处

灵动的语文课堂充满活力，课堂氛围浓，学生情绪高，学习的积极性、主动性强，学习兴趣浓厚，学习实效性强，教学效果良好。这样的语文课堂，学生成为学习的主体，是课堂的主人。学生的角色由原来的“观众”加“客串”变成“演员”和“主角”;教者角色由“主讲”变为“主导”，由原来的“导演”加“演员”变成课堂“导演”加“剧务”。成为学生学习的引导者、教学活动的组织者、参与者、知识的解读者和释疑者，课堂模式发生了根本性变化。学生的学习意愿也发生了根本性变化，由“要我学”变为“我要学”。每个学生都被教者引领和调动起来，被课堂氛围和节奏带动起来，积极主动地投入到课堂学习中，自主探究、互动合作、交流讨论、互帮互助，共同获取知识，解决问题，真正达到了“众人拾柴火焰高”的效果。课堂省时，教者省力，知识学习由被动灌输变为主动探究，教学方式新颖，知识掌握牢固，教学效果好。

三.让语文课堂活起来的途径和策略

1.变讲台为“舞台”，让学生主动展示自我

在传统教育观念中，讲台是为师者教书育人、为学生传道受业的神圣领地。学生不是想上去就能上去的，除非老师指名上台，完成读写、板演等教学互动或检验教学效果。有时候，讲台甚至成为学生接受表扬、奖励或者批评、处罚的地方，在学生心目中是神圣的。这就是有的学生一上讲台就胆怯的原因。在众目睽睽之下，在教者的严肃审视之下完成黑板上的学习任务，压力还是很大的。这就是为什么有的学生在下面做题能做得对，回答问题流利，而一上讲台，在黑板上做题却出错或语言结巴的原因。

在现代教育观念中，三尺讲台不再是教者独有的“神圣领土”，它同时也是学生反馈知识，展示自我，锻炼口才，形成能力和综合素养的“舞台”。在初中语文实际教学中，教师要善于“让位”，将讲台让位给学生，让他们积极主动走上舞台展示知识，展示自我，将学习成果张世给大家，将学习经验、学习方法和心得体会分享给大家。这既满足了中学生爱表现自我的欲望，又给其他同学开辟了获取知识的一条便捷的“绿色通道”，教者何乐而不为？

现以部编版九年级语文下册第一单元第一课《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，探析变讲台为“舞台”所取得的良好效果。

这篇课文当代著名的“朦胧诗派”的代表诗人舒婷的一首现代诗。学习这首诗，重在指导学生朗读，要在声情并茂的朗读中感受和感悟作者对祖国深沉的爱。在教学中，笔者就充分发挥了变讲台为“舞台”让学生展示自我这一优势，取得了意想不到的效果。

诗歌的第一节，写的是苦难中的贫穷落后的祖国。第一节的朗读要低沉而缓慢，情感的基调是沉郁而悲伤的。在朗读指导中，首先是教者范读，学生听读，初步感受所表达的情感和主题，划分诗歌的停顿、重读和节奏。然后以小组为单位，自主朗读，共同探讨、分析和感受如何读出节奏、旋律和情感。第三步，教师及时点拨、指导，纠正巡视中发现的问题，组织学生通过集体朗读、小组比赛朗读等方式，再次感受诗歌朗读的方法和技巧，体会诗歌表达的情感。第四步，展示朗读，先选两名读的最好的同学上讲台，为大家展示朗读。在朗读中，这两名同学准确把握诗歌的节奏好和旋律，同时辅以适当的动作和手势，声情并茂准确地表达出了诗歌的情感和主题，将第一节的朗读完美地展示给了大家，在全班同学雷鸣般的掌声中完美地展现了自我，获得了成就感和自豪感。此时，教者再抓住时机，把握表现祖国贫穷落后的“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”等诗歌的意象，适时点拨，以取得良好的教学效果。

在诗歌第四节的学习中，要以朗读展现出朝气蓬勃、奋起直追的祖国，这时候，讲台则彻底变成了各小组展示的“舞台”，各组同学激情被点燃，直接开起了诗歌朗诵会，他们要么组成不同队形，要么分角色、分声部朗诵，可谓异彩纷呈、情景感人，读到激情处，同学们爱国激情被彻底激发了出来，有的同学甚至激动地眼里闪动着晶莹的泪花。“此时无声胜有声”，教者不用多讲，学生已经感悟到诗歌所表达的深沉爱国主题，课堂教学效果可谓完美。

2.变“讲”为“演”让学生成为课堂的主角

教师讲得再精彩，和学生的“演”比起来，学生无疑更喜欢后者。虽然，学生“演”的可能粗糙，但却是学生的实绩和精彩。因此，教者要善于组织和鼓励学生，通過融入角色的“演”来体会和总结人物的形象，把握作品的主题。

以九年级语文上册第四单元的《故乡》为例。《故乡》是鲁迅的名作，以“我”“回故乡”、“在故乡”和“离故乡”见闻和感受为线索，通过描写故乡的人及其生活的变化，反映出了辛亥革命前后旧中国农村经济破败，农民破产后的悲惨生活，揭示出了旧中国农民精神的麻木和思想的落后。这篇课文的教学中，“见杨二嫂”和“见闰土”小说情节的高潮部分，是教学的中重点内容。第一课时，要以自主预习和小组合作探究为主，全面完成字词注音释义、小说结构划分、总结小标题、熟读小说，理清故事情节和线索，完成预习案相关任务。

