周娟

摘   要：在学生身心成长的关键期，班主任制定德育管理措施要关注学生心理成长现状，并根据学生心理发展动态及时做出教育调整。通过开展育德养心、育心养德的德育心育融合教育，可适时掌握学生思想及心理的状况，构建德育心育融合机制，促进学生健康人格的成长。

关键词：班级管理;德育;心育;学生健康成长

中图分类号：G416    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）27-0024-02

学生良好品质的建立与其心理健康与否有直接关系。在教学工作中，班主任教师需围绕德育与心育相结合的理念展开研究，探索学生生命成长规律，推出更多适合的实践活动，促进学生综合素质的提升。育德养心、育心养德、立德树人既是一个完整的培养过程，又是德育管理的目标体现。初中学生正处于身心成长的关键期，班主任教师不仅要关注学生心理发展趋势，而且要结合德育管理展开班级管理和思想品德教育，让学生主动矫正言行，实现健康成长。

一、育德养心，引入德育心育融合教育理念

德育与心育同属品德教育范畴，一个注重行为培养，一个倾向心理辅助。班主任教师应坚持以生为本的原则，在对学生思想行为作出客观判断的同时，渗透健康的价值观、审美观教育，引导学生自觉养成良好心态，提升班级德育管理品质。同时，班主任应对学生思想行为和心理健康指数展开科学评估，并制定出合理的矫正措施，从行为和心理两个方面进行干预，为学生身心健康成长创造良好条件。

首先，确立德育心育相结合理念。班主任需对班级学生的心理和德行进行调研，并围绕思想教育设置管理措施，营造良好的管理氛围。其次，拓宽德育心育结合范畴。初中生心理不稳定，容易受情绪的控制和影响，班主任需要有较强的洞察力，及时发现问题，并进行调查和应对，指引学生尽快走出心理阴霾。最后，构建德育心育结合新机制。班主任执行班级管理制度时，需要保持公正的态度，将心理健康教育作为德育管理的核心任务，提升班级管理效度。

学生是班级管理的主体，班主任要关注学生的心理动向，及时制定管理措施，为学生创造合适的学习成长环境。如，心理主题班会、师生交流会、网络交互活动等，能为学生提供更多袒露心扉的机会。此外，育德养心需要有良好的环境支持，班主任对班级管理机制进行优化处理，将心理教育渗透到德育的每一个环节，可有效提升班级管理的效度。

二、育心养德，推进德育心育融合教育进程

学生是鲜活的生命个体，具有丰富的情感表现，这些情感表现与其思想、价值观、心理高度契合，班主任教师围绕德育管理展开心理辅助教育，可激励学生主动进入自我调整和管理之中，让心育发挥关键性作用。同时，班主任应对学生心理状况做出科学评估，为班级管理提供第一手素材信息，其实践价值将更为丰富。德育与心育的多点结合，能够生发出更多的管理契机，因此，班主任教师要做好教育调度，适时做出心理干预，提升学生的心理健康指数，促进班级管理品质的提升。

综上，育心养德重点在“养心”，强调心理辅导的重要性，而“育德养心”重点在“育德”，是对学生行为的矫正。班主任教师在工作中，不仅要关注学生心理的变化，还要根据学生表现实施不同的管理策略，体现因材施教的原则。首先，对学生展开“心”“德”结合的教育，教师需及时掌握学生的心理动态，发现学生心理出现的波动。其次，借助传统文化展开德育管理。如，中秋节、清明节、重阳节等都与孝德、亲情有关，班主任适时融入一些德育内容，要求学生在活动中感受传统文化的魅力，接受文化的洗礼，能够有效提升学生的道德品质。

三、立德樹人，构建德育心育融合机制

立德树人既是学校教育的核心目标，又是班级德育管理的主要任务，班主任在制定班级管理措施时，要针对班级现状、学生表现、学习心理、发展趋势等制约因素展开调研，推出德育与心育相结合的教育机制，推动班级建设的进程。德育和心育相结合，班主任要从不同角度展开研究和探索，结合诸多教育机会，渗透科学教育理念，借助传统文化、校园建设、班级管理等平台，组织学生展开创新实践，全面提升班级管理品质。

养德育心、育心养德的目的是为了实现立德树人的目标，班主任围绕教育核心工作展开班级管理，组织学生参与多种形式的班级活动，能对学生心理进行及时干预，从而帮助学生在主动发展中成长自我。如，在“四情”（亲情、友情、师生情、爱国情）教育中，班主任可以组织一些生活化的管理活动，对学生进行针对性教育，并结合一些生活案例，组织学生进行深度讨论，触动学生心理。再如，孝德文化的渗透。班主任可以推出一些典型的生活案例，并利用多媒体做直观课件展示，组织学生集体讨论，要求学生进行深度思考。同时，如果能借助家校合作组织一些亲子活动，其助学效果会更为突出。此外，班主任组织一些网络互动活动，将德育与心育内容融入其中，同样能够获得良好的教育效果。

班级管理是一项系统性工程，学生行为培养和心理辅助是班级管理的最基本内容。班主任将德育与心育相结合，制定管理策略，调整管理程序，能够创造更多的管理契机。德育倾向行为管理，心育注重心理辅助，班主任将德育与心育相融合，能够为学生带来全方位的管理和教育，促使学生在良好的班级氛围中健康成长。

参考文献：

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