蔡伟

摘  要：随着我国基础教育事业的不断深化改革，对小学语文教学也提出了更高的要求和挑战。将课本剧引入小学语文教学中，是一种集趣味性和教育性为一体的教学方法，能够激发学生的学习热情，使其在兴趣的指引下自主探究学习，培养语文核心素养。文章围绕如何在课本剧表演教学中培养学生的语文核心素养展开讨论。

关键词：小学语文;核心素养;课本剧;培养策略

在小学语文教学中，要求教师要注重对学生实践能力、创新精神等方面的培养，从而发展学生的语文核心素养。课本剧是由最初的分角色朗读课文这一形式发展而来的教学形式。课本剧编演更加关注学生与教师之间、学生与学生之间的有效交流，能够充分调动学生在课堂上的主观能动性，在此基础上实现高效教学。

一、小学语文课本剧教学应当遵循的原则

1. 尊重课文内容

小学语文教材是根据学生的身心发展和学习规律编排的，课文具有较强的故事性和画面感，非常适合用来开展课本剧教学。但是在编演的过程中，教师和学生不能偏离课文原文及其中心思想，违背作者的原意。教师应当尊重课文内容，对教材中的课文进行深入研究，深刻理解原文的中心思想，不得随意删减人物语言，合理安排课本剧情节的起承转合。

2. 符合时代特点

由于不同课文的内容所表现的时代背景不同，因此在课本剧编演的过程中，不仅要尊重课文内容的中心思想，还应该充分体现不同的时代特点。课本剧编演可以看作是年代的缩影，通过对剧本编排和表演，有利于学生探寻、理解历史故事情节。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级下册《草船借箭》这篇课文时，学生应当了解三国时期的历史背景，以及周瑜、诸葛亮等人物的性格特点。

二、小学语文课本剧编演的教学策略

1. 充分尊重学生的主体地位

重视培养学生的核心素养，要求小学语文教师要给予学生充足的自主学习机会，尊重学生在教学中的主体地位。教师要从学生的角度看待问题，围绕学生的认知发展规律和接受能力进行课本剧编演。例如，对于学生参与课本剧表演不够积极的现象，教师可以安排这些学生担任小组长，激发其在学习中的主体责任意识，进而鼓励全体学生都能主动地参与到课堂教学中来，提升学生的组织能力和创新意识。此外，教师还应该积极激励学生，帮助学生在课本剧编演过程中建立学习自信。教师可以允许学生在遵循相关原则的基础上自主改编课文，为其提供发挥主观能动性的时间和空间，并在适当的时机给予正确引导。

2. 以分组方式培养学生的合作能力

课本剧编演较之常规说教式课堂更加生动活泼，此时教师应该加强对课堂教学秩序的管理。通过小组合作的教学形式，能够最大限度地将课堂管理的权力下放至学生，让学生共同维护课堂纪律。例如，在教学教材六年级上册《开国大典》这篇课文时，教师可以安排学生分组作业。首先，成立一个编剧组，主要负责查找相关的历史资料，对新中国成立时人们的心情进行揣摩，围绕新中国成立这一庄严事件进行剧本创作;其次，成立一个校对组，对剧本创作的逻辑及剧本中的错别字进行检查，把握剧本与原文的关联程度;再次，成立一个道具组，根据课文内容和时代背景，准备表演所需道具;最后，成立课本剧表演的导演组，负责演员分配和课本剧排练等工作。教师要确保每名学生都能够参与到课本剧编演中。通过课本剧情节中的矛盾设置有利于启发学生解决问题的灵感，提升其实践能力，并在探索实践的过程中有效培养学生的合作能力，为发展学生的语文核心素养奠定基础。

3. 引导学生感悟课文的思想内核

表演能够帮助学生感悟课文内涵。因此，教师应该引导学生在表演过程中投入情感，通过有感情的表演优化学习体验，以此完成核心素养要求下的情感教育。教师要先引导学生在编演之前有感情地精读课文，尤其是能够体现作者情感的语句，利用记号笔勾画记录。对于学生不理解的语句，教师要在课文精读阶段组织学生讨论，及时为其讲解，避免其在后续的课本剧编演中出现情感方向的问题。另外，教师还要对学生在编演过程中的表情、肢体等动作进行指导。例如，在教学教材六年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以引导学生通过不同的肢体语言和动作展现不同人物的性格，以加深对课文内容的理解。

总而言之，随着素质教育理念逐渐深入人心，通過课本剧编演培养学生的语文核心素养成为当前小学语文教学的主要方式之一。在语文教学中组织课本剧编演活动，不仅有利于深化学生对课文的理解，还能促使学生在兴趣的指引下自主探究，在合作的过程中充分感悟语文学科的魅力，从而为其今后的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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