第二课时主要以学生“演”为主。在第一节课下之前，提前布置演出任务，同学们热情高涨，提前准备道具、挑选演员、布置场景和排练情节。第二天，演出的“道具”如闰土的烟杆、毡帽、包好干豆腐块、母亲的手套等道具一应俱全，演员全部准备到位。同时，全班各组注定合作，精选演员，利用课余时间进行“排练”和预演。一上课，教室里早已沸腾，小演员们已经早早做好了一切准备，换好了演出服装，准备好了“道具”，布置好了“场景”，一个个跃跃欲试，等待上场。我强调了课堂纪律、秩序和演出要求，规定了表演时间和应注意的事项，总计安排了25分钟左右“演出”时间供同学们展示。因为之前已经做好了充分准备，各组同学的表演，精彩不断，人物台词、语言对话的语气很是符合“中年闰土”的身份和形象。把闰土的老实、木讷，思想落后、守旧，迷信、等级观念强等特征表现的活灵活现;女生把“杨二嫂”的粗俗泼辣、尖酸刻薄、爱占小便宜等形象演得惟妙惟肖。作品中两个人物的形象在精彩的“表演”中全面表现了出来，在表演中，学生深刻感悟和把握住了小说的主题。变讲为演活跃了课堂气氛，培养了学生的语文学习兴趣，锻炼了学生的语文能力，教学效果良好。

3.变“单干”为“合作”，促进学生共同进步

多人智慧胜一人。小组合作学习和个人“单干”相比，优势是十分明显的。小组合作学习团队合作、集体“作战”，能形成合力。同时，小组合作学习有明确的学习目标和任务，有完成任务的时限要求，有小组长的组织管理和监督，有小组成员的互助合作和帮扶带动，更重要的有教师的以小组为单位的巡视、指导、帮助和释疑，学习效果是不言而喻的。而个人单干式的学习，一部分同学主动性不强、积极性不高，缺乏督促而坐着不动。同时，还会出现后进生学习有困难却得不到帮助的情况，教学效果自然不好。因此，在日常教学中，教者要善于组织学生开展合作学习，让小组合作为主，形成合力，发挥小组合作中的“兵教兵”优势，让优秀学生帮扶带动后进生习，最终形成小组成员共同进步。

4.变“理论”为“实践”，促使学生能力提升

部编版初中语文教材在很大程度上重视和加强了对学生基本语文能力的培养。每一单元都设置了“综合性学习”这部分教学内容。这部分内容的安排是很有深意的，旨在培养和提高学生各方面的语文能力，全面提高学生的语文综合素养。

然而，很多教者在实际教学中却忽略了“综合性学习”这部分内容的教学，认为这部分内容可有可无，上不上都可以说得过去;有的老师即使上这部分内容，也是浮光掠影、浅尝辄止。殊不知，培养学生各方面的语文能力和语文综合素养，是语文教学的重中之重。如果忽略了这部分内容，正好忽略了对学生语文能力和素养的培养。因此，教者一定要重视这部分内容的教学。

以部编版八年级语文上册第二单元末的“综合性学习”为例。这单元安排的是演讲，目的是通过演讲，训练和提高学生的演讲能力。安排的内容以“人无信不立”为话题，是“诚信”有关的内容。

诚信既是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观之一。教学中，通过“引经据典话诚信”、“环顾身边思诚信”和“班级演讲说诚信”三个环节，首先让学生通过收集整理关于诚信的名言警句，成语典故、名人轶事及其他经典论述等，阅读诚信故事，了解诚信的内涵。然后以组为单位，组织小组讨论，诚信的有哪些方面的含义？在今天的和谐社会中，诚信对于个人、社会、国家有怎样的重要意义？让学生认识诚信这一品质的重要性。第三，组织学生讲讲身边诚信和不诚信的小故事，然后小组讨论：诚信的缺失会带来怎样的不良影响？第四，以“诚信”为话题，每人写一篇演讲稿，写好后，先在组内演讲，组员帮助修改和指导，然后，每组选出一篇写的最好的同学参加班级的演讲。

虽然全部完成这些环节可能需要两节课的时间，但却将当堂作文教学和综合性学习融二为一，学生既掌握了演讲稿的写法，当堂完成了一篇有关诚信的习作创作，又锻炼演讲能力和口才，可谓一举多得。

5.变“讲解”为“点拨”，让课堂灵动升华

在合作学习方式下，有老师可能会认为，教师可以不讲或者少讲。这两种认识都是偏颇的。恰恰相反，在合作学习中，该讲的内容，教者一定要讲，而且还要精讲，讲到位，讲透彻、讲彻底。学生通过自主和和合作学习已经掌握的知识，已经解决的问题，没必要再讲，学生通过合作学习仍不能解决的问题，就是教者要精讲和点拨的内容。

在课堂讲解这一环节，很多教者课前都做了精心准备，唯恐自己所讲的内容和知识没有讲到位、讲透彻，因此，教者会占据很大一部分课堂时间给学生讲解，讲得很到位，很精彩，然而，凡事过了头，效果未必好。教师讲的太多，反而会冲淡主题和重难点。因此，在精讲环节，教者要切准要害，简明扼要，最好精讲，或变“讲解”为“点拨”，设方想法做到“一语道破”或“点石成金”，取得最好的效果。

教无定法，贵在得法。在初中语文课堂教学中，要真正让课堂活起来，就要发挥学生的主体地位和作用，将学生真正调动起来，使其积极主动投入到课堂学习中。同时采用合作学习为主的教学方式，运用好现代化教学手段，更好地组织和驾驭课堂，营造和谐的课堂氛围、取得教学的实效，真正让语文课堂绽放出灵动之花。

参考文献

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[3]徐文富.让初中语文课堂“效”逐“演”开[J].职教研究.2016（10）

[4]曹效刚.如何让我们的语文课堂激情飞扬[J].新疆教育.2012（5）：150

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县和盛初级中学）